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摘 要: 培养学习兴趣对学生更好地认识、理解、掌握一项体育运动起着至关重要的作用。本文就激发高中生学习兴趣的途径进行阐述,从而达到教学效果增强,高中生运动能力提高的目的。
关键词: 高中生 体育教学 学习兴趣
“兴趣是最好的老师”。什么是兴趣?兴趣就是人类心理活动的一种表现,是人们积极认识某种事物或从事某种活动的心理倾向。那么,如何在体育课上激发高中生的兴趣呢?我觉得,可以从以下五点着手。
一、提高高中生对体育的认识。
从心理学角度讲,兴趣是产生动力的源泉,要想使高中生爱上体育课、上好体育课,必须使他们对体育课产生兴趣。学习兴趣的产生是和一定的情感紧密联系在一起的,也就是说,当学生对体育有了目的认识的时候,才会心情愉快地参加学习和锻炼;如果对自己学习的意义不明白,自然就不可能对学习产生浓厚的兴趣。因此要使他们知道什么是体育,体育锻炼有哪些积极的意义。让他们明白通过体育锻炼不仅可以更好地增强自身体质,而且对自己的智力开发和心理调节起着重要作用,同时还可以提高审美能力,以此从心理上真正接受体育,唤起兴趣。
二、教师应不断提高自身素质和基本能力,通过潜移默化的影响激发高中生的学习兴趣。
“学高为师,身正为范”,体育教师可以通过扎实的基本知识和基本技能,通过优美的语言艺术和标准的动作示范激发高中生的学习兴趣。教师是教学活动的设计者和参与者,其教学能力决定着课堂气氛,影响着高中生练习的积极性。教师的讲解生动形象,示范优美正确,口令洪亮清晰,教法灵活独特,高中生学起来则主动得多;教师多采用游戏法、比赛法,教学情境富有创意,能对高中生循循善诱,高中生则跃跃欲试,很乐意练习;教师多向同行学习,多听课,虚心听取别人的意见,结合自己的教学实际,不断改进、不断总结,提高教学水平,则能更好地激发高中生学习的兴趣。
总的来说,知识是不断更新的,教师只有不断进行知识的更新,不断掌握新知识、新能力,不断提高自身素质和基本能力,才能更好地激发高中生的学习兴趣。
三、课堂教学形式不拘一格。
在实际教学中,可以采取多种多样的课堂形式,让高中生学习和掌握运动知识和技能。
例如,可以在课的一开始设置一些悬念,使学生带着问题上课,而且通过亲身体验解决问题。如在上短跑课时,提出以下问题:蹲踞式起跑动作预备时为什么后腿不能蹬直?影响速度的因素有哪些?弯道跑与向心力有什么关系?教师有目的提问,可以引发学生的思考,使学生在探索中一步一步进行练习,激发对所学内容的兴趣。也可以运用形象的比喻,如在教跳“山羊”的分腿腾越动作中,教师为预防学生两手撑箱时间过久,而影响到第二腾空,在讲解过程中,将“箱体”比喻成“烫手的铁板”,学生们两手一触及到箱体就会迅速推开,这样既形象又生动,学生们在练习时就会兴趣盎然,享受到成功的喜悦,激发体育兴趣。还可以让学生观看比赛录像或者实况比赛,并在赛前给学生提出如下问题,请学生注意观察:在比赛过程中裁判员和司线员都用了什么手势?分别是什么意思?排球比赛中如何轮转换位?能否评价两支比赛队伍的优缺点?通过观看比赛,你有什么收获?带着问题,学生在体验了现场观看比赛的同时,又获得了知识,激发了学习兴趣。
课堂这个舞台是变幻的,只要我们把握住它的脉搏,就能让学生兴致高昂,习得知识。
四、在各种活动、竞赛中培养高中生体育锻炼的兴趣。
在实际的教学活动中,我经常采取这种做法,例如,让学生自己组织一次年级篮球比赛,由学生自己做裁判,自己做记录员,自己选拔篮球队员和啦啦操队员,自己组织开幕式和闭幕式。所有的一切都是由学生自己完成的,这样,喜欢裁判知识的,在临场实战中学习了各种裁判知识;喜欢打篮球的同学,则苦练球技;喜爱健美操的同学,就苦练健美操,争当啦啦操队员;即使有少部分不喜欢运动的同学,也可以充当拉拉队队员,观看几场现场比赛,过足篮球瘾,有很多高中生经过这样的活动,由不喜欢篮球到喜欢篮球,由不喜欢运动到喜欢运动。每个学期都组织三次或者四次活动,这样,一场场活动比赛下来,学生都能在自己喜欢的领域里体验运动带来的快乐,由被动地接受知识变成了主动地学习知识,知识和技能得到了提高,学习兴趣得到了激发。
五、因人而异,因材施教。
学生都是活生生的具体的人,我们在体育教学中,必须因材施教。笔者认为,在当前的教学体制下,想做到因材施教,必须做到以下四点:一是给学生足够的时间和空间充分表达自己的学习需求;二是尽可能丰富课堂内容,满足多数学生的需求;三是教师尽可能充分了解每一个学生的情况;四是建立分层教学体系和分层评价体系。只要做到这几点,我想就一定能针对不同的学生而进行不同的教育,让学生带着激情学习知识,掌握技能。另外,在实际教学中还应考虑学生的实际情况,不能生搬硬套。每个学生的心理情况和运动承受能力不同,要根据不同的情况作出相应的处理。
