论文部分内容阅读
摘要：核心素养是近年来教育领域的一个热门课题，不同学科核心素养有着自身特殊的构成，其中法治素养属于政治学科核心素养的重要组成部分，也是学生参与公共生活应具备的基本素养，关系到学生的未来生活与成长。笔者结合自身多年的教学经验，主要对法治素养培育下的高中政治教学进行深入研究和分析，并提出一些个人建议，仅供参考。
关键词：法治意识;高中政治;培养
中图分类号：G4 文献标识码：A
法治素养指的是对法律的认可、崇尚与遵从，是关于法治的思想、知识和态度，主要包括规则意识、程序意识、权利意识和义务意识等。在高中政治教学中，教师应从法治素养培育视角出发，优化整体课堂形式与教学流程，引导学生对法治意识形成正确认识，使其增强法治观念，这对推动学生全面发展与健康成长有着相当积极的教学意义和价值。
1实事求是，将法治与生活相结合
在高中政治课程教学过程中，教师可以将法治内容与学生的日常生活相结合，并在实际的生活经验与自身对知识了解的背景下，使法治教育工作更贴近生活、更简单易懂。例如，在进行“树立正确的消费观”的教学时，教师可以引导学生了解自己身邊的人和事，并询问学生在日常生活中可以感受到的不同的消费观，使学生结合自身的消费观念来进行分析，了解自己的消费观是否正确，这样能使学生的综合素质得到培养，同时教师还可以为学生布置相应的作业，使学生分析当今社会所倡导的消费观到底应该是怎样的，使学生了解正确的消费观。在得出结论后，教师还可以对整堂课进行总结，并结合实际为学生讲解一些市场上存在的经济犯罪的状况，指导学生经济犯罪的产生，主要是由于罪犯缺乏良好的消费观，进行过度消费而导致的，使学生了解适度消费的重要性。学生在学习过程中，能从理性的角度进一步思考，通过学生对法治知识的进一步思考与记忆，还能促进学生对我国法律的认同以及遵守。
2深入发掘教材内容，引导学生获取法治知识
在学科教学中，教材是各项教学计划与行为的基本依据和重要媒介，对于法治素养培育下的高中政治教学而言同样如此，教师要以教材为基本切入点，认真分析与阅读教材内容，从中提取有关法治素养的信息，有效进行法治素养培育。因此，高中政治教师在日常教学中应事先研读教材，明确法治素养培育方面的内容，并据此制定与之相对应的教学目标，引领学生学习和获取法治知识，促使他们主动接受法治教育。
3强化学生的传统知识学习
在进行学生的法治思维的教学时，对现代化的政治学习来说极为重要，而在学习过程中保持诚实守信的原则开展教学活动，是一项十分重要的教学内容。从法治的角度来说，也可以被认为是一种履行合同的原则。在我国悠久的发展历史中，中华民族沿用着以诚实守信的优良传统文化，在高中政治教学中，需要强化学生针对传统文化的学习。例如，在进行“诚实守信”内容的讲解时，教师可以将“忠厚传家久，诗书继世长”是中华民族一直以来的道德教条，这也是现代人在社会生活时诚实守信的基本原则。所以教师在教学时，可以注重这一类经典文化的解读，可以将我国的传统哲学与思想融入现代化的高中政治教学中，有助于增强法治学习的趣味性，使学生的法治意识和政治意识得到综合性的培养。
4创设法治培育情境，激活高中政治课堂
在高中教育体系中，政治是一门较为特殊的学科，其知识比较枯燥，学生学习兴趣不浓，而且教师多采用“一言堂”的教学方式，致使课堂氛围沉闷、无趣，这不仅不利于学生对政治理论知识的学习，还抑制了他们法治素养的形成与发展。对此，高中政治教师在具体的课堂教学中，可借助多媒体技术，模拟场景，创设生动的法治培育情境，把抽象的政治知识变得具体化，为政治课堂注入更多生机与活力，从而推动学生法治素养的培育。
2.4积极引入生活资源，增强学生法治意识
虽然高中政治教学内容与初中相比，深度、难度都有所增加，但它们有一个共同的特点，那就是与现实生活有着一定的关联。生活化教学是新一轮教育改革中大力倡导的一种教学模式，也是培育法治素养的重要突破口。在法治素养培育下的高中政治教学中，教师应努力寻求所授内容同现实生活之间的衔接点，有的放矢地积极引入一些生活化资源，加强课堂与生活间的联系，带领学生在生活化氛围中学习和探索，增强他们的法治意识。
