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摘 要：随着基础教育改革的推进及新课程的普遍实施，教育教学的各个方面都进行了针对性的改进与创新。但是面对如何实施有效的初中数学总复习策略这一问题，依旧是众多一线教师的重点研究课题。因此，本文从精心编制完整的复习计划、重视学生复习技能的培养以及完善数学的认知结构网络三方面展开了对新课标理念下的初中数学总复习策略的探讨。
关键词：初中数学；总复习策略；复习计划；复习技能；结构网络
初中的总复习阶段作为初中的关键环节，对于学生奠定数学基础，备战中考具有重要意义。但是新课程改革已有多年，初中数学总复习却仍然是中考复习中的一大难题，这说明针对有效复习策略的研究依旧尤为重要。因此，作为初中阶段的数学教师更应该明确自身的责任所在，不断的严格要求自己，进而通过对总复习策略的研究与实践，加强初中生的数学总复习效率，进而提高对数学知识与技能的理解与把握，而以下，就是对此的一些看法与实践。
一、 精心编制完整的复习计划
众所周知，初中数学知识相较于其他学科来讲更加繁杂，这决定了数学知识的总复习对于初中生来讲是极其困难的部分，而它的重点基础内容又具有一定的分散性，这往往使许多学生会对自己所学的知识有所遗忘。因此，为了避免这种情况的频繁发生，同时也为了进一步提高初三学生的数学复习效率，我们必须为此精心编制完整的复习计划，并严格按照复习计划进行安排与执行，从而使初三的数学复习更具条理性和计划性。除此之外，我们还要注意复习计划的编制必须以复习大纲为标准，同时更要切合学生的切身实际，如此一来，才能真正地发挥出复习计划的优势。
例如：在编制复习计划的过程中，我首先对中考纲要进行了研究，随后又对学生们的具体情况进行了分析，最后才对复习计划进行了精心的编制。按照中考纲要以及历年的知识点分析，数学知识的重点仍然在于基础知识的夯实，因此我首先将第一轮的复习计划定为：夯实基础、深钻教材、精讲精练、定期检测。显然这一复习计划主要针对是对学生进行针对性的训练，其目的在于先打好基础，并使学生在这一过程中对自己数学方面的优劣有一定的认识，同时也是为了帮助学生更好地去把握教材，以便于在复习后期对教材有系统性的认识。
二、 重视学生复习技能的培养
实际上，每个人在进行学习和记忆时，都不能进行单一的死记硬背，这对于哪一科目的学习来讲都是极不明智的，而对于初中总复习来讲更是如此。所以，教师在初中总复习阶段，必须要重视学生复习技能的培养，要教会学生复习的方法而不是仅仅告知他们复习的内容，毕竟掌握复习技能，就相当于在别人赤手空拳时拥有了一把利刃，而這把利刃的指向自然就是中考。为此，教师首先要使学生具备学习技能的意识，其次是能够引导学生掌握一系列的复习技能，如：建立知识网络、进行情境记忆、回归课本、查漏补缺等。
例如：在初中复习技能的培养过程中，为了能够使学生学以致用，我一般会通过例题或教学中的实际活动来进行示范。如复习“勾股定理”时，为了使学生能够熟练掌握勾股定理的实际应用，我首先向学生提出了一个问题，即：同学们都是通过什么方式来记忆勾股定理的呢？随着这一问题的提出，学生们纷纷开始表述自己的记忆方式，而数形结合便是呼声最高的，趁着这一势头，我又询问了大家都是如何进行数学复习的，显然这一问题的提出，不仅促进了学生对复习技能的思考，更使学生意识到了掌握复习技能的重要性，随后在讨论的过程中，我为学生介绍了几种合适的复习技能。
三、 完善数学的认知结构网络
完善数学的认知结构网络，实际上指的是将数学知识进行条理化、系统化的过程，而这一方式对于集中学生零星、分散的知识具有重要作用。对于初中总复习而言，知识的系统化和结构化对于数学知识的理解和记忆具有很大的作用，同时数学知识网络的本身就具有归类能力强、层次分明、脉络清晰的特点，这意味着掌握这一认知结构将会从实质上提高学生对数学知识的理解和记忆，更能够强化学生的数学思想，使学生在构建认知结构网络的过程中总结出数学知识之间的联系，从而提高初中生的数学总复习效率，为未来的数学学习奠定一定的基础。
例如：在完善数学认知结构网络过程中，我优先考虑到了学生掌握这一方式的优势所在。因此，我在课堂教学过程中对学生提出了这一要求，同时对认知网络的构建限定在了八年级上册，也就是学生可以选择以章节的形式进行知识的构建。由此可见，结构网络的构建过程需要直面教材内容并对教材内容进行条理性和系统性的分类和重组，从而找到适合自己进行记忆的方式，这一过程相当于学生们在重新回归课本的过程中，对课本知识进行了深层次的建构，使它更加的立体化，而这对于初中总复习效率的提高具有重要作用。
总之，在初中数学的总复习阶段，教师不仅需要做到授人以渔，同时更要关注学生的各方面情况，从而使学生的复习效果得到实质性的提高。
参考文献：
[1]吴俐俐.提高初中数学总复习课有效性的思考与建议[J].广西教育学院学报，2009（04）.
