我一直认为既成的不一定就是合理的，习惯的也不一定就是正确的。于是，在自己的教育工作中，会把有些事倒过来做，突然间就有了新的发现，看到了别样的风景。
　　
　　一、我给学生敬礼
　　
　　我们有个做法，每天早晨派出学生在大门口站岗，检查红领巾的佩带，迎接同学的到来，老师来了便立正敬礼，问老师好。一天又一天，我们就这样接受着学生的敬礼和问好，有时甚至连礼也不还人家，还心安理得，以为学生就要这样尊敬自己。
　　我想如果我来站岗，我来给同学们敬礼，问同学们好，情况会是怎样。想到就做，第一天，我给学生敬礼，学生先是一愣，感觉奇怪，迷惑不解，以为太阳从西边出来，待反应过来，随即立正，给老师还礼，回问老师好，然后满心感动走进教室去。低年级的学生看见大哥哥大姐姐们这样还老师礼，仿照学习，走出一截还在议论着：“老师给我敬礼了。”
　　站岗的日子，我没有发觉一个学生不给我敬礼的，也没有看见学生心安理得的神态，学生总是很感激的样子，甚至觉得承受不起老师对自己的这份尊敬。
　　当老师真正尊重学生的人格时，他们回敬给老师的是认真学习与遵守纪律。学生和老师在人格上是平等的，当教师身上的美德被学生看到时，学生自然而然会把老师当作自己心中的榜样。
　　
　　二、班会倒过来开
　　
　　每星期班会是必开的，可许多时候班会被开成揭短会、抠疮疤会。张三课堂上打瞌睡，李四逃学一节课，王五被校长请到办公室接受批评教育，刘六把明火带到教室里来。一个学生批评个三五分钟，全部批评完了，下课铃响了。
　　“同学们，今天的班会，我先批评我自己，我这星期做了两件对不起大家的事。一件是星期一早课，小优同学伏在桌面上睡觉，我叫醒他，由于声音过大，把几位女生吓了一跳，以致她们在那堂课上心神不宁。第二件是童小猛他们几位向三年级的学生要钱，不给就打人家，这还了得，简直像强盗一般，我拎着衣领把童小猛提上来，发了很大的火。虽然对童小猛心田里长出的恶草，老师要毫不犹豫地帮他铲除，但方式方法不对，老师在这里向童小猛鞠躬道歉。”教室里响起了掌声，不知是赞扬老师还是被真诚感动。紧接着，同学们跟着老师站起来进行自我批评。
　　“我这星期做了一件对不起老师的事，下课跑出去，把您的坐垫碰掉在地上，没拾起来就走了，还是班长拣起来放到原位上去……”
　　“这星期我做了一件好事，也做了一件坏事。好事是刘小霞生病了我送她到诊疗室，她没有带看病的钱，我帮她交了针药费。坏事是在教室里折纸飞机，把地板弄脏了。”
　　由批评学生到批评自己，由老师的自我批评引发学生的自我批评，班会倒过来开，学生的思想受到了触动。不是老师要自己说，而是自己真心诚意地想对大家说，勇敢地站起来，面对自己的错误，解剖自己。每个人说完了都有一种舒坦，有一种道德力量充盈在心间，改正错误的第一步便迈了出去，这是以往班会上见不到的场面。
　　
　　三、学生批改作文
　　
　　学生的作文由老师批改，这是职业常规。可不可以试着改改这个常规呢?答案是肯定的。教师首先要教会学生使用批改符号，主要是学生改错别字、改病句，先在小组里改，然后写出评语。评语内容要包括：哪些地方不足，哪些地方值得学习，评判等次等等。老师只把两关，收交这关的检查，批改交来后的二次修改。
　　实践证明这样修改作文并不比老师批阅差，小组里批改，学生作文交流面扩大了，一对一的批改变成了一对三、一对四的批改。学生要写批语和评判等次，所以比老师读得还认真。再就是修改时间充裕，学生可以改得更细致。有了学生第一次批改的铺垫，老师第二次修改起来就比较容易些，照样可以对学生的作文有整体把握，照样能达到批改的目的。
　　其实，达到目标的方法不会只有一种，路的旁边还是路。对一些常规做法进行颠覆，往往会让我们看见平时看不见的新异。墨守成规是教学的讳忌，老路虽然好走，但老路无风景。所以，老师，在你的工作中不妨试试把有些事倒过来做。