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摘要：当下的小学生正处于一个语言、智力以及思维发展的关键时期，在低年级开展语文阅读的读写训练，培养学生的写作能力尤为重要。教育工作者要及时发现问题，解决问题。本文主要介绍了加强小学生写话能力培养的重要性，并进一步分析了小学低年级学生写话能力培养的策略。
关键词：小学生；低年级；语文；读写训练；能力
一、加强小学生写话能力培养的重要性
培养小学生的写话技能，可以有效地提升他们的想象力。知识是有限的，但是想象确实无穷的，它能够推动社会的进步，成为知识的源泉。幻想、想象作为情境创设的重要手段，是学生的本能、天赋，要想充分地利用这种思维，就需要为学生营造更多想象的机会，利用多样的形式去提升写话训练，让学生的想象力可以更好地发挥，并得到进一步发展与提高。
学生要想获得写话能力，最重要的就是通过阅读来积累素材。它是我们给学生培养兴趣，使学生感受到更多语文乐趣的重要途径。利用多种方式，组织学生开展经典诵读活动，随着眼界的开阔，知识的不断提升，让学生对生活有一个整体的感悟，这是一个可以受益终生的事情。
二、小學低年级学生写话能力培养的策略
1.做好铺垫工作
语文教材的内容虽然不多，但是具有代表性、权威性。语文教师如果可以有效地利用语文教材，也可以充分地激发学生的学习兴趣。小学语文教材中经常会出现这样或者那样空白的地方，让学生有一些悬念和想象的空间。因为当下的小学生心理年龄较小，他们学习语言往往不是处于一个理性的过程中，而是通过语言的诵读，在诵读中积累好词好句。我们的教材当中有很多的精彩片段，尽管学生很多不能够将其透彻的理解，还没有能力去欣赏一些精美的遣词造句。但是孩子们能够通过课文阅读，将一些语言融会在自己的脑海里。在说话时脱口而出，这就大大地增强了学生的语言运用能力。一年级的学生刚刚入学，他们往往识字较少，教师可以利用带读的方式，加上动作、手势和孩子一块演。让孩子对课文产生充分的兴趣，慢慢地就能够进入到具体的语言环境当中，提升语感能力。例如学生能够从《阳光》当中读出阳光的可贵，在《雪地里的小画家》中读出雪的美感。教师就可以利用这些留白的部分鼓励学生去思考，激发学生在阅读方面的兴趣，让文章讲解做进一步的延伸。
2.引导学生去想象
思想是行动的先驱，要想确保教学活动具备充足的科学性、有效性，就需要语文教师改变以往的教学观念，认清楚语文教学的本质。真正地让学生掌握语文能力，而不是只凭成绩来断定学生的能力，辩证地认识写作和思维教学的内在联系，通过写作激发学生的思维能力，实现二者相辅相成。学生在熟读了课文、了解了具体的课文内容之后，教师可以对学生的课文学习做进一步的拓展。小学生的想象往往充满了创造性色彩，充满想象力的续写、课文练笔就是要抓住课文当中那些抽象却与课文中心密切相关的词语，抓住文本的空白点，让学生展开想象。通过练笔的方式，将其还原成学生内心最真实的感受。
对于低年级的学生来说，他们往往想象力丰富，教师就需要充分地利用学生这一特点，培养学生的想象力。例如在讲《坐井观天》这个文章时，学生通过课文学习进一步了解到了井底之蛙的可悲之处，对它会报以同情，希望它能够听小鸟的劝告等等。在这些内容中，鼓励学生合理地展开想象，在教师的引导下，想象之门被打开，孩子们的议论也会争先恐后，青蛙会看见天空那么的高、是那么的蓝，无边无际。
3.做好读写结合工作
在当下的小学话题作文写作中，很多教师都会强调范文的重要性，一些学生并不能良好的接受教师的要求，尤其是遇到一些晦涩难懂的问题，学生更是缺乏融会贯通的能力，即使一些内容会背诵，却不能完全应用于自己的写作过程中。在学生不能完全理解范文的条件下，学生往往也会因为困难而放弃背诵。但是读和写的结合，往往能让学生在学习中巩固，这样的学习就会达到事半功倍的效果。做好随笔练习，将阅读课程讲述得尽量多元化。在一节课内，教师往往没必要去为学生解释所有的语言现象，只能根据既定的目标去讲述相关的知识点，在课文中选择重点的句子、段落，从而总结其中的规律。这种语言现象的解释是可以迁移的，同样的也可以概括类化、举一反三，根据学生的语言水平不断提升，契合儿童的语言特点。
教师在培养低年级学生的听说读写能力时，千万不能忽视了写的力量，在课堂教学中，尽可能地做好一课一练，抓住+句子、一个短语、一个词字，然后鼓励学生动笔训练。在一年级就可以锻炼学生遣词造句，例如“高兴”一词，可以引导学生造出不同的句子。有的学生会说“今天妈妈给我买了条裙子，我真高兴呀！”，再例如用“那么……那么……”造句，让孩子知道用上这些词可以表示事物的两面性，“我的家乡山是那么的高，水是那么的绿。”就可以表现出家里的山又高、又绿的特点，通过这样的例句分析，鼓励学生去模仿，进而他们就会写出一些通顺的句子了。设计作文题目时要注重新颖性和启发性，这样可以激发学生想要表达的情绪，设计出一个具有渲染力的情绪磁场，作为引导学生参与写作的导语，让学生在这样强烈的情感下去进发对写作的热情。
结语：
