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摘要:核心素养是近年来教育领域的一个热门课题,不同学科核心素养有着自身特殊的构成,其中法治素养属于政治学科核心素养的重要组成部分,也是学生参与公共生活应具备的基本素养,关系到学生的未来生活与成长。笔者结合自身多年的教学经验,主要对法治素养培育下的高中政治教学进行深入研究和分析,并提出一些个人建议,仅供参考。
关键词:法治意识;高中政治;培养
中图分类号:G4 文献标识码:A
法治素养指的是对法律的认可、崇尚与遵从,是关于法治的思想、知识和态度,主要包括规则意识、程序意识、权利意识和义务意识等。在高中政治教学中,教师应从法治素养培育视角出发,优化整体课堂形式与教学流程,引导学生对法治意识形成正确认识,使其增强法治观念,这对推动学生全面发展与健康成长有着相当积极的教学意义和价值。
1实事求是,将法治与生活相结合
在高中政治课程教学过程中,教师可以将法治内容与学生的日常生活相结合,并在实际的生活经验与自身对知识了解的背景下,使法治教育工作更贴近生活、更简单易懂。例如,在进行“树立正确的消费观”的教学时,教师可以引导学生了解自己身邊的人和事,并询问学生在日常生活中可以感受到的不同的消费观,使学生结合自身的消费观念来进行分析,了解自己的消费观是否正确,这样能使学生的综合素质得到培养,同时教师还可以为学生布置相应的作业,使学生分析当今社会所倡导的消费观到底应该是怎样的,使学生了解正确的消费观。在得出结论后,教师还可以对整堂课进行总结,并结合实际为学生讲解一些市场上存在的经济犯罪的状况,指导学生经济犯罪的产生,主要是由于罪犯缺乏良好的消费观,进行过度消费而导致的,使学生了解适度消费的重要性。学生在学习过程中,能从理性的角度进一步思考,通过学生对法治知识的进一步思考与记忆,还能促进学生对我国法律的认同以及遵守。
2深入发掘教材内容,引导学生获取法治知识
在学科教学中,教材是各项教学计划与行为的基本依据和重要媒介,对于法治素养培育下的高中政治教学而言同样如此,教师要以教材为基本切入点,认真分析与阅读教材内容,从中提取有关法治素养的信息,有效进行法治素养培育。因此,高中政治教师在日常教学中应事先研读教材,明确法治素养培育方面的内容,并据此制定与之相对应的教学目标,引领学生学习和获取法治知识,促使他们主动接受法治教育。
3强化学生的传统知识学习
在进行学生的法治思维的教学时,对现代化的政治学习来说极为重要,而在学习过程中保持诚实守信的原则开展教学活动,是一项十分重要的教学内容。从法治的角度来说,也可以被认为是一种履行合同的原则。在我国悠久的发展历史中,中华民族沿用着以诚实守信的优良传统文化,在高中政治教学中,需要强化学生针对传统文化的学习。例如,在进行“诚实守信”内容的讲解时,教师可以将“忠厚传家久,诗书继世长”是中华民族一直以来的道德教条,这也是现代人在社会生活时诚实守信的基本原则。所以教师在教学时,可以注重这一类经典文化的解读,可以将我国的传统哲学与思想融入现代化的高中政治教学中,有助于增强法治学习的趣味性,使学生的法治意识和政治意识得到综合性的培养。
4创设法治培育情境,激活高中政治课堂
在高中教育体系中,政治是一门较为特殊的学科,其知识比较枯燥,学生学习兴趣不浓,而且教师多采用“一言堂”的教学方式,致使课堂氛围沉闷、无趣,这不仅不利于学生对政治理论知识的学习,还抑制了他们法治素养的形成与发展。对此,高中政治教师在具体的课堂教学中,可借助多媒体技术,模拟场景,创设生动的法治培育情境,把抽象的政治知识变得具体化,为政治课堂注入更多生机与活力,从而推动学生法治素养的培育。
2.4积极引入生活资源,增强学生法治意识
