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【摘要】教育最应该讲策略，要想使学生学好数学，就应该在各个教学环节采用最佳教学策略，以此吸引学生学好数学.
【关键词】策略;幽默;生活化;环境;魅力;手段;压力
不讲策略的教育，是不成熟的教育.教育面对的是人，人最复杂，因此，教育最应该讲策略.教師只要从学生的内心感受出发，设身处地为学生着想，就会想出好的策略.初中数学教师，要想使学生学好数学，没有适合所教学生的策略是不行的.所以，在日常教育教学中，处处讲究方式方法，才能使学生将枯燥的数学知识，轻松愉快地掌握.下面谈谈自己在这方面的一点尝试.
一、教师语言生动幽默，能极大地调动学生
教师如果在数学课堂上与学生的交流对话中，语言有了幽默感，将抽象的数学知识点，融入风趣的语言中，那无疑能吸引学生的注意力，不愁学生不喜欢你上的课.课堂上，如果有一个知识点，学生比较难懂，教师通常采用的方法就是重复讲解，或者再探究，或者训斥，不妨说一句：“狗能过去的坡，相信大家也能过去.”很一般的一句话，但给了学生极大的刺激，有利于课堂教学.再比如，学生算题出错率比较高时，可以告诉学生：“谁如果算对这道题，我们向他致敬！”学生肯定兴趣很高，比训骂学生效果要好.初中学生所学课程多，理科知识跨度大，如果每位教师进了教室都板着脸，那么学生肯定很紧张，学生喜欢的是教师的机智与幽默，而不是愚笨与古板.
二、教学设计生活化
新课程改革提出了新的数学教育理念：“数学教育应努力激发学生的学习情感，将学生的生活和学习联系起来，让学生学习有活力的、活生生的数学”.数学知识来源于生活，又用之于生活.与生活贴近的数学知识，才能吸引学生的学习兴趣.在教学平面直角坐标系这一节时，笔者买到十字绣，画上坐标轴，引导学生认识平面直角坐标系，并告诉学生，为什么十字绣男女老少都可以绣，绣出来的图案不走样，主要原因是十字绣利用平面直角坐标系里面的知识点来给图案定了位.教师将生活中的数学知识引入课堂教学，有助于学生对知识点的掌握.
三、给学生一个愉快学习的环境
教师面对学生做不出题发脾气;面对学生考得不好，给学生以颜色;面对学生不完成作业，大声训斥;面对学生的嬉笑打闹，摆起冷面孔.这无形中给学生造成心理上的压力.教师为学校的考核成绩而强压学生，摆臭架子而使学生胆怯，以此促使学生学习.教师这样树立的威严，只要班中出来一名不听你话的学生，就会失去作用.有一年笔者带的一个班在平行班中比较差，干脆一改平时的做法，上课该和学生开玩笑就开玩笑，时常面带笑容上完每一节课，从不和学生红脸.面对学会的学生也好，没有学会的学生也好，一视同仁.结果期末考试，学生的学习成绩有很大提高.从而悟出，给学生创造好的学习环境，比强行灌输知识重要.
四、教师个人的魅力，可以使学生终身受用
初中学生的个性及心理品质尚处于形成阶段，极易受外界因素的影响.作为教师，每天出现在学生面前，除了你的言行举止给学生以潜移默化的影响外，教师还可以将其他方面的才能尽量展现给学生，或者可以将你平凡的奋斗经历以及人生格言告诉学生，那些欣赏你的学生肯定会受其影响，为学习增加动力.
五、在各个教学环节中，利用形式多样的教学手段，吸引学生
1.充满激励是学生喜欢学数学的无穷动力.要想学生持久地喜欢上数学课，喜欢学数学，教师要充分利用好激励性评价，激励学生学习数学持久的兴趣.俗话说：“水不激不活，人不激不奋.”有关教育专家也说：“多一份尊重，学生就会在评价中找回一份自信;多一把尺子，就会多一批好学生;多一点激励，学生就会多一股学习的动力，就会在以后的学习中表现得更好.”对任何人来说，受到肯定和获得成功的体验都是一种巨大的力量.因此，在教学的各个方面，要倡导实施以不同的形式、手段来边教边激励.
