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摘要：在教学改革过程中，初中语文教学坚持了新课标的教学理念，把教师和学生放到一个平等的地位上，构建和谐的师生关系，有利于发挥学生的创新思维，使他们积极主动的探究课文内容，在独立思考和合作讨论中加深感悟，提高理解能力。在构建创新课堂的过程中，教师要精心设计教学环节，引导学生深入探究课文内容，在理解的基礎上感悟课文中的情感，挖掘其中的深意，提高语文探索能力，实现高效的语文教学。
关键词：创新教学 初中语文 学习主动性 创新思维
在教学改革进程中，初中语文教学取得了较好的成绩，在教学活动中，教师和学生的共同合作打造了高效的课堂教学。在设计教学内容时，教师要坚持创新理念，依据新课标的要求设计教学内容，让学生在丰富的教学环节发挥学习主动性，通过深入思考掌握语文知识，提升语文素质。在教学环节，教师要把学习、阅读、写作放到同等重要的位置上，通过学、读、写等环节提高语文能力，实现创新理念下的初中语文高效教学。
一、设计生活情境，加深学习感悟
初中语文教材中的课文创作来源于生活，是在作者的生活经历和生活感悟共同作用下创作的文章，。思维和情感的深入，加深对课文的感悟和理解。运用生活情境开展语文教学，让学生在生活情境中分析课文中的重点内容，相似的生活经验和生活感悟能拉近学生和作者的情感，让他们以情感为索引探索课文内容，加深对课文的理解。例如，在教学朱自清的《春》时，教师可以让学生说一说自己在春天看到的景色和春天的感受。在熟悉的话题中，学生积极发言，说出了自己在春天欣赏到的美景以及欣赏美景的心情。利用生活经验作为铺垫探索课文内容，能让学生加深对课文的理解和掌握，让学生在阅读学习课文中学习自然景物的描写方法，学习用形象的语言描写景物，掌握拟人、比喻等修辞方法。通过生活情境教学，让语文课堂和生活结合起来，使学生的语文学习走向生活，加深他们对课文的理解和感悟，提高学习效率。 二、开展自主学习，提高语文探索能力
在创新的初中语文教学中，教师要建立平等的师生关系，给学生充分的尊重，引导他们进行自主学习，通过独立思考来理解课文内容。在教学过程中，教师要对教学方式不断改进和创新，使学生在教学环节能发挥创新思维，深刻理解课文内容。为了培养学生的自主学习能力，教师可以根据课文内容设计导学案，让学生根据导学案逐步深入的分析课文内容，通过解答导学案中的问题深刻理解课文内容，掌握重点段落在课文中的作用，提高他们的语文探索能力。例如，在教学《观沧海》时，为了让学生理解诗歌意境，体会诗歌的优美语句和深邃内涵，教师可以在导学案中设计问题：1. 《观沧海》这首诗的题目是什么意思？“沧海”的“沧”字作何解，能否换“观大海”这个题目？2.这首诗叙述了一件什么事？ 3.本诗是写景诗，还是抒情诗？写了什么景？抒了什么情？在问题的引导下，学生通过大声朗读诗歌来深入感悟诗歌中的情感和深意，通过认真分析诗歌内容解答导学案中的问题，使他们体会到诗人阔大的胸襟和宏大的抱负，学习古人昂扬奋发的精神。在导学案引导下的自主学习，学生不再被动的等待教师讲解诗歌内容，而是发挥了学习主动性，把掌握的语言知识、语文思维和学习方法等运用到自主学习中，提高学习能力，使自主学习真正获得实效。
三、开展合作学习，激发创新思维
