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摘要：当前教育领域不断变革，新课改在各个学科教育中不断深入推进。在开展小学德育教育教学过程中，不能单纯地用传统教学模式对学生进行教育。小学德育教育应当立足于我国教育发展现状和学生的实际需求进行创新和改革，一方面要保障德育教育质量，另一方面应当在教育中渗透情感，进而促进小学德育教育质量和效果的提升。本文首先对情感在小学德育教育中渗透特点进行分析，然后从就小学德育教育中如何有效进行情感渗透展开分析。
关键词：情感渗透;小学德育教育策略;改革创新
在小学教育教学中一个不可或缺的学科课程就是德育教育，德育教育对孩子的成长和身心健康发展都起着至关重要的作用。当前社会经济快速发展，教育领域也产生了巨大变化，小学德育教育作为学校教育的主要学科如果仍然沿用传统教学模式已经不能适应时代的发展和学生的需求了。立足于学生的健康发展，德育教育也应当不断创新和改革，这样才能够发挥这门学科的教育价值。在小学德育教育实际教学构成中有效渗透情感，对于德育教育教学质量的提升，以及教育目标的快速实现都有着积极的促进作用。
一、 情感渗透在小学德育教育中的特点
（一） 生活性特点
人们的生活时时刻刻都受到思想道德的影响，特别是人们在处理人际关系的过程中。小学阶段的孩子虽然天性活泼，但是在生活和学习中总会遇到一些冲突和烦恼问题，这些问题的产生很有可能和学校中的德育教育有着一定联系，因为传统的德育教育教学内容过于单一、枯燥，很大程度上限制了认知和思维能力，对于道德知识的掌握不全面，在遇到生活问题时无法很好地解决。在小学德育教育中的渗透情感能够有效转变传统教学模式存在的不足，充分将德育教育生活性体现出来。
（二） 主体性特点
新课改要求在实际教育教学中，应当充分尊重学生的主体地位，小学阶段的孩子已经有了一定的自我意识和是非辨别能力。教师在将情感渗透德育教育过程中，要充分尊重学生主体地位，发挥学生主观能动性，这样才能够有效提升教育效果，促进学生更好地掌握德育教育内容。
（三） 实践性特点
小学开展德育教育的主要目的就是发展学生的思想品质，学生思想品质的培养并非一蹴而就的事情，需要学生不断积累实践，然后能够通过实践对现实中的利害关系进行协调。道德教育自身的实践性很大程度受到道德教育实践本质的影响，道德关系就是个体与社会以及个体之间规划的总和，个体能够从自身领域中对道德的价值和作用进行体会。所以，教师渗透情感于道德教育过程中应当引导学生在合作中对自身道德品质进行提升，教师在实际组织道德教育活动时应当关注情感在德育教育中发挥的作用，在引导孩子掌握道德知识的同时，积极开展社会实践活动，对于学生积极性的激发有着明显效果，进而促进道德教育目标的快速实现。
二、 小学德育教育有效渗透情感策略
（一） 转变教育观念，加强学生人文关怀
当前阶段，党和国家对于素质教育给予高度重视，一再强调小学教育中要有效实施和开展德育教育工作。教育工作者是小学德育教育开展的主要實施者，首先应当转变自身教育顾念，有效渗透情感于德育教育中，进一步落实和加强德育教育工作。要关注小学生的个性差异，对德育教育计划进行完善和健全。加大对德育教育的重视力度，学校应当引导教师对学生的道德水平和个人素养进行定期的测评。教师在教学过程中应当注重对孩子的人文关怀，因为一些家庭离异的孩子，他们的心理可能存在一定问题，教师应当通过情感方式让学生感受到关怀，尽量满足学生在情感方面的需求，这对于德育教育的开展也有积极影响。
（二） 改革教育模式，提升情感渗透