2.平时测试时，可以给学生分组，同一水平的学生分到一组，一般四人一组，一组做一份卷子，各组卷子相同，完成卷子的时间可以不一样，尽量照顾学困生组.这样可以消除学困生的考试紧张心理，增强他们学习的自信心，以此大面积提高教学质量.
3.寒暑假作业是每位教师十分重视的，形式上要尽量转变.笔者给学生布置的作业是：我最愿意完成的五十道题.同样是完成作业，这样布置作业，学生有了自主权，完成的效果就不一样.
六、打造没有压力的数学课堂是吸引学生学好数学的有效手段
对任何人来说，在有一定压力下做事或学习，结果会有两种：一是成功了，但却造成了如释重负或逆反心理，失去了平常心，经不起考验和挫折，一声长叹，一句感叹：终于完成了，结束了，再也不用这样了;二是失败了，却造成了恐惧逃避的心理.因此，要想让学生学好数学，就要让学生喜欢你的数学课，让学生上没有压力的数学课.这需要教师具有过硬的教学基本功和全面熟悉教材，做到驾轻就熟.要做到这一点，除了不给学生成绩排名外，还应降低教材中问题的难度.如，一元一次不等式的应用的教材例题：“甲、乙两商店以同样的价格出售同样的商品，并且又各自推出不同的优惠方案：在甲店累计购买100元商品后，再购买的商品按原价的90%收费;在乙店累计购买50元商品后，再购买的商品按原价的95%收费.顾客怎样选择商店购物能获得更大的优惠？”教师在教学时可以降低问题难度，将最后所问改为“累计购物超过100元，顾客怎样选择商店购物能获得更大的优惠？”这样学生只考虑超过100元的情况，问题比较单一了.问题难也是一种压力，学生无形中产生数学怎么这么难学的压力感.
总之，数学教师只要不断用心学习，用心思考，就可以获得好的策略.教师教书育人只要策略得当，学生就会心悦诚服，心花怒放.
【参考文献】
[1]张先华.先进的教育策略[J].成都：四川大学出版社，2004.
【关键词】策略;幽默;生活化;环境;魅力;手段;压力
不讲策略的教育，是不成熟的教育.教育面对的是人，人最复杂，因此，教育最应该讲策略.教師只要从学生的内心感受出发，设身处地为学生着想，就会想出好的策略.初中数学教师，要想使学生学好数学，没有适合所教学生的策略是不行的.所以，在日常教育教学中，处处讲究方式方法，才能使学生将枯燥的数学知识，轻松愉快地掌握.下面谈谈自己在这方面的一点尝试.
一、教师语言生动幽默，能极大地调动学生
教师如果在数学课堂上与学生的交流对话中，语言有了幽默感，将抽象的数学知识点，融入风趣的语言中，那无疑能吸引学生的注意力，不愁学生不喜欢你上的课.课堂上，如果有一个知识点，学生比较难懂，教师通常采用的方法就是重复讲解，或者再探究，或者训斥，不妨说一句：“狗能过去的坡，相信大家也能过去.”很一般的一句话，但给了学生极大的刺激，有利于课堂教学.再比如，学生算题出错率比较高时，可以告诉学生：“谁如果算对这道题，我们向他致敬！”学生肯定兴趣很高，比训骂学生效果要好.初中学生所学课程多，理科知识跨度大，如果每位教师进了教室都板着脸，那么学生肯定很紧张，学生喜欢的是教师的机智与幽默，而不是愚笨与古板.
二、教学设计生活化
新课程改革提出了新的数学教育理念：“数学教育应努力激发学生的学习情感，将学生的生活和学习联系起来，让学生学习有活力的、活生生的数学”.数学知识来源于生活，又用之于生活.与生活贴近的数学知识，才能吸引学生的学习兴趣.在教学平面直角坐标系这一节时，笔者买到十字绣，画上坐标轴，引导学生认识平面直角坐标系，并告诉学生，为什么十字绣男女老少都可以绣，绣出来的图案不走样，主要原因是十字绣利用平面直角坐标系里面的知识点来给图案定了位.教师将生活中的数学知识引入课堂教学，有助于学生对知识点的掌握.