总之,只要我们在实际教学中遵循科学的教学规律,不断探索,亲自实践,就一定可以找到有效激发高中生学习体育兴趣的方法,使他们在情感上喜欢体育,享受运动带来的快乐,为提高自身综合素质打下坚实的基础。
关键词: 高中生 体育教学 学习兴趣
“兴趣是最好的老师”。什么是兴趣?兴趣就是人类心理活动的一种表现,是人们积极认识某种事物或从事某种活动的心理倾向。那么,如何在体育课上激发高中生的兴趣呢?我觉得,可以从以下五点着手。
一、提高高中生对体育的认识。
从心理学角度讲,兴趣是产生动力的源泉,要想使高中生爱上体育课、上好体育课,必须使他们对体育课产生兴趣。学习兴趣的产生是和一定的情感紧密联系在一起的,也就是说,当学生对体育有了目的认识的时候,才会心情愉快地参加学习和锻炼;如果对自己学习的意义不明白,自然就不可能对学习产生浓厚的兴趣。因此要使他们知道什么是体育,体育锻炼有哪些积极的意义。让他们明白通过体育锻炼不仅可以更好地增强自身体质,而且对自己的智力开发和心理调节起着重要作用,同时还可以提高审美能力,以此从心理上真正接受体育,唤起兴趣。
二、教师应不断提高自身素质和基本能力,通过潜移默化的影响激发高中生的学习兴趣。
“学高为师,身正为范”,体育教师可以通过扎实的基本知识和基本技能,通过优美的语言艺术和标准的动作示范激发高中生的学习兴趣。教师是教学活动的设计者和参与者,其教学能力决定着课堂气氛,影响着高中生练习的积极性。教师的讲解生动形象,示范优美正确,口令洪亮清晰,教法灵活独特,高中生学起来则主动得多;教师多采用游戏法、比赛法,教学情境富有创意,能对高中生循循善诱,高中生则跃跃欲试,很乐意练习;教师多向同行学习,多听课,虚心听取别人的意见,结合自己的教学实际,不断改进、不断总结,提高教学水平,则能更好地激发高中生学习的兴趣。
总的来说,知识是不断更新的,教师只有不断进行知识的更新,不断掌握新知识、新能力,不断提高自身素质和基本能力,才能更好地激发高中生的学习兴趣。
三、课堂教学形式不拘一格。
在实际教学中,可以采取多种多样的课堂形式,让高中生学习和掌握运动知识和技能。
例如,可以在课的一开始设置一些悬念,使学生带着问题上课,而且通过亲身体验解决问题。如在上短跑课时,提出以下问题:蹲踞式起跑动作预备时为什么后腿不能蹬直?影响速度的因素有哪些?弯道跑与向心力有什么关系?教师有目的提问,可以引发学生的思考,使学生在探索中一步一步进行练习,激发对所学内容的兴趣。也可以运用形象的比喻,如在教跳“山羊”的分腿腾越动作中,教师为预防学生两手撑箱时间过久,而影响到第二腾空,在讲解过程中,将“箱体”比喻成“烫手的铁板”,学生们两手一触及到箱体就会迅速推开,这样既形象又生动,学生们在练习时就会兴趣盎然,享受到成功的喜悦,激发体育兴趣。还可以让学生观看比赛录像或者实况比赛,并在赛前给学生提出如下问题,请学生注意观察:在比赛过程中裁判员和司线员都用了什么手势?分别是什么意思?排球比赛中如何轮转换位?能否评价两支比赛队伍的优缺点?通过观看比赛,你有什么收获?带着问题,学生在体验了现场观看比赛的同时,又获得了知识,激发了学习兴趣。
课堂这个舞台是变幻的,只要我们把握住它的脉搏,就能让学生兴致高昂,习得知识。
四、在各种活动、竞赛中培养高中生体育锻炼的兴趣。
在实际的教学活动中,我经常采取这种做法,例如,让学生自己组织一次年级篮球比赛,由学生自己做裁判,自己做记录员,自己选拔篮球队员和啦啦操队员,自己组织开幕式和闭幕式。所有的一切都是由学生自己完成的,这样,喜欢裁判知识的,在临场实战中学习了各种裁判知识;喜欢打篮球的同学,则苦练球技;喜爱健美操的同学,就苦练健美操,争当啦啦操队员;即使有少部分不喜欢运动的同学,也可以充当拉拉队队员,观看几场现场比赛,过足篮球瘾,有很多高中生经过这样的活动,由不喜欢篮球到喜欢篮球,由不喜欢运动到喜欢运动。每个学期都组织三次或者四次活动,这样,一场场活动比赛下来,学生都能在自己喜欢的领域里体验运动带来的快乐,由被动地接受知识变成了主动地学习知识,知识和技能得到了提高,学习兴趣得到了激发。
五、因人而异,因材施教。
学生都是活生生的具体的人,我们在体育教学中,必须因材施教。笔者认为,在当前的教学体制下,想做到因材施教,必须做到以下四点:一是给学生足够的时间和空间充分表达自己的学习需求;二是尽可能丰富课堂内容,满足多数学生的需求;三是教师尽可能充分了解每一个学生的情况;四是建立分层教学体系和分层评价体系。只要做到这几点,我想就一定能针对不同的学生而进行不同的教育,让学生带着激情学习知识,掌握技能。另外,在实际教学中还应考虑学生的实际情况,不能生搬硬套。每个学生的心理情况和运动承受能力不同,要根据不同的情况作出相应的处理。
总之,只要我们在实际教学中遵循科学的教学规律,不断探索,亲自实践,就一定可以找到有效激发高中生学习体育兴趣的方法,使他们在情感上喜欢体育,享受运动带来的快乐,为提高自身综合素质打下坚实的基础。