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摘要：随着新课改理念的科学建立，现阶段的小学英语教学材料已经逐步得到完善，在推进教学的过程中教师要抓住学生的认知特点与个体差异，在满足学生对新鲜事物好奇心的同时，最大程度上激发学生的语言综合应用能力，激发他们在这个过程中更加主动、积极地实现英语教学。而英语绘本的应用则能够将一些本土的英语文化进行直观展示，为学生有效理解相关英语句型、词汇以及风土人情夯实基础。
关键词：英语绘本;小学英语教学;运用策略
引言
培养学生对小学英语的兴趣和学生应用英语的能力至关重要，这就要求中国小学英语对学生日常英语教学至关重要，要重视培养和提高 使教学模式更具创新性，在英语教学中使用英语图画书不仅符合学生的身心特点、学生的学习需要，而且也符合当前素质教育改革背景下的新教学模式
1什么是绘本
绘本最早起源于日本文艺界，英文名为“picturebook”，主要是借助各种图画、照片配以简单文字的方式来对某一事物、故事和情节进行描述和展示。它的出现不仅吸引了很多孩子的注意，同时也丰富了各个年龄段学生的认知，在英语教学中绘本应用更是得到了广泛延伸，在为学生提供丰富词汇的同时，也营造出一种更加真实、具体的生活场景。、英语绘本在教学中的应用对于很多小学生而言，英语课堂是有些乏味和无聊的，那些枯燥的句型不仅难以激发起他们的学习兴趣，对于教师而言如何在有限的课堂时间内实现学生综合认知能力和英语应用水平的提升，同樣也成为一个有待解决的难题。随着英文绘本的导入，很多学生的观察力与认知力得到有效的提升。借助精彩纷呈的插图和短小精悍的词汇，学生的多元智能得到了有效激发和延续。他们可以足不出户与那些异域文化实现近距离接触，同时也能够借助绘本语言来实现英语综合能力的应用。
2小学英语教学绘本教学应用过程中存在的问题
2.1忽视学生的主体地位
小学英语受我国传统课堂教学模式的影响，课堂教学模式以老师为主，老师定计划，调进度，老师定方法，调模式，这种教学模式在一定程度上对于提升学生的英语学习成绩没问题有保障，但是，这种教学模式忽视了学生的主体地位，对于学生学习积极性的调动，学生学习兴趣的培养弊大于利。
2.2教师对绘本选择过于随意，不符合学生的学习水平
传统教学模式下，教师对绘本教学的认识度不足，以为绘本就是简单的图画书，在选择绘本时存在着一定的随意性，只是简单得推荐学生图画书，而忽视了学生对绘本的理解能力，忽视了绘本与课本教材的有效结合，导致绘本材料不符合学生的学习水平，学生的学习效率得不到有效提高。
2.3教学模式老套
小学生被大自然所驱动，对周围的事物充满好奇和挑战，渴望探索和挑战。但现阶段我国小学英语教学模式主要是以教师的方法和技能为基础，不仅过时，而且在现阶段我国素质教育和新课程改革的背景下无法适应教学模式的新要求。
3英语绘本在小学英语教学中的作用
（1）培养学生对小学英语学习的兴趣，对于刚开始接触英语的学生来说可能很难学习，很多学生认为英语不仅枯燥，而且抽象。将英语书有效地融入日常英语教学，在英语书中运用丰富生动的图片和故事，不仅能充分调动学生的学习热情，而且能有效激发学生学习英语的兴趣。（2）在英语教学中有效运用英语书提高学生综合素养，不仅符合我国小学英语教学的当前要求，而且这种开放有趣的英语教学也能培养学生的创造性思维。
4小学英语教学中英语绘本的应用
4.1教学内容设计
虽然英语绘本教学需要事先设计教学内容，由于课堂教学是一个动态化的过程，具有一定的不可预测性，所以在教学过程中，教师要从英语绘本出发，设计多种教学过程，比较常用的，也是公认比较有效的教学过程是“阅读前-阅读中-阅读后”，以这个流程进行英语绘本教学的设计。现阶段，小学英语绘本按照年级段分为小学低年级和高年级两种类型，第一种，低年级段，使用的是以语音为主的绘本，典型的特点是语句较短，词语重复较多，使用简单的语句，围绕一个语音讲述一个简短的故事，并且绘图简单、结构单一;第二种，高年级段，主要指三年级以上的英语绘本，使用的是以故事内容为主的绘本，故事情节比较曲折，有一定的逻辑性，内容比较丰富，涵盖了自然、科学、植物、动物、民族文化等，语言比较简单，图画内容饱满，绘图比较细致。
4.2组织学生小组学习，突出学生的主体地位