三、给学生一个愉快学习的环境
教师面对学生做不出题发脾气;面对学生考得不好，给学生以颜色;面对学生不完成作业，大声训斥;面对学生的嬉笑打闹，摆起冷面孔.这无形中给学生造成心理上的压力.教师为学校的考核成绩而强压学生，摆臭架子而使学生胆怯，以此促使学生学习.教师这样树立的威严，只要班中出来一名不听你话的学生，就会失去作用.有一年笔者带的一个班在平行班中比较差，干脆一改平时的做法，上课该和学生开玩笑就开玩笑，时常面带笑容上完每一节课，从不和学生红脸.面对学会的学生也好，没有学会的学生也好，一视同仁.结果期末考试，学生的学习成绩有很大提高.从而悟出，给学生创造好的学习环境，比强行灌输知识重要.
四、教师个人的魅力，可以使学生终身受用
初中学生的个性及心理品质尚处于形成阶段，极易受外界因素的影响.作为教师，每天出现在学生面前，除了你的言行举止给学生以潜移默化的影响外，教师还可以将其他方面的才能尽量展现给学生，或者可以将你平凡的奋斗经历以及人生格言告诉学生，那些欣赏你的学生肯定会受其影响，为学习增加动力.
五、在各个教学环节中，利用形式多样的教学手段，吸引学生
1.充满激励是学生喜欢学数学的无穷动力.要想学生持久地喜欢上数学课，喜欢学数学，教师要充分利用好激励性评价，激励学生学习数学持久的兴趣.俗话说：“水不激不活，人不激不奋.”有关教育专家也说：“多一份尊重，学生就会在评价中找回一份自信;多一把尺子，就会多一批好学生;多一点激励，学生就会多一股学习的动力，就会在以后的学习中表现得更好.”对任何人来说，受到肯定和获得成功的体验都是一种巨大的力量.因此，在教学的各个方面，要倡导实施以不同的形式、手段来边教边激励.
2.平时测试时，可以给学生分组，同一水平的学生分到一组，一般四人一组，一组做一份卷子，各组卷子相同，完成卷子的时间可以不一样，尽量照顾学困生组.这样可以消除学困生的考试紧张心理，增强他们学习的自信心，以此大面积提高教学质量.
3.寒暑假作业是每位教师十分重视的，形式上要尽量转变.笔者给学生布置的作业是：我最愿意完成的五十道题.同样是完成作业，这样布置作业，学生有了自主权，完成的效果就不一样.
六、打造没有压力的数学课堂是吸引学生学好数学的有效手段
对任何人来说，在有一定压力下做事或学习，结果会有两种：一是成功了，但却造成了如释重负或逆反心理，失去了平常心，经不起考验和挫折，一声长叹，一句感叹：终于完成了，结束了，再也不用这样了;二是失败了，却造成了恐惧逃避的心理.因此，要想让学生学好数学，就要让学生喜欢你的数学课，让学生上没有压力的数学课.这需要教师具有过硬的教学基本功和全面熟悉教材，做到驾轻就熟.要做到这一点，除了不给学生成绩排名外，还应降低教材中问题的难度.如，一元一次不等式的应用的教材例题：“甲、乙两商店以同样的价格出售同样的商品，并且又各自推出不同的优惠方案：在甲店累计购买100元商品后，再购买的商品按原价的90%收费;在乙店累计购买50元商品后，再购买的商品按原价的95%收费.顾客怎样选择商店购物能获得更大的优惠？”教师在教学时可以降低问题难度，将最后所问改为“累计购物超过100元，顾客怎样选择商店购物能获得更大的优惠？”这样学生只考虑超过100元的情况，问题比较单一了.问题难也是一种压力，学生无形中产生数学怎么这么难学的压力感.
总之，数学教师只要不断用心学习，用心思考，就可以获得好的策略.教师教书育人只要策略得当，学生就会心悦诚服，心花怒放.
【参考文献】
[1]张先华.先进的教育策略[J].成都：四川大学出版社，2004.