论文部分内容阅读
一、问题的提出
自20世纪80年代以来，一种崭新的教育思想在我国教育领域萌发。教育界开始越来越多地关注受教育者自身主体性的发挥，我国的教育价值取向也开始由传统的知识教育观向主体性教育观转变。
班干部轮换制充分体现了主体性教育的要求。它可以有多种形式，主要通过每一个班委职务由多名学生轮换担任，达到学生自我教育的目的。尊重学生，给每个学生平等的机会，发挥自身的主动性，积极参加到班集体的建设中，通过担任一定的职务，为他人服务的同时锻炼自身的能力，从而有效地实现学生自我教育，是实行班干部轮换制的初衷和最终目的。
二、理论依据
理论是教育实践活动的思想基础、活动方向、指导方法和评价体系， 在班干部轮换制的实践与研究中起着非常重要的作用。班干部轮换制的理论依据为：现代教育的主体性思想；创新教育理论；集体教育的理论；现代德育理论；管理心理学理论。
三、具体操作方法
（一）准备阶段
笔者利用校本培训和业余时间学习相关教育理论，不管丰富自己的理论修养，提高自己的理论水平，并做好学习记录。同时，结合初一新生的入学教育，笔者在班级内部作好宣传动员工作，讲明中学班干部在班级管理中的角色定位和发挥的重要作用，阐明各个职位的具体职责，并通过班会，与学生一起制订《班级管理职位职责和目标》，激发学生参与班级管理，成为班级真正小主人的参与意识和参与热情，为他们搭建平台，发挥自己的优势，展现自己的才能。
（二）实施阶段
学期初，全班通过自荐、公开竞选，民主评议等形式选出班长两名，班委成员由参加竞选的每个职务票数最多的两位学生担任。班主任要发挥自身的引导作用，根据学生的性别、性格、特长和成绩等特征搭配组合两套班委，选择有一定经验、综合素质相对优秀的团队担任第一任班委，任期为一学期。另外，从普通同学中学出5名学生组成监督委员会，提出工作方案和评价标准。
（三）总结阶段
每一任班委会卸任后，全班都会将每一个班干部的成长心得，班级活动记录（图片、文字、影像资料等）以及老师、家长的寄语保存在班级管理档案中，三年毕业后，将班级管理资料刻制成光盘，送给班级每个学生作为成长中的纪念。
四、指导与评价
（一）班主任的指导方案
1.岗前培训和岗后指导结合
在第一届班委会成员上任前，笔者都会做好对他们的培训工作，制定好培训内容和培训形式，同时结合学生的不同特点，帮助那些初次成为学生干部的学生克服思想上的困难，教给他们班级工作的方法。
对由普通同学组成的监督委员会也要做适当的培训，帮助他们更好的行使自己的使命。以后的班干部任前培训工作，班主任可以让上一届成员谈心得，讲工作方法，以达到培训新干部的目的。在每一届班委结束工作，或有人在选举中落选时，班主任要及时开导学生，教育学生班干部要能上能下，帮助学生调整心态，摆正自己的位置，以一颗平常心来面对输赢。保持平稳的心态，这也是现代竞争激烈的社会要求我们应具备的素质。
2.公开场合树立威信与私下单独指导结合
对于新上任的班干部，笔者都会主动关心他们的成长，主动设计一些机会让他们发挥自己的才能，同时还在班会、集会等公共场合树立他们的威信，发现他们的闪光点，表扬他们的奉献精神，帮助他们，努力使他们赢得全班同学的信任和支持。对于个别班干部的小毛病，例如：纪律不好，偏科等，及时与他们私下沟通，保护学生自尊和同时指正他们的不足，并提出整改建议，建立成长档案，帮助他们克服自身的弱点，更好地得到锻炼。
3.学校工作和家庭工作结合
班干部换届期间，是最能发挥班主任的指导作用的时间。在此期间，学生们的心态波动会比较大，会出现情绪变化较大的现象，因此，班主任一定要做好班级内板报的宣传工作和学生们的思想工作，并通知科任教师和学校领导新班委的名单，取得教师们的支持。另外，班主任还要及时与学生家长取得联系，特别是一些存在这样那样毛病的学生，要争取家长对他们的关心和支持，结合班级、学校和家庭的力量激励学生把握机会，锻炼自己。
