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在时代的发展中，我国的教育领域发生了很大的变化，以往的教学模式不再被推崇和认可，所能产生的教学效益也在逐步地降低。在中学英语的教学中，不仅要将英语实时地传授给学生，还必须培育学生的英语素质。但是传统的英语教学效益十分低，为了改变这种状况，英语教师必须积极有效地对教学模式进行创新和完善，进而使得整体的课堂效率得到优化。
我国的中学英语教学，长期以来，一直坚持着传授式教学的方式，由教师对学生进行知识讲解和传授，由于应试教育的影响，教师普遍地较为关注学生的卷面成绩，并把学生的成绩作为英语学习能力的评价标准。在这种模式的影响下，我国的学生在学习英语时，都不是为了加以合理地应用而去学习，因此并不把英语的交流水平放在心上。而英语教学的本质，是为了提升学生的英语素养，帮助学生合理地运用英语知识进行实践交流。现实中的中学英语教学却成为了学生提高卷面成绩的“工具”，已然失去了教学的本质，导致整体性的教学效率十分低下。而且，传授式教学在时代的冲击下，所能产生的教学效益已然相对较低，如果不能进行合理地改善，将会使得中学英语教学出现太多的问题，学生也会逐渐丧失对英语的学习兴趣，整体的教学效率大大降低。为此，中学的英语教师必须对中学英语教学存在的问题进行科学合理地探讨，并采取合理的教学策略，进而整体性地提高英语教学效率。
1. 中学英语教学存在的问题
1.1教学模式长期得不到有效地创新
随着新课改的逐步落实，素质教育理念也开始进入了中学的教育体系当中，但是，英语教学效益并没有因此而获得提升。究其原因，主要是因为中学英语的教学模式本质上并没有获得太大地改变，依旧保留了原来的教学内容。以“Can you come to my party？”为例，对于本章节的课程开展，为了体现以学生为主的教学，教师首先会带领学生学习本单元的单词，然后再由学生们对教材上的英语文章进行细致地探讨，但是教师给予学生自主学习的时间并不会太多，这主要是由于教师认为学生的自主学习并不会学到太多的知识，依旧还需要自己进行教学的思想造成的。于是，在过了几分钟的自主学习以后，学生又跟随教师进行了听讲，失去了学习的主动积极性。其实，相对而言，Can you come to my party？ 本身属于较为简单的英语教学章节，学习起来相对较为容易，教师完全可以将课堂交由学生。比如让学生进行对话：What do you want to do at this weekends？ Nothing， but why do you say this to me？ Yeah， can you come to my party？Sure.以此来最为实际地锻炼学生的口语交流能力，同时也能够使学生产生较大的学习兴趣。
1.2英语教学理念发生了变化
在中学英语的教学中，教师对于学生的普遍认识都是英语学习能力较弱，但是事实并非如此，学生在进入初中之前，所具备的英语水平是相当高的，而进入中学以后，学生的英语学习就在潜移默化中发生了变化。之所以产生这样的变化，最主要的原因在于教学目标的转变。小学阶段的英语，十分注重学生的学习兴趣，因而创设了科学的教学活动，促使学生在游戏的过程中进行学习，不仅实时地提高了学生的学习效率，还为学生的英语学习提供了方向和思路。同时，这个阶段的英语教学，相对而言，较为简单，学习起来也不是那么难。但是，进入中学以后，受到应试教育的影响，学生的英语学习课堂转变为枯燥乏味，进而导致学生的学习兴趣飞快地下降，实际的教学效率严重下降。中学阶段的英语与小学英语，两者本身应当是一个衔接的过程，由小学英语为中学英语形成科学的基础。但是，在现如今的教学中，两者并没有切实地连接上，反而在教学理念和教学目标上，都有了很大的差异。
2. 提高中学英语课堂教学效率的措施
2.1尊重学生的主体性，创设多样合理的教学活动
中学英语的教学目标，主要在于提高学生的英语素养。在新时期的英语教学中，随着素质教育的逐步完善和落实，教师应当充分尊重学生的课堂主体性，给予学生一定的自主权利，并积极地为他们创设多样合理的教学活动，进而在提高学生学习兴趣的同时，最为有效地改善教学效益。中学英语的教学，是一个过度的过程，与小学英语不同，它的功能主要在于提高学生对英语的实践运用能力，因而，学生的主体性在其中显得尤为重要。同时，中学英语的教学效率改善，仅仅关注学生的学习主体性是不够的，为了促使学生产生较高的学习兴趣，教师可以为学生创设多样合理的英语教学活动，进而全面有效地提高英语教学活力，促使学生的英语学习热情被积极地调动起来。比如，在学习“What are you doing on vacation？”时，学生本身对于这部分内容有着十分强烈的讨论热情。因而，教师可以创设角色扮演的活动，由学生扮演教材书中的两个角色，一个按照其中的问题进行英语提问，另一个学生按照自己假期的娱乐方式进行阐述，为了提高游戏的趣味性，教师可以对学生的回答进行规范，只能阐述别人所没有说过的。进而学生的英语回答中，必然会出现“Travel”， “Sleep”， “Play”或者是“part-time job”。对于学生在对话中所出现的错误句型，教师应当加以实时地引导，使学生认识到自己的错误，并进行积极地改正，使得句子更加完善准确。
