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摘 要： 培养学习兴趣对学生更好地认识、理解、掌握一项体育运动起着至关重要的作用。本文就激发高中生学习兴趣的途径进行阐述，从而达到教学效果增强，高中生运动能力提高的目的。
关键词： 高中生 体育教学 学习兴趣
“兴趣是最好的老师”。什么是兴趣？兴趣就是人类心理活动的一种表现，是人们积极认识某种事物或从事某种活动的心理倾向。那么，如何在体育课上激发高中生的兴趣呢？我觉得，可以从以下五点着手。
一、提高高中生对体育的认识。
从心理学角度讲，兴趣是产生动力的源泉，要想使高中生爱上体育课、上好体育课，必须使他们对体育课产生兴趣。学习兴趣的产生是和一定的情感紧密联系在一起的，也就是说，当学生对体育有了目的认识的时候，才会心情愉快地参加学习和锻炼；如果对自己学习的意义不明白，自然就不可能对学习产生浓厚的兴趣。因此要使他们知道什么是体育，体育锻炼有哪些积极的意义。让他们明白通过体育锻炼不仅可以更好地增强自身体质，而且对自己的智力开发和心理调节起着重要作用，同时还可以提高审美能力，以此从心理上真正接受体育，唤起兴趣。
二、教师应不断提高自身素质和基本能力，通过潜移默化的影响激发高中生的学习兴趣。
“学高为师，身正为范”，体育教师可以通过扎实的基本知识和基本技能，通过优美的语言艺术和标准的动作示范激发高中生的学习兴趣。教师是教学活动的设计者和参与者，其教学能力决定着课堂气氛，影响着高中生练习的积极性。教师的讲解生动形象，示范优美正确，口令洪亮清晰，教法灵活独特，高中生学起来则主动得多；教师多采用游戏法、比赛法，教学情境富有创意，能对高中生循循善诱，高中生则跃跃欲试，很乐意练习；教师多向同行学习，多听课，虚心听取别人的意见，结合自己的教学实际，不断改进、不断总结，提高教学水平，则能更好地激发高中生学习的兴趣。
总的来说，知识是不断更新的，教师只有不断进行知识的更新，不断掌握新知识、新能力，不断提高自身素质和基本能力，才能更好地激发高中生的学习兴趣。
三、课堂教学形式不拘一格。
在实际教学中，可以采取多种多样的课堂形式，让高中生学习和掌握运动知识和技能。
例如，可以在课的一开始设置一些悬念，使学生带着问题上课，而且通过亲身体验解决问题。如在上短跑课时，提出以下问题：蹲踞式起跑动作预备时为什么后腿不能蹬直？影响速度的因素有哪些？弯道跑与向心力有什么关系？教师有目的提问，可以引发学生的思考，使学生在探索中一步一步进行练习，激发对所学内容的兴趣。也可以运用形象的比喻，如在教跳“山羊”的分腿腾越动作中，教师为预防学生两手撑箱时间过久，而影响到第二腾空，在讲解过程中，将“箱体”比喻成“烫手的铁板”，学生们两手一触及到箱体就会迅速推开，这样既形象又生动，学生们在练习时就会兴趣盎然，享受到成功的喜悦，激发体育兴趣。还可以让学生观看比赛录像或者实况比赛，并在赛前给学生提出如下问题，请学生注意观察：在比赛过程中裁判员和司线员都用了什么手势？分别是什么意思？排球比赛中如何轮转换位？能否评价两支比赛队伍的优缺点？通过观看比赛，你有什么收获？带着问题，学生在体验了现场观看比赛的同时，又获得了知识，激发了学习兴趣。
课堂这个舞台是变幻的，只要我们把握住它的脉搏，就能让学生兴致高昂，习得知识。
四、在各种活动、竞赛中培养高中生体育锻炼的兴趣。
在实际的教学活动中，我经常采取这种做法，例如，让学生自己组织一次年级篮球比赛，由学生自己做裁判，自己做记录员，自己选拔篮球队员和啦啦操队员，自己组织开幕式和闭幕式。所有的一切都是由学生自己完成的，这样，喜欢裁判知识的，在临场实战中学习了各种裁判知识；喜欢打篮球的同学，则苦练球技；喜爱健美操的同学，就苦练健美操，争当啦啦操队员；即使有少部分不喜欢运动的同学，也可以充当拉拉队队员，观看几场现场比赛，过足篮球瘾，有很多高中生经过这样的活动，由不喜欢篮球到喜欢篮球，由不喜欢运动到喜欢运动。每个学期都组织三次或者四次活动，这样，一场场活动比赛下来，学生都能在自己喜欢的领域里体验运动带来的快乐，由被动地接受知识变成了主动地学习知识，知识和技能得到了提高，学习兴趣得到了激发。
五、因人而异，因材施教。
学生都是活生生的具体的人，我们在体育教学中，必须因材施教。笔者认为，在当前的教学体制下，想做到因材施教，必须做到以下四点：一是给学生足够的时间和空间充分表达自己的学习需求；二是尽可能丰富课堂内容，满足多数学生的需求；三是教师尽可能充分了解每一个学生的情况；四是建立分层教学体系和分层评价体系。只要做到这几点，我想就一定能针对不同的学生而进行不同的教育，让学生带着激情学习知识，掌握技能。另外，在实际教学中还应考虑学生的实际情况，不能生搬硬套。每个学生的心理情况和运动承受能力不同，要根据不同的情况作出相应的处理。