（二）班干部的评价体系
主体性教育要求要尽可能地发挥学生自身的主体性，学生的主体性包括：选择性、自主性、能动性和创作性。班主任可以在全班开展大讨论，在学生民主、平等的讨论基础上，引导学生从班干部个人素质、工作态度、工作方法、工作效率等方面，通过学生自评，班委互评，监督委员会评论和全班评论的形式对每一位班干部进行考核，填写好考核记录，对优秀班干部进行表彰，在班级形成学先進，赶先进，人人争当优秀班干部的比、学、赶、帮、超的良性竞争局面。笔者所带的班级每一个学期都会结合班级的《班干部评价条例》和《学生综合素质评价手册》，对班干部的工作做出客观评价，同时结合家长的力量，让每一个孩子和家长都看到学生的成长，激励学生以做班干部为起点，发现自己的长处，克服自己的弱点，更好地成长，不断努力，实现个人的自我教育。
五、实践后反思
班干部轮换制在培养学生的组织管理、表达、待人接物、心理素质等方面都起到了积极作用，是一项值得推广的班级管理形式。笔者在进行班干部轮换的过程中，积累了一些感受：一是把握好第一任班委会的培养工作；二是重视最后一个学期的班干部工作；三是做好新老班干部的接替工作，尤其是心理指导工作；四是做好班委会成员之间的搭配。
重视自我教育的重要作用和意义是苏霍姆林斯基的又一重要思想。他反复强调，“促进自我教育的教育才是真正的教育”。笔者通过实践，认为“班干部轮换制”是优化、充实素质教育的有效手段，它为全体学生提供了施展才华的机会，激发了学生的学习兴趣，锻炼了他们的组织能力，交往能力，自理能力，培养了学生更深层次的综合能力，挖掘了学生的潜能，使学生更健康、更充实地发展，从而完善并优化了整个学校的教学、教育机制。
自20世纪80年代以来，一种崭新的教育思想在我国教育领域萌发。教育界开始越来越多地关注受教育者自身主体性的发挥，我国的教育价值取向也开始由传统的知识教育观向主体性教育观转变。
班干部轮换制充分体现了主体性教育的要求。它可以有多种形式，主要通过每一个班委职务由多名学生轮换担任，达到学生自我教育的目的。尊重学生，给每个学生平等的机会，发挥自身的主动性，积极参加到班集体的建设中，通过担任一定的职务，为他人服务的同时锻炼自身的能力，从而有效地实现学生自我教育，是实行班干部轮换制的初衷和最终目的。
二、理论依据
理论是教育实践活动的思想基础、活动方向、指导方法和评价体系， 在班干部轮换制的实践与研究中起着非常重要的作用。班干部轮换制的理论依据为：现代教育的主体性思想；创新教育理论；集体教育的理论；现代德育理论；管理心理学理论。
三、具体操作方法
（一）准备阶段
笔者利用校本培训和业余时间学习相关教育理论，不管丰富自己的理论修养，提高自己的理论水平，并做好学习记录。同时，结合初一新生的入学教育，笔者在班级内部作好宣传动员工作，讲明中学班干部在班级管理中的角色定位和发挥的重要作用，阐明各个职位的具体职责，并通过班会，与学生一起制订《班级管理职位职责和目标》，激发学生参与班级管理，成为班级真正小主人的参与意识和参与热情，为他们搭建平台，发挥自己的优势，展现自己的才能。
（二）实施阶段
学期初，全班通过自荐、公开竞选，民主评议等形式选出班长两名，班委成员由参加竞选的每个职务票数最多的两位学生担任。班主任要发挥自身的引导作用，根据学生的性别、性格、特长和成绩等特征搭配组合两套班委，选择有一定经验、综合素质相对优秀的团队担任第一任班委，任期为一学期。另外，从普通同学中学出5名学生组成监督委员会，提出工作方案和评价标准。
（三）总结阶段