当下小学生的读写训练，大体上可以从两个方面讲述，一个是规定训练内容，帮助学生完成课文后面的作业题，另一方面是延伸，拓展有关内容。选择恰当的训练内容，是一项细致、复杂的工作。教师要能够把握小学生语言发展的全局，深入钻研教材，把握课文的特点和规律，与此同时，还要了解学生的语言水平，这样才能够做好读写内容的训练，让低年级的学生能够更加热爱写作。
关键词：小学生；低年级；语文；读写训练；能力
一、加强小学生写话能力培养的重要性
培养小学生的写话技能，可以有效地提升他们的想象力。知识是有限的，但是想象确实无穷的，它能够推动社会的进步，成为知识的源泉。幻想、想象作为情境创设的重要手段，是学生的本能、天赋，要想充分地利用这种思维，就需要为学生营造更多想象的机会，利用多样的形式去提升写话训练，让学生的想象力可以更好地发挥，并得到进一步发展与提高。
学生要想获得写话能力，最重要的就是通过阅读来积累素材。它是我们给学生培养兴趣，使学生感受到更多语文乐趣的重要途径。利用多种方式，组织学生开展经典诵读活动，随着眼界的开阔，知识的不断提升，让学生对生活有一个整体的感悟，这是一个可以受益终生的事情。
二、小學低年级学生写话能力培养的策略
1.做好铺垫工作
语文教材的内容虽然不多，但是具有代表性、权威性。语文教师如果可以有效地利用语文教材，也可以充分地激发学生的学习兴趣。小学语文教材中经常会出现这样或者那样空白的地方，让学生有一些悬念和想象的空间。因为当下的小学生心理年龄较小，他们学习语言往往不是处于一个理性的过程中，而是通过语言的诵读，在诵读中积累好词好句。我们的教材当中有很多的精彩片段，尽管学生很多不能够将其透彻的理解，还没有能力去欣赏一些精美的遣词造句。但是孩子们能够通过课文阅读，将一些语言融会在自己的脑海里。在说话时脱口而出，这就大大地增强了学生的语言运用能力。一年级的学生刚刚入学，他们往往识字较少，教师可以利用带读的方式，加上动作、手势和孩子一块演。让孩子对课文产生充分的兴趣，慢慢地就能够进入到具体的语言环境当中，提升语感能力。例如学生能够从《阳光》当中读出阳光的可贵，在《雪地里的小画家》中读出雪的美感。教师就可以利用这些留白的部分鼓励学生去思考，激发学生在阅读方面的兴趣，让文章讲解做进一步的延伸。
2.引导学生去想象
思想是行动的先驱，要想确保教学活动具备充足的科学性、有效性，就需要语文教师改变以往的教学观念，认清楚语文教学的本质。真正地让学生掌握语文能力，而不是只凭成绩来断定学生的能力，辩证地认识写作和思维教学的内在联系，通过写作激发学生的思维能力，实现二者相辅相成。学生在熟读了课文、了解了具体的课文内容之后，教师可以对学生的课文学习做进一步的拓展。小学生的想象往往充满了创造性色彩，充满想象力的续写、课文练笔就是要抓住课文当中那些抽象却与课文中心密切相关的词语，抓住文本的空白点，让学生展开想象。通过练笔的方式，将其还原成学生内心最真实的感受。
对于低年级的学生来说，他们往往想象力丰富，教师就需要充分地利用学生这一特点，培养学生的想象力。例如在讲《坐井观天》这个文章时，学生通过课文学习进一步了解到了井底之蛙的可悲之处，对它会报以同情，希望它能够听小鸟的劝告等等。在这些内容中，鼓励学生合理地展开想象，在教师的引导下，想象之门被打开，孩子们的议论也会争先恐后，青蛙会看见天空那么的高、是那么的蓝，无边无际。
3.做好读写结合工作
在当下的小学话题作文写作中，很多教师都会强调范文的重要性，一些学生并不能良好的接受教师的要求，尤其是遇到一些晦涩难懂的问题，学生更是缺乏融会贯通的能力，即使一些内容会背诵，却不能完全应用于自己的写作过程中。在学生不能完全理解范文的条件下，学生往往也会因为困难而放弃背诵。但是读和写的结合，往往能让学生在学习中巩固，这样的学习就会达到事半功倍的效果。做好随笔练习，将阅读课程讲述得尽量多元化。在一节课内，教师往往没必要去为学生解释所有的语言现象，只能根据既定的目标去讲述相关的知识点，在课文中选择重点的句子、段落，从而总结其中的规律。这种语言现象的解释是可以迁移的，同样的也可以概括类化、举一反三，根据学生的语言水平不断提升，契合儿童的语言特点。
教师在培养低年级学生的听说读写能力时，千万不能忽视了写的力量，在课堂教学中，尽可能地做好一课一练，抓住+句子、一个短语、一个词字，然后鼓励学生动笔训练。在一年级就可以锻炼学生遣词造句，例如“高兴”一词，可以引导学生造出不同的句子。有的学生会说“今天妈妈给我买了条裙子，我真高兴呀！”，再例如用“那么……那么……”造句，让孩子知道用上这些词可以表示事物的两面性，“我的家乡山是那么的高，水是那么的绿。”就可以表现出家里的山又高、又绿的特点，通过这样的例句分析，鼓励学生去模仿，进而他们就会写出一些通顺的句子了。设计作文题目时要注重新颖性和启发性，这样可以激发学生想要表达的情绪，设计出一个具有渲染力的情绪磁场，作为引导学生参与写作的导语，让学生在这样强烈的情感下去进发对写作的热情。
结语：
当下小学生的读写训练，大体上可以从两个方面讲述，一个是规定训练内容，帮助学生完成课文后面的作业题，另一方面是延伸，拓展有关内容。选择恰当的训练内容，是一项细致、复杂的工作。教师要能够把握小学生语言发展的全局，深入钻研教材，把握课文的特点和规律，与此同时，还要了解学生的语言水平，这样才能够做好读写内容的训练，让低年级的学生能够更加热爱写作。