[2]曹敏.新课改条件下初中数学总复习阶段的教学[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2006（10）.
作者简介：
吴云娜，福建省泉州市，晋江市南侨中学。
关键词：初中数学；总复习策略；复习计划；复习技能；结构网络
初中的总复习阶段作为初中的关键环节，对于学生奠定数学基础，备战中考具有重要意义。但是新课程改革已有多年，初中数学总复习却仍然是中考复习中的一大难题，这说明针对有效复习策略的研究依旧尤为重要。因此，作为初中阶段的数学教师更应该明确自身的责任所在，不断的严格要求自己，进而通过对总复习策略的研究与实践，加强初中生的数学总复习效率，进而提高对数学知识与技能的理解与把握，而以下，就是对此的一些看法与实践。
一、 精心编制完整的复习计划
众所周知，初中数学知识相较于其他学科来讲更加繁杂，这决定了数学知识的总复习对于初中生来讲是极其困难的部分，而它的重点基础内容又具有一定的分散性，这往往使许多学生会对自己所学的知识有所遗忘。因此，为了避免这种情况的频繁发生，同时也为了进一步提高初三学生的数学复习效率，我们必须为此精心编制完整的复习计划，并严格按照复习计划进行安排与执行，从而使初三的数学复习更具条理性和计划性。除此之外，我们还要注意复习计划的编制必须以复习大纲为标准，同时更要切合学生的切身实际，如此一来，才能真正地发挥出复习计划的优势。
例如：在编制复习计划的过程中，我首先对中考纲要进行了研究，随后又对学生们的具体情况进行了分析，最后才对复习计划进行了精心的编制。按照中考纲要以及历年的知识点分析，数学知识的重点仍然在于基础知识的夯实，因此我首先将第一轮的复习计划定为：夯实基础、深钻教材、精讲精练、定期检测。显然这一复习计划主要针对是对学生进行针对性的训练，其目的在于先打好基础，并使学生在这一过程中对自己数学方面的优劣有一定的认识，同时也是为了帮助学生更好地去把握教材，以便于在复习后期对教材有系统性的认识。
二、 重视学生复习技能的培养
实际上，每个人在进行学习和记忆时，都不能进行单一的死记硬背，这对于哪一科目的学习来讲都是极不明智的，而对于初中总复习来讲更是如此。所以，教师在初中总复习阶段，必须要重视学生复习技能的培养，要教会学生复习的方法而不是仅仅告知他们复习的内容，毕竟掌握复习技能，就相当于在别人赤手空拳时拥有了一把利刃，而這把利刃的指向自然就是中考。为此，教师首先要使学生具备学习技能的意识，其次是能够引导学生掌握一系列的复习技能，如：建立知识网络、进行情境记忆、回归课本、查漏补缺等。
例如：在初中复习技能的培养过程中，为了能够使学生学以致用，我一般会通过例题或教学中的实际活动来进行示范。如复习“勾股定理”时，为了使学生能够熟练掌握勾股定理的实际应用，我首先向学生提出了一个问题，即：同学们都是通过什么方式来记忆勾股定理的呢？随着这一问题的提出，学生们纷纷开始表述自己的记忆方式，而数形结合便是呼声最高的，趁着这一势头，我又询问了大家都是如何进行数学复习的，显然这一问题的提出，不仅促进了学生对复习技能的思考，更使学生意识到了掌握复习技能的重要性，随后在讨论的过程中，我为学生介绍了几种合适的复习技能。
三、 完善数学的认知结构网络
完善数学的认知结构网络，实际上指的是将数学知识进行条理化、系统化的过程，而这一方式对于集中学生零星、分散的知识具有重要作用。对于初中总复习而言，知识的系统化和结构化对于数学知识的理解和记忆具有很大的作用，同时数学知识网络的本身就具有归类能力强、层次分明、脉络清晰的特点，这意味着掌握这一认知结构将会从实质上提高学生对数学知识的理解和记忆，更能够强化学生的数学思想，使学生在构建认知结构网络的过程中总结出数学知识之间的联系，从而提高初中生的数学总复习效率，为未来的数学学习奠定一定的基础。
例如：在完善数学认知结构网络过程中，我优先考虑到了学生掌握这一方式的优势所在。因此，我在课堂教学过程中对学生提出了这一要求，同时对认知网络的构建限定在了八年级上册，也就是学生可以选择以章节的形式进行知识的构建。由此可见，结构网络的构建过程需要直面教材内容并对教材内容进行条理性和系统性的分类和重组，从而找到适合自己进行记忆的方式，这一过程相当于学生们在重新回归课本的过程中，对课本知识进行了深层次的建构，使它更加的立体化，而这对于初中总复习效率的提高具有重要作用。
总之，在初中数学的总复习阶段，教师不仅需要做到授人以渔，同时更要关注学生的各方面情况，从而使学生的复习效果得到实质性的提高。
参考文献：
[1]吴俐俐.提高初中数学总复习课有效性的思考与建议[J].广西教育学院学报，2009（04）.
[2]曹敏.新课改条件下初中数学总复习阶段的教学[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2006（10）.
作者简介：
吴云娜，福建省泉州市，晋江市南侨中学。