备学生是备好一节课的前提，更是上还一节课的基础。是每一位教师必须研究的课题。建构主义教学理论认为，学习并不是教师向学生传递知识，而是学生自主构建知识的过程。教师在研究教材的同时，还要分析学生对将要学习的新知识的接受能力，合理采用适合学情特点的教学方法，设计适应学生个性、能力发展的教学内容，以及对学困生应采取的补救措施等。教师通过备学生，加强备课的目的性、针对性和实效性，进而优化教学过程，发展学生潜能，培养起学生的学习兴趣和欲望，以及适合终生学习的方法。并促进学生人格的健全发展。
　　 备学生要做到全面了解学生，注重科学发展。素质教育倡导教育要“一切为了学生的发展”，课堂教学要收到师生双赢的满意效果，教师就要钻研教材，还要充分了解学生。作到掌握学情，分类推进，使学生在不同程度上科学发展。反之，对学生的基本情况，学习态度，知识要求，接受能力一无所知，或若暗若明，容易脱离学生实际，使学生的学习兴趣丧失殆尽，造成教学失败。
　　那么如何备学生呢？
　　 1.了解班级基本状况
　　包括班级特征、学生构成、智能结构、学习情况、兴趣爱好、对本学科的学习态度及代表性意见等。只有对班级了如指掌，才能统揽全局，科学施教。
　　 2.了解学生个性特征
　　教师应对每位学生的姓名、年龄、视力、听力、身体状况、特长爱好、师生关系、居住地址、家教环境等个体自然状况详细了解，作为备课依据，以便，因材施教，分类指导。
　　 3.了解学生学习基础
　　一是班级整体情况，了解学生的学习需求；二是个人学习基础，还要了解班级中优中差生的所占比例。在讲授新课前，特别要了解学生对原有知识的预习准备是否充足；新课讲授中可能出现的困难和障碍以及学生对新知识的兴趣是否浓厚等。
　　 4.了解学生对教学方法的反应
　　教学工作是教学内容和具体方法的双重体现。 教师采取何种方法实施教学直接影响学生的学习积极性和課堂教学效果。因此，教师必须经常深入班级，了解学生对教学的意见，及时反馈信息，调整教学方法。
　　 5.了解学生个性品质
　　学生的个性品质包括学生的观察、记忆能力，思维、想象能力，解决问题能力，实验操作能力，信息接受、处理能力，现代化教学技术掌握运用能力等。还包括学生的气质、性格、动机、兴趣、自信、自律等非智力因素。“人心不同，各如其面”。学生的个性差异是很大的。 教师要通过各种途径和方法了解学生的气质类型、兴趣爱好、性格特征、智力差异，为发展个性、因材施教提供依据。
　　 6. 了解学生动态变化
　　 教师要善于从静态角度了解学生，更要从动态角度熟悉学生。及时了解学生在各方面的变化和进步。如学习进退、作业完成的变化，组织纪律、兴趣爱好的变化，受到表扬、批评和同学之间纷争、矛盾后的变化等。特别要了解关爱差生的情绪变化。差生是学生中的弱势群体，自卑性强、缺乏动力。对差生的微妙进步教师应及时给予肯定鼓励，并强化引导，使之体验成功的愉悦和增强前进的动力