5巧妙运用案例教学，培育学生法治观念
案例教学法即一种以案例为基础的教学方法，案例本质上是提出一种教育的两难情境，教师扮演设计者和激励者的角色，鼓励学生积极参与讨论，让学生通过对案例的剖析收获相应的知识与能力。具体到高中政治课程教学中，教师同样可以巧妙运用案例教学法，根据知识主题引用相应的案例，将教材中的理论知识进行适当拓展，进一步增强学生的法治观念，使其在案例解析中深受触动，达到培育法治素养的目的。
6拓展课后实践活动，提升学生法治素养
在高中政治教学过程中，为更好地培育学生的法治素养，教师要敢于突破课堂这一有限的空间及教学时间，拓展课后实践活动，将课上、课下融为一体，引领学生参与到政治生活中，培养他们的法治素养。因此，在日常教学中，高中政治教师应围绕知识主题、教学目标及学生的实际学习情况，带领学生走出教室，来到社会这一大课堂中，加强政治理论知识同实践活动之间的联系，让学生在亲身实践中提升法治素养。
7结束语
综上所述，结合国内目前全面推行依法治国的社会运作趋势下，所有高中生都需要树立正向的法治观与意识，自发地践行法治精神，持续提升自身的法治素养，真正地做一名合格的公民。高中政治课任课教师需要秉持关注与增进课堂教学的实效性，并在日常的教学过程中，加强对法治意识的渗透，从而更好推动高中法治教育的全面开展。
参考文献
[1]胡波.优化政治课堂教学提升学生法治意识[J].考试周刊，2020（50）：137-138.
[2]赖林生.高中生政治学科核心素养“法治意识”培养路径[J].高考，2021（15）：97-98.
[3]胡海英.基于法治意识培养的高中政治教学策略[J].考试与评价，2021（04）：46-47.
[4]李作林，刘长焕，陶业曦，等.真实问题解决：指向核心素养提升的教学策略：以人大附中通用技术课程建设为例[J].中国电化教育，2020（2）：109.
[5]教育部.普通高中地理课程标准（2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2018：27-30
关键词：法治意识;高中政治;培养
中图分类号：G4 文献标识码：A
法治素养指的是对法律的认可、崇尚与遵从，是关于法治的思想、知识和态度，主要包括规则意识、程序意识、权利意识和义务意识等。在高中政治教学中，教师应从法治素养培育视角出发，优化整体课堂形式与教学流程，引导学生对法治意识形成正确认识，使其增强法治观念，这对推动学生全面发展与健康成长有着相当积极的教学意义和价值。
1实事求是，将法治与生活相结合
在高中政治课程教学过程中，教师可以将法治内容与学生的日常生活相结合，并在实际的生活经验与自身对知识了解的背景下，使法治教育工作更贴近生活、更简单易懂。例如，在进行“树立正确的消费观”的教学时，教师可以引导学生了解自己身邊的人和事，并询问学生在日常生活中可以感受到的不同的消费观，使学生结合自身的消费观念来进行分析，了解自己的消费观是否正确，这样能使学生的综合素质得到培养，同时教师还可以为学生布置相应的作业，使学生分析当今社会所倡导的消费观到底应该是怎样的，使学生了解正确的消费观。在得出结论后，教师还可以对整堂课进行总结，并结合实际为学生讲解一些市场上存在的经济犯罪的状况，指导学生经济犯罪的产生，主要是由于罪犯缺乏良好的消费观，进行过度消费而导致的，使学生了解适度消费的重要性。学生在学习过程中，能从理性的角度进一步思考，通过学生对法治知识的进一步思考与记忆，还能促进学生对我国法律的认同以及遵守。
2深入发掘教材内容，引导学生获取法治知识
在学科教学中，教材是各项教学计划与行为的基本依据和重要媒介，对于法治素养培育下的高中政治教学而言同样如此，教师要以教材为基本切入点，认真分析与阅读教材内容，从中提取有关法治素养的信息，有效进行法治素养培育。因此，高中政治教师在日常教学中应事先研读教材，明确法治素养培育方面的内容，并据此制定与之相对应的教学目标，引领学生学习和获取法治知识，促使他们主动接受法治教育。