在德育教育过程中的情感渗透，也可以理解为教师积极地和学生进行交流沟通，使得师生之间的心理距离更近，便于教师掌握学生心理活动，进而有效地展开教育。通过情感和心灵上的沟通，促进学生道德水平的提高。小学阶段孩子的人格和心理都处于关键发展时期，教师应当和学生展开积极的互动，通过道德教育和自身能力帮助和引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观，促进学生养成良好的心理和道德品质。另外，教师应当对课程学习氛围进行构建，营造出利于学生道德品质发展的课堂环境。
（三） 以多样化教学内容和方法促进情感渗透
小学阶段的所有学科课程都可以开展德育教育，教学方法的多样性对于小学德育教育有效渗透情感有着明显效果。比如说在实际教学中，教师可以组织学生“分享经验”或者“角色扮演”对教学内容进行丰富，同时以多样化实践活动加强情感在德育教育中的渗透。
比如说，教师可以开展一些社团、知识竞赛等实践活动，一方面激发了学生兴趣，另一方面开展了德育教育。另外教师也可以充分运用学校资源，比如说广播和黑板报，通过这些对德育知识和内容进行宣传，将一些好的人物事迹刊登在黑板报上，潜移默化地对学生进行德育教育。
（四） 以家校合作，构建育人环境
在当前阶段，学校以及教育工作者在实施德育教育过程中应当意识到家长的重要性，教师应当积极地和家长展开交流和沟通。教师应当引导学生家长对学生展开积极的情感渗透，要发挥家长的德育榜样作用，如此才能够在学校和家庭中形成全方位育人环境。
比如说，学校应当构建相应的微信公众号平台，对家长和学生信息进行收集。一方面能够保障在德育教育过程中学校和家长信息的对称性，另一方面对于提升德育教育质量有积极作用。家长和教师都是实施德育教育的主要力量，只有形成合力，才能构建良好的情感德育教育环境，促进孩子的全面发展。
参考文献：
[1]唐中毅.让情思在课堂中流淌——小学德育教育中情感渗透的策略分析[J].俪人：教师，2016（13）：30.
[2]杨祥庆.论小学德育工作中情感体验教学的策略[J].教师，2017（5）：12-13.
[3]贾伟.浅析小学分管德育中情感体验教育的研究[J].发现：教育版，2016（12）.
作者简介：
赵蓉，陕西省西安市，西安郭杜大学城学校小学部。
关键词：情感渗透;小学德育教育策略;改革创新
在小学教育教学中一个不可或缺的学科课程就是德育教育，德育教育对孩子的成长和身心健康发展都起着至关重要的作用。当前社会经济快速发展，教育领域也产生了巨大变化，小学德育教育作为学校教育的主要学科如果仍然沿用传统教学模式已经不能适应时代的发展和学生的需求了。立足于学生的健康发展，德育教育也应当不断创新和改革，这样才能够发挥这门学科的教育价值。在小学德育教育实际教学构成中有效渗透情感，对于德育教育教学质量的提升，以及教育目标的快速实现都有着积极的促进作用。
一、 情感渗透在小学德育教育中的特点
（一） 生活性特点
人们的生活时时刻刻都受到思想道德的影响，特别是人们在处理人际关系的过程中。小学阶段的孩子虽然天性活泼，但是在生活和学习中总会遇到一些冲突和烦恼问题，这些问题的产生很有可能和学校中的德育教育有着一定联系，因为传统的德育教育教学内容过于单一、枯燥，很大程度上限制了认知和思维能力，对于道德知识的掌握不全面，在遇到生活问题时无法很好地解决。在小学德育教育中的渗透情感能够有效转变传统教学模式存在的不足，充分将德育教育生活性体现出来。
（二） 主体性特点
新课改要求在实际教育教学中，应当充分尊重学生的主体地位，小学阶段的孩子已经有了一定的自我意识和是非辨别能力。教师在将情感渗透德育教育过程中，要充分尊重学生主体地位，发挥学生主观能动性，这样才能够有效提升教育效果，促进学生更好地掌握德育教育内容。
（三） 实践性特点
