摘 要：古诗词的学习是小学语文教学中的重要组成部分，由于古诗词的用语一般较现代文更加生涩难懂，学生理解起来也存在一定的难度，更不容易理解诗句展现的诗人情感或者是蕴含更深的道理，教师可以借助情境的创设来帮助学生理解和认识小学古诗词中所阐述的场景或者阐述的道理。本文从小学语文古诗词教学入手，主要依据“创设生活化情境”“创设多媒体情境”“创设表演情境”三个方面讨论了在课堂教学过程中情境创设的方法。
　　关键词：小学语文;古诗词教学;情境创设
　　所谓情境创设，就是依据具体的学习内容来围绕学生进行学习环境的创设，让学生能够在课堂中依托情境来进行学习。体现到小学语文古诗词教学中，情境的创设需要考虑到学生的有生活经验或者是学生的已有认知，以此为切入点来进行情境的创设，结合多媒体教学手段或者是充满趣味性的教学手段，来增强学生主观的能动性，提高学生在课上的积极性与主动性。笔者结合自己在教学中的尝试与探索，提出以下几种能够快速创设情境且取得一定成效的方法。
　　一、创设生活化情境
　　所谓生活化情境，就是依托学生的生活经验来进行教学，主要是借助學生生活中的事物或者是学生所经历的事实来进行教学的开展。生活化情境的创设能够在一定程度上降低学生的学习负荷，让学生依托自己的生活经验来进行古诗词的理解与学习，能够更容易与诗人产生共鸣。
　　例如，在学习《清明》时，教师可以从学生的生活中引入《清明》这首诗。首先，教师在课堂上组织学生回想生活中的传统节日，让学生说出来，教师将其写在黑板上。同时，针对每个重要传统节日进行简单的讲解，让学生明确每个传统节日的基本意义和文化习俗。随后，针对清明节进行重点讲解，让学生明确清明节自古以来就是我国缅怀故去的亲人的节日，让学生能够在学习之初就对本这首古诗的学习奠定一定的情感基调。最后，教师针对这首古诗进行详细的讲解，让学生能够结合已有的情感更好地与诗人进行沟通，了解诗人所描述的场景以及表达的感情。
　　二、创设多媒体情境
　　多媒体与教育教学的融合是教师在教学过程中不可避免接触的一个方向，而多媒体情景的创设不仅能够将古诗词中生涩难懂的词和短语以形象的方式展示出来，还能够利用多媒体本身特有的丰富内容来吸引学生进行学习，有助于学生在课上主动性积极性的激发，同时有助于学生在借助多媒体这一学习手段来进行古诗词的学习。
　　例如，在学习《惠崇春江晚景》时，教师可以利用提前在网络上搜集好的相关素材进行播放，让学生在课上通过观看视频来了解古诗中抽象的字词语描写的场景。直观将这首诗中的场景展现在学生眼前，教师的翻译和针对注释的讲解已经显得不那么重要。另外，因为这首诗的最后一句“正是河豚欲上时”中的“上”一直是学生学习过程中的难点与重点，教师可以通过几个不同字的动图比较来让学生分析用“上”字的好处，让学生从直观的感知得到这一信息，而不是通过教师的引导或是阐述来得到这一信息，有助于学生从整体上把握这首古诗的内容，也能够客观地把握这首诗的细节，有利于学生学习古诗词能力的提升。
　　三、创设表演情境
　　模仿和表演是小学生喜欢的一种行为，这一点从学生喜欢模仿动画片中的人物讲话就可以看出来，而教师在课上创设的表演情景不仅能够满足学生表演和模仿的这一心理需求，还能够让学生在深入理解古诗词含义的基础上，将自己代入作者的角色并进行表演。具体的表演过程教师可以让学生在小组内进行，主要是需要有学生负责旁白或是场景的布置，也需要有学生作为诗人来呈现在表演情境中。
　　例如，在学习《望洞庭》时，教师可以从刘禹锡的经历入手进行教学的铺垫，让学生后续依据刘禹锡的经历来进行表演。背景的简单介绍：时任监察御史的刘禹锡和很多官员一起推行永贞革新，主要是为了打击邪恶的宦官势力，但由于宦官人多势众，永贞革新宣布失败，刘禹锡也很快被贬到了安徽和州。在介绍完刘禹锡的经历后，教师可以简单介绍诗中的内容，让学生结合注释与教师的引导来进行小组内的探究。在小组内明确每个人的分工，并进行诗句的逐步分析，关注诗人刘禹锡所描写的每个场景以及其所流露的感情，让扮演诗人的学生能够更好地把握需要表露的情感和态度。同时，其余同学也需要扮演好自己的角色，如有学生扮演湖面，有学生扮演小岛等。表演情境的创设能够让学生在参与的过程中全面把握古诗内容，还能够加强学生的学习体验。
　　总之，在小学语文古诗词的教学中创设情境，能够在一定程度上降低学生的学习压力，让学生借助教师所创设的情境来进行古诗词的学习。教师需要提前进行教学内容的分析，并依据教学内容和学生的学习特点来创设合理的教学情境，使得情境的创设在课堂教学中能发挥出其应有的作用。
　　参考文献：
　　[1]屠长兴.小学语文古诗词教学情境的创设探究[J].课程教育研究，2019（51）：32-33.
　　[2]张敏.如何在小学语文古诗词教学中巧妙创设情境[J].西部素质教育，2018，4（01）：244.