总之，只要我们在实际教学中遵循科学的教学规律，不断探索，亲自实践，就一定可以找到有效激发高中生学习体育兴趣的方法，使他们在情感上喜欢体育，享受运动带来的快乐，为提高自身综合素质打下坚实的基础。
关键词： 高中生 体育教学 学习兴趣
“兴趣是最好的老师”。什么是兴趣？兴趣就是人类心理活动的一种表现，是人们积极认识某种事物或从事某种活动的心理倾向。那么，如何在体育课上激发高中生的兴趣呢？我觉得，可以从以下五点着手。
一、提高高中生对体育的认识。
从心理学角度讲，兴趣是产生动力的源泉，要想使高中生爱上体育课、上好体育课，必须使他们对体育课产生兴趣。学习兴趣的产生是和一定的情感紧密联系在一起的，也就是说，当学生对体育有了目的认识的时候，才会心情愉快地参加学习和锻炼；如果对自己学习的意义不明白，自然就不可能对学习产生浓厚的兴趣。因此要使他们知道什么是体育，体育锻炼有哪些积极的意义。让他们明白通过体育锻炼不仅可以更好地增强自身体质，而且对自己的智力开发和心理调节起着重要作用，同时还可以提高审美能力，以此从心理上真正接受体育，唤起兴趣。
二、教师应不断提高自身素质和基本能力，通过潜移默化的影响激发高中生的学习兴趣。
“学高为师，身正为范”，体育教师可以通过扎实的基本知识和基本技能，通过优美的语言艺术和标准的动作示范激发高中生的学习兴趣。教师是教学活动的设计者和参与者，其教学能力决定着课堂气氛，影响着高中生练习的积极性。教师的讲解生动形象，示范优美正确，口令洪亮清晰，教法灵活独特，高中生学起来则主动得多；教师多采用游戏法、比赛法，教学情境富有创意，能对高中生循循善诱，高中生则跃跃欲试，很乐意练习；教师多向同行学习，多听课，虚心听取别人的意见，结合自己的教学实际，不断改进、不断总结，提高教学水平，则能更好地激发高中生学习的兴趣。
总的来说，知识是不断更新的，教师只有不断进行知识的更新，不断掌握新知识、新能力，不断提高自身素质和基本能力，才能更好地激发高中生的学习兴趣。
三、课堂教学形式不拘一格。
在实际教学中，可以采取多种多样的课堂形式，让高中生学习和掌握运动知识和技能。
例如，可以在课的一开始设置一些悬念，使学生带着问题上课，而且通过亲身体验解决问题。如在上短跑课时，提出以下问题：蹲踞式起跑动作预备时为什么后腿不能蹬直？影响速度的因素有哪些？弯道跑与向心力有什么关系？教师有目的提问，可以引发学生的思考，使学生在探索中一步一步进行练习，激发对所学内容的兴趣。也可以运用形象的比喻，如在教跳“山羊”的分腿腾越动作中，教师为预防学生两手撑箱时间过久，而影响到第二腾空，在讲解过程中，将“箱体”比喻成“烫手的铁板”，学生们两手一触及到箱体就会迅速推开，这样既形象又生动，学生们在练习时就会兴趣盎然，享受到成功的喜悦，激发体育兴趣。还可以让学生观看比赛录像或者实况比赛，并在赛前给学生提出如下问题，请学生注意观察：在比赛过程中裁判员和司线员都用了什么手势？分别是什么意思？排球比赛中如何轮转换位？能否评价两支比赛队伍的优缺点？通过观看比赛，你有什么收获？带着问题，学生在体验了现场观看比赛的同时，又获得了知识，激发了学习兴趣。
课堂这个舞台是变幻的，只要我们把握住它的脉搏，就能让学生兴致高昂，习得知识。
四、在各种活动、竞赛中培养高中生体育锻炼的兴趣。
在实际的教学活动中，我经常采取这种做法，例如，让学生自己组织一次年级篮球比赛，由学生自己做裁判，自己做记录员，自己选拔篮球队员和啦啦操队员，自己组织开幕式和闭幕式。所有的一切都是由学生自己完成的，这样，喜欢裁判知识的，在临场实战中学习了各种裁判知识；喜欢打篮球的同学，则苦练球技；喜爱健美操的同学，就苦练健美操，争当啦啦操队员；即使有少部分不喜欢运动的同学，也可以充当拉拉队队员，观看几场现场比赛，过足篮球瘾，有很多高中生经过这样的活动，由不喜欢篮球到喜欢篮球，由不喜欢运动到喜欢运动。每个学期都组织三次或者四次活动，这样，一场场活动比赛下来，学生都能在自己喜欢的领域里体验运动带来的快乐，由被动地接受知识变成了主动地学习知识，知识和技能得到了提高，学习兴趣得到了激发。
五、因人而异，因材施教。
学生都是活生生的具体的人，我们在体育教学中，必须因材施教。笔者认为，在当前的教学体制下，想做到因材施教，必须做到以下四点：一是给学生足够的时间和空间充分表达自己的学习需求；二是尽可能丰富课堂内容，满足多数学生的需求；三是教师尽可能充分了解每一个学生的情况；四是建立分层教学体系和分层评价体系。只要做到这几点，我想就一定能针对不同的学生而进行不同的教育，让学生带着激情学习知识，掌握技能。另外，在实际教学中还应考虑学生的实际情况，不能生搬硬套。每个学生的心理情况和运动承受能力不同，要根据不同的情况作出相应的处理。
总之，只要我们在实际教学中遵循科学的教学规律，不断探索，亲自实践，就一定可以找到有效激发高中生学习体育兴趣的方法，使他们在情感上喜欢体育，享受运动带来的快乐，为提高自身综合素质打下坚实的基础。