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【摘 要】语文教学在小学阶段尤为重要，尤其是小学中高年级段的语文教学，更是培育和提升小学生综合素质的核心平台。随着新课程改革的进一步深入开展，一线小学语文教学的理念、模式在不断发生变化，产生了许多新的语文教学手段与方法。语文教师要汲取新的教学理念，不断探索小学语文中高阶段的教学策略，提高小学生语文课堂教学实效，激发小学生学习语文的兴趣，培育小学生的语文素养。
【关键词】
在新课程标准中明确规定：“每一位教育工作者在教学实践中关注学生的主体地位，促进学生发挥主观能动性，成为学科学习活动中的参与者。”在小学中高年级段的語文教学中，教师要认真转变既有的教学模式及理念，帮助学生转换个体学习的角色，让小学生在教学中能够感觉到语文学习带来的魅力，这样才可以跟上新课程改革的潮流。
一、积极挖掘语文教育的资源，激发小学生学习语文的兴趣
1.依托新媒体技术拓展小学语文资源
语文老师要勇于、善于突破传统的语文教学手段对实际课堂教学的影响，积极凭借新媒体技术的发展更新小学语文的教学方法及手段，不断实现新课程改革对小学语文课堂教学的具体要求。从事小学语文实践教学的老师要主动去学习新媒体，以这样新媒体技术为平台，挖掘有效资源，不断用以充实语文课堂教学内容，搭建鲜活的语文学习环境。如在教授《雅鲁藏布大峡谷》时，在学生阅读课文的同时，老师可在互联网上下载有关雅鲁藏布大峡谷风景的影音资料，学生在欣赏风景的同时更容易理解文中对雅鲁藏布江的描写，既可以加深学生对课文的理解，又给予学生直观的感性认识。
2.依托鲜活的生活场景资源，充盈小学语文课堂教学的内容
在中高年级段的小学语文课堂教学实践过程里面，老师在授完课文内容后，还应当适当的进行扩展性语文教学，引导小学生从课内学习转向课外学习，培养学生语文应用能力，提高课堂教学趣味性。教师可以利用社区资源，使学生在生活中发现更多语文相关的现象，培养学生学科知识应用能力。比如在教授《马诗》时，老师可设计一次拓展性作业：让学生在自己的生活中如社区、小区、商场寻找古诗应用现象，或者在生活的社区中采访他人，记录他们最喜欢的诗句。这样的拓展性实践活动既创新了小学生的语文作业形式，又让小学生意识到语文知识的实用性。
二、善于创设鲜活的教学情境，增强学生学习语文的乐趣
1.善于提出情景问题
在小学中高年级段的语文课题教学实践中，老师要高度重视学生语文思维能力的培育。在培育小学生的语文学习思维过程中，老师必须重视情景问题的教育效果。也就是说，在教学中老师可以借助问题来进行相关情境的创设，以此来吸引小学生的注意力，激发他们的学习兴趣，促使小学生在思考问题、产生兴趣的过程中能够较为深入的进行语文的探究。在具体的小学语文课题教学实践中进行问题情境的设计，还要求老师要多多凸出小学生的主体地位，根据不同的内容，采取由易及难、从浅及深的逻辑顺序来展示问题，以此促使小学语文教学的课堂成为学生思考问题的平台。
2.善于搭建真实场景
利用情境创设提高小学语文课堂教学过程的真实性，能够给小学生参与到课堂活动中的动力。中高年级小学生乐于参与到表演活动中，对此，教师可借助表演活动打造真实的教学情境，让学生在表演过程中发挥个人表演能力，加强学生的情感体验，促进学生思维运动，以此来提升学生的语文学习效果。学生的表演能够刺激观众的多个感官，使学生更深入地理解文章，与产生与作者产生共鸣。
三、突出因材施教的理念，增强语文教学的实效