初中生已经积累了丰富的语言知识，掌握了语文学习方法。通过自主学习，他们能掌握课文中的主要内容，针对重点段落进行深入分析。在学习过程中，由于学生和作者的时代差异，课文中有些内容学生还不能深刻理解。在教学过程中，教师在让学生探究这部分内容时可以组织他们进行合作学习，让他们在自主探究的基础上积极发言，说出自己对重点内容的理解，对有分歧的意见进行讨论交流。在合作过程中，教师要鼓励学生大胆探索，说出创新性的见解，促进他们创新思维的发展，加深对课文的理解。通过倾听小组成员创新性的理解，学生能深入思考重难点内容，把握课文的内涵，高效完成合作任务。例如，在教学《化石吟》时，教师先让学生进行自主学习和朗读诗歌，从整体上了解诗歌内容。然后组织学生进行合作学习，并根据重点内容提出探索问题：1.第一、二节连续用了六个问号，在文中起什么作用？2.诗的最后一节和第二节构成什么关系，这样写好在哪里？3 诗歌把化石称为“你”有什么好处？在合作过程中，小组中的成员针对问题说出自己的答案，并在相互讨论中深入理解诗歌内容。
四、加强读写教学，提高写作能力
学生学习语文的过程中是一个不断积累的过程，通过学习，学生不仅掌握了丰富的知识，学习了语言的使用方法，还有助于提高他们的写作能力，让他们在写的过程中灵活运用语言，写出优秀的作文来。因此，教师要加强读写环节，让学生在阅读环节掌握课文的主要内容，学习课文语言的运用技巧。在写作时，可以运用积累的素材进行创作，灵活运用积累的好词好句给作文润色，写出语言优美、内容真挚的作文。在初中语文教学中，教师要加强阅读训练，让学生在读的过程中感悟课文内容。教学结束后，可以让学生仿写课文中的片段，通过写作练习掌握写作方法，提高他们的写作能力。在读写结合的语文教学中，随着学生语文知识的不断增加，他们的阅读理解能力有效提高，写作能力也获得发展，实现了高效的素质教学。
总之，在初中语文教学中，教师要坚持创新理念，根据教材内容精心设计教学环节，培养学生的自主学习能力，让他们能在主动探究中掌握语文知识，从语文课堂上获得成就感，激发他们的学习兴趣，积极投入到独立思考和合作讨论中，在相互交流中激活语文思维，加深对课文的感悟。在教学过程中，教师还要注重培养学生的读写能力，让他们通过阅读积累素材，学习语言的运用方法，通过写作提高运用语言的能力，实现语文综合素质的发展，构建高效的初中语文创新教学。
参考文献：
[1]略谈初中语文教学中学生创新能力的培养[J].张本根.四川教育学院学报.2003
[2]问题式教学法在初中语文阅读教学中的应用研究[D].胡为平.东北师范大学2007
[3]初中语文课堂教学如何构建高效课堂[J].赵吉兴.文学教育（下）.2017
关键词：创新教学 初中语文 学习主动性 创新思维
在教学改革进程中，初中语文教学取得了较好的成绩，在教学活动中，教师和学生的共同合作打造了高效的课堂教学。在设计教学内容时，教师要坚持创新理念，依据新课标的要求设计教学内容，让学生在丰富的教学环节发挥学习主动性，通过深入思考掌握语文知识，提升语文素质。在教学环节，教师要把学习、阅读、写作放到同等重要的位置上，通过学、读、写等环节提高语文能力，实现创新理念下的初中语文高效教学。
一、设计生活情境，加深学习感悟
初中语文教材中的课文创作来源于生活，是在作者的生活经历和生活感悟共同作用下创作的文章，。思维和情感的深入，加深对课文的感悟和理解。运用生活情境开展语文教学，让学生在生活情境中分析课文中的重点内容，相似的生活经验和生活感悟能拉近学生和作者的情感，让他们以情感为索引探索课文内容，加深对课文的理解。例如，在教学朱自清的《春》时，教师可以让学生说一说自己在春天看到的景色和春天的感受。在熟悉的话题中，学生积极发言，说出了自己在春天欣赏到的美景以及欣赏美景的心情。利用生活经验作为铺垫探索课文内容，能让学生加深对课文的理解和掌握，让学生在阅读学习课文中学习自然景物的描写方法，学习用形象的语言描写景物，掌握拟人、比喻等修辞方法。通过生活情境教学，让语文课堂和生活结合起来，使学生的语文学习走向生活，加深他们对课文的理解和感悟，提高学习效率。 二、开展自主学习，提高语文探索能力