2.2设置合理的成长目标，促进学生综合能力得到提升
学生学习能力的成长，必然离不开成长目标的设定，但是传统的教学目标长期地设置为学生的卷面成绩，学生更是将成绩作为自己学习英语的唯一成长目标，导致英语的实效性一直不高。在这样的状况下，教師应当为学生设置合理的成长目标，根据学生的不同英语学习状况，为他们选择最为切实而且能够在较短的时间内完成的目标，促使学生能够产生较高的学习动力，督促自己进我会科学的英语学习。此外，教师不仅仅要为学生设置长远的成长目标，还需要在每节课针对性地为学生设置教学任务，使学生的学习能力得到全面有效地提高。在设置教学任务的时候，英语教师应当采用因材施教的方式，根据学生的实际状况进行设置，一方面能够满足学生成长的需求，另一方面吻合了学生的实际英语学习能力，能够为学生产生前进和发展的动力。比如，在对“What would you do？”进行学习时，教师可以要求学习能力较强的学生，在掌握课文重点词汇的基础上，学习其中的段落句型，进而提高他们综合能力地提升。对于学习能力较差的学生，教师可以鼓励学生在认识课文重点词汇的基础上，对课文进行较多地阅读即可，较为实际地提升学生的英语交流能力。再如，在学习“What were you doing when the UFO arrived？”的时候，很多学生的创造性思维并不高，因而所能够讲出来的事物也过于无趣乏味，同时还有很大一部分学生存在词汇缺乏的问题，即使能够想象到相当多的趣味事物，但是并不怎么会用英语进行阐述。因而教师可以鼓励这部分学生：“First everyone， please follow me， now， look there”， 然后为学生显示一些UFO到来的景象，将相关的词汇，如“mystery”，进行合理地讲解，进而促使学生能够大胆地进行想象，迅速提高自己的英语表达能力。
3. 结束语
总而言之，在中学英语的教学中，传统的教学模式已然很难产生较高的教学效用，而且与新时期的教育思想相不符。在这样的状况下，中学英语教师应当改变对英语教学的看法，尊重学生的课堂主体性，创设丰富多样的教学活动，并为学生设置针对性的成长目标，进而促使他们的综合能力得到广泛地提升，整体的英语教学效率也会因此得到较大程度上的提高。
（作者单位：山东省淄博第十中学）
我国的中学英语教学，长期以来，一直坚持着传授式教学的方式，由教师对学生进行知识讲解和传授，由于应试教育的影响，教师普遍地较为关注学生的卷面成绩，并把学生的成绩作为英语学习能力的评价标准。在这种模式的影响下，我国的学生在学习英语时，都不是为了加以合理地应用而去学习，因此并不把英语的交流水平放在心上。而英语教学的本质，是为了提升学生的英语素养，帮助学生合理地运用英语知识进行实践交流。现实中的中学英语教学却成为了学生提高卷面成绩的“工具”，已然失去了教学的本质，导致整体性的教学效率十分低下。而且，传授式教学在时代的冲击下，所能产生的教学效益已然相对较低，如果不能进行合理地改善，将会使得中学英语教学出现太多的问题，学生也会逐渐丧失对英语的学习兴趣，整体的教学效率大大降低。为此，中学的英语教师必须对中学英语教学存在的问题进行科学合理地探讨，并采取合理的教学策略，进而整体性地提高英语教学效率。
1. 中学英语教学存在的问题
1.1教学模式长期得不到有效地创新
随着新课改的逐步落实，素质教育理念也开始进入了中学的教育体系当中，但是，英语教学效益并没有因此而获得提升。究其原因，主要是因为中学英语的教学模式本质上并没有获得太大地改变，依旧保留了原来的教学内容。以“Can you come to my party？”为例，对于本章节的课程开展，为了体现以学生为主的教学，教师首先会带领学生学习本单元的单词，然后再由学生们对教材上的英语文章进行细致地探讨，但是教师给予学生自主学习的时间并不会太多，这主要是由于教师认为学生的自主学习并不会学到太多的知识，依旧还需要自己进行教学的思想造成的。于是，在过了几分钟的自主学习以后，学生又跟随教师进行了听讲，失去了学习的主动积极性。其实，相对而言，Can you come to my party？ 本身属于较为简单的英语教学章节，学习起来相对较为容易，教师完全可以将课堂交由学生。比如让学生进行对话：What do you want to do at this weekends？ Nothing， but why do you say this to me？ Yeah， can you come to my party？Sure.以此来最为实际地锻炼学生的口语交流能力，同时也能够使学生产生较大的学习兴趣。