虽然高中政治教学内容与初中相比,深度、难度都有所增加,但它们有一个共同的特点,那就是与现实生活有着一定的关联。生活化教学是新一轮教育改革中大力倡导的一种教学模式,也是培育法治素养的重要突破口。在法治素养培育下的高中政治教学中,教师应努力寻求所授内容同现实生活之间的衔接点,有的放矢地积极引入一些生活化资源,加强课堂与生活间的联系,带领学生在生活化氛围中学习和探索,增强他们的法治意识。
5巧妙运用案例教学,培育学生法治观念
案例教学法即一种以案例为基础的教学方法,案例本质上是提出一种教育的两难情境,教师扮演设计者和激励者的角色,鼓励学生积极参与讨论,让学生通过对案例的剖析收获相应的知识与能力。具体到高中政治课程教学中,教师同样可以巧妙运用案例教学法,根据知识主题引用相应的案例,将教材中的理论知识进行适当拓展,进一步增强学生的法治观念,使其在案例解析中深受触动,达到培育法治素养的目的。
6拓展课后实践活动,提升学生法治素养
在高中政治教学过程中,为更好地培育学生的法治素养,教师要敢于突破课堂这一有限的空间及教学时间,拓展课后实践活动,将课上、课下融为一体,引领学生参与到政治生活中,培养他们的法治素养。因此,在日常教学中,高中政治教师应围绕知识主题、教学目标及学生的实际学习情况,带领学生走出教室,来到社会这一大课堂中,加强政治理论知识同实践活动之间的联系,让学生在亲身实践中提升法治素养。
7结束语
综上所述,结合国内目前全面推行依法治国的社会运作趋势下,所有高中生都需要树立正向的法治观与意识,自发地践行法治精神,持续提升自身的法治素养,真正地做一名合格的公民。高中政治课任课教师需要秉持关注与增进课堂教学的实效性,并在日常的教学过程中,加强对法治意识的渗透,从而更好推动高中法治教育的全面开展。
参考文献
[1]胡波.优化政治课堂教学提升学生法治意识[J].考试周刊,2020(50):137-138.
[2]赖林生.高中生政治学科核心素养“法治意识”培养路径[J].高考,2021(15):97-98.
[3]胡海英.基于法治意识培养的高中政治教学策略[J].考试与评价,2021(04):46-47.
[4]李作林,刘长焕,陶业曦,等.真实问题解决:指向核心素养提升的教学策略:以人大附中通用技术课程建设为例[J].中国电化教育,2020(2):109.
[5]教育部.普通高中地理课程标准(2017年版)[M].北京:人民教育出版社,2018:27-30
关键词:法治意识;高中政治;培养
中图分类号:G4 文献标识码:A
法治素养指的是对法律的认可、崇尚与遵从,是关于法治的思想、知识和态度,主要包括规则意识、程序意识、权利意识和义务意识等。在高中政治教学中,教师应从法治素养培育视角出发,优化整体课堂形式与教学流程,引导学生对法治意识形成正确认识,使其增强法治观念,这对推动学生全面发展与健康成长有着相当积极的教学意义和价值。
1实事求是,将法治与生活相结合
在高中政治课程教学过程中,教师可以将法治内容与学生的日常生活相结合,并在实际的生活经验与自身对知识了解的背景下,使法治教育工作更贴近生活、更简单易懂。例如,在进行“树立正确的消费观”的教学时,教师可以引导学生了解自己身邊的人和事,并询问学生在日常生活中可以感受到的不同的消费观,使学生结合自身的消费观念来进行分析,了解自己的消费观是否正确,这样能使学生的综合素质得到培养,同时教师还可以为学生布置相应的作业,使学生分析当今社会所倡导的消费观到底应该是怎样的,使学生了解正确的消费观。在得出结论后,教师还可以对整堂课进行总结,并结合实际为学生讲解一些市场上存在的经济犯罪的状况,指导学生经济犯罪的产生,主要是由于罪犯缺乏良好的消费观,进行过度消费而导致的,使学生了解适度消费的重要性。学生在学习过程中,能从理性的角度进一步思考,通过学生对法治知识的进一步思考与记忆,还能促进学生对我国法律的认同以及遵守。
2深入发掘教材内容,引导学生获取法治知识
在学科教学中,教材是各项教学计划与行为的基本依据和重要媒介,对于法治素养培育下的高中政治教学而言同样如此,教师要以教材为基本切入点,认真分析与阅读教材内容,从中提取有关法治素养的信息,有效进行法治素养培育。因此,高中政治教师在日常教学中应事先研读教材,明确法治素养培育方面的内容,并据此制定与之相对应的教学目标,引领学生学习和获取法治知识,促使他们主动接受法治教育。