语文学习水平参差不齐是小学中高年级段学生容易出现的问题。在具体的语文教学一线中，作为教师和领导首先要实事求是，接受小学生语文学习上的不足，教师要在平常的教学中，多了解学生的学习水平及特点，针对不同的学生设计个性化的语文教学计划，通过分层次教学辅导，让语文课的教学能够满足不同层次学生的学习需求。将分层教学法应用到小学语文教学活动中，是中高年级语文教学工作满足新课程改革需求的体现。利用分层教学法实施教学时，教师要将学生分成接受程度高、接受程度一般、接受程度较低的三种层次，并结合教学内容给予个性化的指导。
如在教授《负荆请罪》一文时，教师面对接受能力较差的学生时，老师可以设定较低的教学任务如“引导学生掌握文中生字生词，理解文章主要内容与寓意”的教学目标。面对接受能力较强的学生，老师要设计有一定难度的教学目标“引导学生理解文章内容，分析文章结构，能够利用负荆请罪的故事阐述个人观点”的目标。在具体的课堂教学活动中，老师也要对学生进行适当的分层教学，在教学方法、教学目标的设计上注意有所区分，给接受能力较好的学生提供成长的空间，鼓励他们采取自主学习探究；也给接受能力较弱的学生足够的成长。在组织学生开展合作性学习过程中，老师也要参与其中给予个性化指导，引导学生明确学习重点，把控学习进度。
四、结束语
因此，在贯彻执行新课改理念过程中，要改善小学中高年级段的语文教学实践，就必须先由任课老师执行课程改革的理念。多多关注小学语文教学的综合作用，提高对语文教学方法改革的重视，引领小学生提高语文能力，惟有这样，方能增强小学生语言思维的能力，成为一位有效的独立学习语文的学习者，更能够促使教育事业得到快速发展。
参考文献
[1]罗剑宠.小学语文教学改革存在的问题及对策[J].现代阅读（教育版），2013（03）.
[2] 赵淑玲. 如何培养小学生的语文阅读能力[J].学周刊，2016（8）.
[3]魏娟.浅谈新课程改革中的小学语文课堂教学 [J].学周刊，2017（6）.
[4]卢丽丹.自主探究须待“引”[J].现代阅读（教育版），2013（02）.
【关键词】
在新课程标准中明确规定：“每一位教育工作者在教学实践中关注学生的主体地位，促进学生发挥主观能动性，成为学科学习活动中的参与者。”在小学中高年级段的語文教学中，教师要认真转变既有的教学模式及理念，帮助学生转换个体学习的角色，让小学生在教学中能够感觉到语文学习带来的魅力，这样才可以跟上新课程改革的潮流。
一、积极挖掘语文教育的资源，激发小学生学习语文的兴趣
1.依托新媒体技术拓展小学语文资源
语文老师要勇于、善于突破传统的语文教学手段对实际课堂教学的影响，积极凭借新媒体技术的发展更新小学语文的教学方法及手段，不断实现新课程改革对小学语文课堂教学的具体要求。从事小学语文实践教学的老师要主动去学习新媒体，以这样新媒体技术为平台，挖掘有效资源，不断用以充实语文课堂教学内容，搭建鲜活的语文学习环境。如在教授《雅鲁藏布大峡谷》时，在学生阅读课文的同时，老师可在互联网上下载有关雅鲁藏布大峡谷风景的影音资料，学生在欣赏风景的同时更容易理解文中对雅鲁藏布江的描写，既可以加深学生对课文的理解，又给予学生直观的感性认识。
2.依托鲜活的生活场景资源，充盈小学语文课堂教学的内容
在中高年级段的小学语文课堂教学实践过程里面，老师在授完课文内容后，还应当适当的进行扩展性语文教学，引导小学生从课内学习转向课外学习，培养学生语文应用能力，提高课堂教学趣味性。教师可以利用社区资源，使学生在生活中发现更多语文相关的现象，培养学生学科知识应用能力。比如在教授《马诗》时，老师可设计一次拓展性作业：让学生在自己的生活中如社区、小区、商场寻找古诗应用现象，或者在生活的社区中采访他人，记录他们最喜欢的诗句。这样的拓展性实践活动既创新了小学生的语文作业形式，又让小学生意识到语文知识的实用性。