在创新的初中语文教学中，教师要建立平等的师生关系，给学生充分的尊重，引导他们进行自主学习，通过独立思考来理解课文内容。在教学过程中，教师要对教学方式不断改进和创新，使学生在教学环节能发挥创新思维，深刻理解课文内容。为了培养学生的自主学习能力，教师可以根据课文内容设计导学案，让学生根据导学案逐步深入的分析课文内容，通过解答导学案中的问题深刻理解课文内容，掌握重点段落在课文中的作用，提高他们的语文探索能力。例如，在教学《观沧海》时，为了让学生理解诗歌意境，体会诗歌的优美语句和深邃内涵，教师可以在导学案中设计问题：1. 《观沧海》这首诗的题目是什么意思？“沧海”的“沧”字作何解，能否换“观大海”这个题目？2.这首诗叙述了一件什么事？ 3.本诗是写景诗，还是抒情诗？写了什么景？抒了什么情？在问题的引导下，学生通过大声朗读诗歌来深入感悟诗歌中的情感和深意，通过认真分析诗歌内容解答导学案中的问题，使他们体会到诗人阔大的胸襟和宏大的抱负，学习古人昂扬奋发的精神。在导学案引导下的自主学习，学生不再被动的等待教师讲解诗歌内容，而是发挥了学习主动性，把掌握的语言知识、语文思维和学习方法等运用到自主学习中，提高学习能力，使自主学习真正获得实效。
三、开展合作学习，激发创新思维
初中生已经积累了丰富的语言知识，掌握了语文学习方法。通过自主学习，他们能掌握课文中的主要内容，针对重点段落进行深入分析。在学习过程中，由于学生和作者的时代差异，课文中有些内容学生还不能深刻理解。在教学过程中，教师在让学生探究这部分内容时可以组织他们进行合作学习，让他们在自主探究的基础上积极发言，说出自己对重点内容的理解，对有分歧的意见进行讨论交流。在合作过程中，教师要鼓励学生大胆探索，说出创新性的见解，促进他们创新思维的发展，加深对课文的理解。通过倾听小组成员创新性的理解，学生能深入思考重难点内容，把握课文的内涵，高效完成合作任务。例如，在教学《化石吟》时，教师先让学生进行自主学习和朗读诗歌，从整体上了解诗歌内容。然后组织学生进行合作学习，并根据重点内容提出探索问题：1.第一、二节连续用了六个问号，在文中起什么作用？2.诗的最后一节和第二节构成什么关系，这样写好在哪里？3 诗歌把化石称为“你”有什么好处？在合作过程中，小组中的成员针对问题说出自己的答案，并在相互讨论中深入理解诗歌内容。
四、加强读写教学，提高写作能力
学生学习语文的过程中是一个不断积累的过程，通过学习，学生不仅掌握了丰富的知识，学习了语言的使用方法，还有助于提高他们的写作能力，让他们在写的过程中灵活运用语言，写出优秀的作文来。因此，教师要加强读写环节，让学生在阅读环节掌握课文的主要内容，学习课文语言的运用技巧。在写作时，可以运用积累的素材进行创作，灵活运用积累的好词好句给作文润色，写出语言优美、内容真挚的作文。在初中语文教学中，教师要加强阅读训练，让学生在读的过程中感悟课文内容。教学结束后，可以让学生仿写课文中的片段，通过写作练习掌握写作方法，提高他们的写作能力。在读写结合的语文教学中，随着学生语文知识的不断增加，他们的阅读理解能力有效提高，写作能力也获得发展，实现了高效的素质教学。
总之，在初中语文教学中，教师要坚持创新理念，根据教材内容精心设计教学环节，培养学生的自主学习能力，让他们能在主动探究中掌握语文知识，从语文课堂上获得成就感，激发他们的学习兴趣，积极投入到独立思考和合作讨论中，在相互交流中激活语文思维，加深对课文的感悟。在教学过程中，教师还要注重培养学生的读写能力，让他们通过阅读积累素材，学习语言的运用方法，通过写作提高运用语言的能力，实现语文综合素质的发展，构建高效的初中语文创新教学。
参考文献：
[1]略谈初中语文教学中学生创新能力的培养[J].张本根.四川教育学院学报.2003
[2]问题式教学法在初中语文阅读教学中的应用研究[D].胡为平.东北师范大学2007
[3]初中语文课堂教学如何构建高效课堂[J].赵吉兴.文学教育（下）.2017