小学开展德育教育的主要目的就是发展学生的思想品质，学生思想品质的培养并非一蹴而就的事情，需要学生不断积累实践，然后能够通过实践对现实中的利害关系进行协调。道德教育自身的实践性很大程度受到道德教育实践本质的影响，道德关系就是个体与社会以及个体之间规划的总和，个体能够从自身领域中对道德的价值和作用进行体会。所以，教师渗透情感于道德教育过程中应当引导学生在合作中对自身道德品质进行提升，教师在实际组织道德教育活动时应当关注情感在德育教育中发挥的作用，在引导孩子掌握道德知识的同时，积极开展社会实践活动，对于学生积极性的激发有着明显效果，进而促进道德教育目标的快速实现。
二、 小学德育教育有效渗透情感策略
（一） 转变教育观念，加强学生人文关怀
当前阶段，党和国家对于素质教育给予高度重视，一再强调小学教育中要有效实施和开展德育教育工作。教育工作者是小学德育教育开展的主要實施者，首先应当转变自身教育顾念，有效渗透情感于德育教育中，进一步落实和加强德育教育工作。要关注小学生的个性差异，对德育教育计划进行完善和健全。加大对德育教育的重视力度，学校应当引导教师对学生的道德水平和个人素养进行定期的测评。教师在教学过程中应当注重对孩子的人文关怀，因为一些家庭离异的孩子，他们的心理可能存在一定问题，教师应当通过情感方式让学生感受到关怀，尽量满足学生在情感方面的需求，这对于德育教育的开展也有积极影响。
（二） 改革教育模式，提升情感渗透
在德育教育过程中的情感渗透，也可以理解为教师积极地和学生进行交流沟通，使得师生之间的心理距离更近，便于教师掌握学生心理活动，进而有效地展开教育。通过情感和心灵上的沟通，促进学生道德水平的提高。小学阶段孩子的人格和心理都处于关键发展时期，教师应当和学生展开积极的互动，通过道德教育和自身能力帮助和引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观，促进学生养成良好的心理和道德品质。另外，教师应当对课程学习氛围进行构建，营造出利于学生道德品质发展的课堂环境。
（三） 以多样化教学内容和方法促进情感渗透
小学阶段的所有学科课程都可以开展德育教育，教学方法的多样性对于小学德育教育有效渗透情感有着明显效果。比如说在实际教学中，教师可以组织学生“分享经验”或者“角色扮演”对教学内容进行丰富，同时以多样化实践活动加强情感在德育教育中的渗透。
比如说，教师可以开展一些社团、知识竞赛等实践活动，一方面激发了学生兴趣，另一方面开展了德育教育。另外教师也可以充分运用学校资源，比如说广播和黑板报，通过这些对德育知识和内容进行宣传，将一些好的人物事迹刊登在黑板报上，潜移默化地对学生进行德育教育。
（四） 以家校合作，构建育人环境
在当前阶段，学校以及教育工作者在实施德育教育过程中应当意识到家长的重要性，教师应当积极地和家长展开交流和沟通。教师应当引导学生家长对学生展开积极的情感渗透，要发挥家长的德育榜样作用，如此才能够在学校和家庭中形成全方位育人环境。
比如说，学校应当构建相应的微信公众号平台，对家长和学生信息进行收集。一方面能够保障在德育教育过程中学校和家长信息的对称性，另一方面对于提升德育教育质量有积极作用。家长和教师都是实施德育教育的主要力量，只有形成合力，才能构建良好的情感德育教育环境，促进孩子的全面发展。
参考文献：
[1]唐中毅.让情思在课堂中流淌——小学德育教育中情感渗透的策略分析[J].俪人：教师，2016（13）：30.
[2]杨祥庆.论小学德育工作中情感体验教学的策略[J].教师，2017（5）：12-13.
[3]贾伟.浅析小学分管德育中情感体验教育的研究[J].发现：教育版，2016（12）.
作者简介：
赵蓉，陕西省西安市，西安郭杜大学城学校小学部。