每一任班委会卸任后，全班都会将每一个班干部的成长心得，班级活动记录（图片、文字、影像资料等）以及老师、家长的寄语保存在班级管理档案中，三年毕业后，将班级管理资料刻制成光盘，送给班级每个学生作为成长中的纪念。
四、指导与评价
（一）班主任的指导方案
1.岗前培训和岗后指导结合
在第一届班委会成员上任前，笔者都会做好对他们的培训工作，制定好培训内容和培训形式，同时结合学生的不同特点，帮助那些初次成为学生干部的学生克服思想上的困难，教给他们班级工作的方法。
对由普通同学组成的监督委员会也要做适当的培训，帮助他们更好的行使自己的使命。以后的班干部任前培训工作，班主任可以让上一届成员谈心得，讲工作方法，以达到培训新干部的目的。在每一届班委结束工作，或有人在选举中落选时，班主任要及时开导学生，教育学生班干部要能上能下，帮助学生调整心态，摆正自己的位置，以一颗平常心来面对输赢。保持平稳的心态，这也是现代竞争激烈的社会要求我们应具备的素质。
2.公开场合树立威信与私下单独指导结合
对于新上任的班干部，笔者都会主动关心他们的成长，主动设计一些机会让他们发挥自己的才能，同时还在班会、集会等公共场合树立他们的威信，发现他们的闪光点，表扬他们的奉献精神，帮助他们，努力使他们赢得全班同学的信任和支持。对于个别班干部的小毛病，例如：纪律不好，偏科等，及时与他们私下沟通，保护学生自尊和同时指正他们的不足，并提出整改建议，建立成长档案，帮助他们克服自身的弱点，更好地得到锻炼。
3.学校工作和家庭工作结合
班干部换届期间，是最能发挥班主任的指导作用的时间。在此期间，学生们的心态波动会比较大，会出现情绪变化较大的现象，因此，班主任一定要做好班级内板报的宣传工作和学生们的思想工作，并通知科任教师和学校领导新班委的名单，取得教师们的支持。另外，班主任还要及时与学生家长取得联系，特别是一些存在这样那样毛病的学生，要争取家长对他们的关心和支持，结合班级、学校和家庭的力量激励学生把握机会，锻炼自己。
（二）班干部的评价体系
主体性教育要求要尽可能地发挥学生自身的主体性，学生的主体性包括：选择性、自主性、能动性和创作性。班主任可以在全班开展大讨论，在学生民主、平等的讨论基础上，引导学生从班干部个人素质、工作态度、工作方法、工作效率等方面，通过学生自评，班委互评，监督委员会评论和全班评论的形式对每一位班干部进行考核，填写好考核记录，对优秀班干部进行表彰，在班级形成学先進，赶先进，人人争当优秀班干部的比、学、赶、帮、超的良性竞争局面。笔者所带的班级每一个学期都会结合班级的《班干部评价条例》和《学生综合素质评价手册》，对班干部的工作做出客观评价，同时结合家长的力量，让每一个孩子和家长都看到学生的成长，激励学生以做班干部为起点，发现自己的长处，克服自己的弱点，更好地成长，不断努力，实现个人的自我教育。
五、实践后反思
班干部轮换制在培养学生的组织管理、表达、待人接物、心理素质等方面都起到了积极作用，是一项值得推广的班级管理形式。笔者在进行班干部轮换的过程中，积累了一些感受：一是把握好第一任班委会的培养工作；二是重视最后一个学期的班干部工作；三是做好新老班干部的接替工作，尤其是心理指导工作；四是做好班委会成员之间的搭配。
重视自我教育的重要作用和意义是苏霍姆林斯基的又一重要思想。他反复强调，“促进自我教育的教育才是真正的教育”。笔者通过实践，认为“班干部轮换制”是优化、充实素质教育的有效手段，它为全体学生提供了施展才华的机会，激发了学生的学习兴趣，锻炼了他们的组织能力，交往能力，自理能力，培养了学生更深层次的综合能力，挖掘了学生的潜能，使学生更健康、更充实地发展，从而完善并优化了整个学校的教学、教育机制。