3强化学生的传统知识学习
在进行学生的法治思维的教学时，对现代化的政治学习来说极为重要，而在学习过程中保持诚实守信的原则开展教学活动，是一项十分重要的教学内容。从法治的角度来说，也可以被认为是一种履行合同的原则。在我国悠久的发展历史中，中华民族沿用着以诚实守信的优良传统文化，在高中政治教学中，需要强化学生针对传统文化的学习。例如，在进行“诚实守信”内容的讲解时，教师可以将“忠厚传家久，诗书继世长”是中华民族一直以来的道德教条，这也是现代人在社会生活时诚实守信的基本原则。所以教师在教学时，可以注重这一类经典文化的解读，可以将我国的传统哲学与思想融入现代化的高中政治教学中，有助于增强法治学习的趣味性，使学生的法治意识和政治意识得到综合性的培养。
4创设法治培育情境，激活高中政治课堂
在高中教育体系中，政治是一门较为特殊的学科，其知识比较枯燥，学生学习兴趣不浓，而且教师多采用“一言堂”的教学方式，致使课堂氛围沉闷、无趣，这不仅不利于学生对政治理论知识的学习，还抑制了他们法治素养的形成与发展。对此，高中政治教师在具体的课堂教学中，可借助多媒体技术，模拟场景，创设生动的法治培育情境，把抽象的政治知识变得具体化，为政治课堂注入更多生机与活力，从而推动学生法治素养的培育。
2.4积极引入生活资源，增强学生法治意识
虽然高中政治教学内容与初中相比，深度、难度都有所增加，但它们有一个共同的特点，那就是与现实生活有着一定的关联。生活化教学是新一轮教育改革中大力倡导的一种教学模式，也是培育法治素养的重要突破口。在法治素养培育下的高中政治教学中，教师应努力寻求所授内容同现实生活之间的衔接点，有的放矢地积极引入一些生活化资源，加强课堂与生活间的联系，带领学生在生活化氛围中学习和探索，增强他们的法治意识。
5巧妙运用案例教学，培育学生法治观念
案例教学法即一种以案例为基础的教学方法，案例本质上是提出一种教育的两难情境，教师扮演设计者和激励者的角色，鼓励学生积极参与讨论，让学生通过对案例的剖析收获相应的知识与能力。具体到高中政治课程教学中，教师同样可以巧妙运用案例教学法，根据知识主题引用相应的案例，将教材中的理论知识进行适当拓展，进一步增强学生的法治观念，使其在案例解析中深受触动，达到培育法治素养的目的。
6拓展课后实践活动，提升学生法治素养
在高中政治教学过程中，为更好地培育学生的法治素养，教师要敢于突破课堂这一有限的空间及教学时间，拓展课后实践活动，将课上、课下融为一体，引领学生参与到政治生活中，培养他们的法治素养。因此，在日常教学中，高中政治教师应围绕知识主题、教学目标及学生的实际学习情况，带领学生走出教室，来到社会这一大课堂中，加强政治理论知识同实践活动之间的联系，让学生在亲身实践中提升法治素养。
7结束语
综上所述，结合国内目前全面推行依法治国的社会运作趋势下，所有高中生都需要树立正向的法治观与意识，自发地践行法治精神，持续提升自身的法治素养，真正地做一名合格的公民。高中政治课任课教师需要秉持关注与增进课堂教学的实效性，并在日常的教学过程中，加强对法治意识的渗透，从而更好推动高中法治教育的全面开展。
参考文献
[1]胡波.优化政治课堂教学提升学生法治意识[J].考试周刊，2020（50）：137-138.
[2]赖林生.高中生政治学科核心素养“法治意识”培养路径[J].高考，2021（15）：97-98.
[3]胡海英.基于法治意识培养的高中政治教学策略[J].考试与评价，2021（04）：46-47.
[4]李作林，刘长焕，陶业曦，等.真实问题解决：指向核心素养提升的教学策略：以人大附中通用技术课程建设为例[J].中国电化教育，2020（2）：109.
[5]教育部.普通高中地理课程标准（2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2018：27-30