1.2英语教学理念发生了变化
在中学英语的教学中，教师对于学生的普遍认识都是英语学习能力较弱，但是事实并非如此，学生在进入初中之前，所具备的英语水平是相当高的，而进入中学以后，学生的英语学习就在潜移默化中发生了变化。之所以产生这样的变化，最主要的原因在于教学目标的转变。小学阶段的英语，十分注重学生的学习兴趣，因而创设了科学的教学活动，促使学生在游戏的过程中进行学习，不仅实时地提高了学生的学习效率，还为学生的英语学习提供了方向和思路。同时，这个阶段的英语教学，相对而言，较为简单，学习起来也不是那么难。但是，进入中学以后，受到应试教育的影响，学生的英语学习课堂转变为枯燥乏味，进而导致学生的学习兴趣飞快地下降，实际的教学效率严重下降。中学阶段的英语与小学英语，两者本身应当是一个衔接的过程，由小学英语为中学英语形成科学的基础。但是，在现如今的教学中，两者并没有切实地连接上，反而在教学理念和教学目标上，都有了很大的差异。
2. 提高中学英语课堂教学效率的措施
2.1尊重学生的主体性，创设多样合理的教学活动
中学英语的教学目标，主要在于提高学生的英语素养。在新时期的英语教学中，随着素质教育的逐步完善和落实，教师应当充分尊重学生的课堂主体性，给予学生一定的自主权利，并积极地为他们创设多样合理的教学活动，进而在提高学生学习兴趣的同时，最为有效地改善教学效益。中学英语的教学，是一个过度的过程，与小学英语不同，它的功能主要在于提高学生对英语的实践运用能力，因而，学生的主体性在其中显得尤为重要。同时，中学英语的教学效率改善，仅仅关注学生的学习主体性是不够的，为了促使学生产生较高的学习兴趣，教师可以为学生创设多样合理的英语教学活动，进而全面有效地提高英语教学活力，促使学生的英语学习热情被积极地调动起来。比如，在学习“What are you doing on vacation？”时，学生本身对于这部分内容有着十分强烈的讨论热情。因而，教师可以创设角色扮演的活动，由学生扮演教材书中的两个角色，一个按照其中的问题进行英语提问，另一个学生按照自己假期的娱乐方式进行阐述，为了提高游戏的趣味性，教师可以对学生的回答进行规范，只能阐述别人所没有说过的。进而学生的英语回答中，必然会出现“Travel”， “Sleep”， “Play”或者是“part-time job”。对于学生在对话中所出现的错误句型，教师应当加以实时地引导，使学生认识到自己的错误，并进行积极地改正，使得句子更加完善准确。
2.2设置合理的成长目标，促进学生综合能力得到提升
学生学习能力的成长，必然离不开成长目标的设定，但是传统的教学目标长期地设置为学生的卷面成绩，学生更是将成绩作为自己学习英语的唯一成长目标，导致英语的实效性一直不高。在这样的状况下，教師应当为学生设置合理的成长目标，根据学生的不同英语学习状况，为他们选择最为切实而且能够在较短的时间内完成的目标，促使学生能够产生较高的学习动力，督促自己进我会科学的英语学习。此外，教师不仅仅要为学生设置长远的成长目标，还需要在每节课针对性地为学生设置教学任务，使学生的学习能力得到全面有效地提高。在设置教学任务的时候，英语教师应当采用因材施教的方式，根据学生的实际状况进行设置，一方面能够满足学生成长的需求，另一方面吻合了学生的实际英语学习能力，能够为学生产生前进和发展的动力。比如，在对“What would you do？”进行学习时，教师可以要求学习能力较强的学生，在掌握课文重点词汇的基础上，学习其中的段落句型，进而提高他们综合能力地提升。对于学习能力较差的学生，教师可以鼓励学生在认识课文重点词汇的基础上，对课文进行较多地阅读即可，较为实际地提升学生的英语交流能力。再如，在学习“What were you doing when the UFO arrived？”的时候，很多学生的创造性思维并不高，因而所能够讲出来的事物也过于无趣乏味，同时还有很大一部分学生存在词汇缺乏的问题，即使能够想象到相当多的趣味事物，但是并不怎么会用英语进行阐述。因而教师可以鼓励这部分学生：“First everyone， please follow me， now， look there”， 然后为学生显示一些UFO到来的景象，将相关的词汇，如“mystery”，进行合理地讲解，进而促使学生能够大胆地进行想象，迅速提高自己的英语表达能力。
3. 结束语
总而言之，在中学英语的教学中，传统的教学模式已然很难产生较高的教学效用，而且与新时期的教育思想相不符。在这样的状况下，中学英语教师应当改变对英语教学的看法，尊重学生的课堂主体性，创设丰富多样的教学活动，并为学生设置针对性的成长目标，进而促使他们的综合能力得到广泛地提升，整体的英语教学效率也会因此得到较大程度上的提高。
（作者单位：山东省淄博第十中学）