3强化学生的传统知识学习
在进行学生的法治思维的教学时,对现代化的政治学习来说极为重要,而在学习过程中保持诚实守信的原则开展教学活动,是一项十分重要的教学内容。从法治的角度来说,也可以被认为是一种履行合同的原则。在我国悠久的发展历史中,中华民族沿用着以诚实守信的优良传统文化,在高中政治教学中,需要强化学生针对传统文化的学习。例如,在进行“诚实守信”内容的讲解时,教师可以将“忠厚传家久,诗书继世长”是中华民族一直以来的道德教条,这也是现代人在社会生活时诚实守信的基本原则。所以教师在教学时,可以注重这一类经典文化的解读,可以将我国的传统哲学与思想融入现代化的高中政治教学中,有助于增强法治学习的趣味性,使学生的法治意识和政治意识得到综合性的培养。
4创设法治培育情境,激活高中政治课堂
在高中教育体系中,政治是一门较为特殊的学科,其知识比较枯燥,学生学习兴趣不浓,而且教师多采用“一言堂”的教学方式,致使课堂氛围沉闷、无趣,这不仅不利于学生对政治理论知识的学习,还抑制了他们法治素养的形成与发展。对此,高中政治教师在具体的课堂教学中,可借助多媒体技术,模拟场景,创设生动的法治培育情境,把抽象的政治知识变得具体化,为政治课堂注入更多生机与活力,从而推动学生法治素养的培育。
2.4积极引入生活资源,增强学生法治意识
虽然高中政治教学内容与初中相比,深度、难度都有所增加,但它们有一个共同的特点,那就是与现实生活有着一定的关联。生活化教学是新一轮教育改革中大力倡导的一种教学模式,也是培育法治素养的重要突破口。在法治素养培育下的高中政治教学中,教师应努力寻求所授内容同现实生活之间的衔接点,有的放矢地积极引入一些生活化资源,加强课堂与生活间的联系,带领学生在生活化氛围中学习和探索,增强他们的法治意识。
5巧妙运用案例教学,培育学生法治观念
案例教学法即一种以案例为基础的教学方法,案例本质上是提出一种教育的两难情境,教师扮演设计者和激励者的角色,鼓励学生积极参与讨论,让学生通过对案例的剖析收获相应的知识与能力。具体到高中政治课程教学中,教师同样可以巧妙运用案例教学法,根据知识主题引用相应的案例,将教材中的理论知识进行适当拓展,进一步增强学生的法治观念,使其在案例解析中深受触动,达到培育法治素养的目的。
6拓展课后实践活动,提升学生法治素养
在高中政治教学过程中,为更好地培育学生的法治素养,教师要敢于突破课堂这一有限的空间及教学时间,拓展课后实践活动,将课上、课下融为一体,引领学生参与到政治生活中,培养他们的法治素养。因此,在日常教学中,高中政治教师应围绕知识主题、教学目标及学生的实际学习情况,带领学生走出教室,来到社会这一大课堂中,加强政治理论知识同实践活动之间的联系,让学生在亲身实践中提升法治素养。
7结束语
综上所述,结合国内目前全面推行依法治国的社会运作趋势下,所有高中生都需要树立正向的法治观与意识,自发地践行法治精神,持续提升自身的法治素养,真正地做一名合格的公民。高中政治课任课教师需要秉持关注与增进课堂教学的实效性,并在日常的教学过程中,加强对法治意识的渗透,从而更好推动高中法治教育的全面开展。
参考文献
[1]胡波.优化政治课堂教学提升学生法治意识[J].考试周刊,2020(50):137-138.
[2]赖林生.高中生政治学科核心素养“法治意识”培养路径[J].高考,2021(15):97-98.
[3]胡海英.基于法治意识培养的高中政治教学策略[J].考试与评价,2021(04):46-47.
[4]李作林,刘长焕,陶业曦,等.真实问题解决:指向核心素养提升的教学策略:以人大附中通用技术课程建设为例[J].中国电化教育,2020(2):109.
[5]教育部.普通高中地理课程标准(2017年版)[M].北京:人民教育出版社,2018:27-30