二、善于创设鲜活的教学情境，增强学生学习语文的乐趣
1.善于提出情景问题
在小学中高年级段的语文课题教学实践中，老师要高度重视学生语文思维能力的培育。在培育小学生的语文学习思维过程中，老师必须重视情景问题的教育效果。也就是说，在教学中老师可以借助问题来进行相关情境的创设，以此来吸引小学生的注意力，激发他们的学习兴趣，促使小学生在思考问题、产生兴趣的过程中能够较为深入的进行语文的探究。在具体的小学语文课题教学实践中进行问题情境的设计，还要求老师要多多凸出小学生的主体地位，根据不同的内容，采取由易及难、从浅及深的逻辑顺序来展示问题，以此促使小学语文教学的课堂成为学生思考问题的平台。
2.善于搭建真实场景
利用情境创设提高小学语文课堂教学过程的真实性，能够给小学生参与到课堂活动中的动力。中高年级小学生乐于参与到表演活动中，对此，教师可借助表演活动打造真实的教学情境，让学生在表演过程中发挥个人表演能力，加强学生的情感体验，促进学生思维运动，以此来提升学生的语文学习效果。学生的表演能够刺激观众的多个感官，使学生更深入地理解文章，与产生与作者产生共鸣。
三、突出因材施教的理念，增强语文教学的实效
语文学习水平参差不齐是小学中高年级段学生容易出现的问题。在具体的语文教学一线中，作为教师和领导首先要实事求是，接受小学生语文学习上的不足，教师要在平常的教学中，多了解学生的学习水平及特点，针对不同的学生设计个性化的语文教学计划，通过分层次教学辅导，让语文课的教学能够满足不同层次学生的学习需求。将分层教学法应用到小学语文教学活动中，是中高年级语文教学工作满足新课程改革需求的体现。利用分层教学法实施教学时，教师要将学生分成接受程度高、接受程度一般、接受程度较低的三种层次，并结合教学内容给予个性化的指导。
如在教授《负荆请罪》一文时，教师面对接受能力较差的学生时，老师可以设定较低的教学任务如“引导学生掌握文中生字生词，理解文章主要内容与寓意”的教学目标。面对接受能力较强的学生，老师要设计有一定难度的教学目标“引导学生理解文章内容，分析文章结构，能够利用负荆请罪的故事阐述个人观点”的目标。在具体的课堂教学活动中，老师也要对学生进行适当的分层教学，在教学方法、教学目标的设计上注意有所区分，给接受能力较好的学生提供成长的空间，鼓励他们采取自主学习探究；也给接受能力较弱的学生足够的成长。在组织学生开展合作性学习过程中，老师也要参与其中给予个性化指导，引导学生明确学习重点，把控学习进度。
四、结束语
因此，在贯彻执行新课改理念过程中，要改善小学中高年级段的语文教学实践，就必须先由任课老师执行课程改革的理念。多多关注小学语文教学的综合作用，提高对语文教学方法改革的重视，引领小学生提高语文能力，惟有这样，方能增强小学生语言思维的能力，成为一位有效的独立学习语文的学习者，更能够促使教育事业得到快速发展。
参考文献
[1]罗剑宠.小学语文教学改革存在的问题及对策[J].现代阅读（教育版），2013（03）.
[2] 赵淑玲. 如何培养小学生的语文阅读能力[J].学周刊，2016（8）.
[3]魏娟.浅谈新课程改革中的小学语文课堂教学 [J].学周刊，2017（6）.
[4]卢丽丹.自主探究须待“引”[J].现代阅读（教育版），2013（02）.