新课程改革持续推进，素质教育的重要性日益突出，新课改要求教学过程中要充分发挥学生的主观能动性，突出学生主体地位，所以，为了更好地满足素质教育的需求，教师需要组织学生小组学习。小学英语教师在应用绘本教学时，可以有效开展小组合作学习模式，首先以学生的认知能力和学习状况为基础，把学生分成不同的小组，在小组内部，学生各司其职，学习完成后相互交流探讨，分享学习成果。这种学习方法可以突出学生的主体地位，增强学生学习能力，培养学生好的学习习惯。例如，在At A Farm一课时，教师可以让小组搜集相关的绘本材料，并进行整合归纳，共同设计一个发生在农场的故事，并在课堂上进行分享，切实促进学生学习水平的提升。
4.3通过绘本辅助教学实现既定学习目标
在教学环境允许的前提下，小学英语教师还可以通过配合音乐、多媒体游戏数学的方式将平面绘本变得更加立体、生动。特别是要对于那些反复出现的句型进行引导，以此来提升学生的阅读水平，在培养学生良好的英语阅读能力的同时，也能够对所掌握的句型进行灵活运用。例如，在学习“I like my xxx”这个句型的过程中，教师就可以通过展示各个颜色的衣服、鞋子和裤子等，来强调这个句型的应用范围，同时配上动感的音乐节奏进行“角色扮演”。相信在这种教学手段的引导下，每名学生都能够在趣味学习中掌握更多的英语词汇、句型应用，同时也能够轻而易举地了解章节的重点内容。
结束语
小学英语作为小学阶段的一门基础课程必须与时俱进，创新英语教学理念和教学模式，利用绘本故事趣味性、探索性，充分调动学生的英语学习积极性，培养学生英语学习的兴趣，因此，小学老师在日常的英语教学中一定要以生为本，合理选择绘本，创设合理的情景，加强师生间的有效互动，从而提高课堂教学质量，提升学生的综合素养。
参考文献
[1]苏金兰.浅析英语小故事在小学英语教学中的应用策略[J].天天爱科学（教育前沿），2019（11）：23.
[2]何俊.英语绘本在小学英语教学中的应用[J].新课程（上），2019（11）：63.
[3]胡玉琴.英语绘本在小学英语教学中的运用[J].科普童话，2019（42）：65.
[4]董静.关于英语绘本在小学英语阅读教学中的实践[J].校园英语，2019（44）：198.
[5]单芳芳.英语绘本在小学英语教学中的应用途径[J].校园英语，2019（44）：124.
关键词：英语绘本;小学英语教学;运用策略
引言
培养学生对小学英语的兴趣和学生应用英语的能力至关重要，这就要求中国小学英语对学生日常英语教学至关重要，要重视培养和提高 使教学模式更具创新性，在英语教学中使用英语图画书不仅符合学生的身心特点、学生的学习需要，而且也符合当前素质教育改革背景下的新教学模式
1什么是绘本
绘本最早起源于日本文艺界，英文名为“picturebook”，主要是借助各种图画、照片配以简单文字的方式来对某一事物、故事和情节进行描述和展示。它的出现不仅吸引了很多孩子的注意，同时也丰富了各个年龄段学生的认知，在英语教学中绘本应用更是得到了广泛延伸，在为学生提供丰富词汇的同时，也营造出一种更加真实、具体的生活场景。、英语绘本在教学中的应用对于很多小学生而言，英语课堂是有些乏味和无聊的，那些枯燥的句型不仅难以激发起他们的学习兴趣，对于教师而言如何在有限的课堂时间内实现学生综合认知能力和英语应用水平的提升，同樣也成为一个有待解决的难题。随着英文绘本的导入，很多学生的观察力与认知力得到有效的提升。借助精彩纷呈的插图和短小精悍的词汇，学生的多元智能得到了有效激发和延续。他们可以足不出户与那些异域文化实现近距离接触，同时也能够借助绘本语言来实现英语综合能力的应用。
2小学英语教学绘本教学应用过程中存在的问题
2.1忽视学生的主体地位
小学英语受我国传统课堂教学模式的影响，课堂教学模式以老师为主，老师定计划，调进度，老师定方法，调模式，这种教学模式在一定程度上对于提升学生的英语学习成绩没问题有保障，但是，这种教学模式忽视了学生的主体地位，对于学生学习积极性的调动，学生学习兴趣的培养弊大于利。
2.2教师对绘本选择过于随意，不符合学生的学习水平
传统教学模式下，教师对绘本教学的认识度不足，以为绘本就是简单的图画书，在选择绘本时存在着一定的随意性，只是简单得推荐学生图画书，而忽视了学生对绘本的理解能力，忽视了绘本与课本教材的有效结合，导致绘本材料不符合学生的学习水平，学生的学习效率得不到有效提高。
2.3教学模式老套
小学生被大自然所驱动，对周围的事物充满好奇和挑战，渴望探索和挑战。但现阶段我国小学英语教学模式主要是以教师的方法和技能为基础，不仅过时，而且在现阶段我国素质教育和新课程改革的背景下无法适应教学模式的新要求。
3英语绘本在小学英语教学中的作用
（1）培养学生对小学英语学习的兴趣，对于刚开始接触英语的学生来说可能很难学习，很多学生认为英语不仅枯燥，而且抽象。将英语书有效地融入日常英语教学，在英语书中运用丰富生动的图片和故事，不仅能充分调动学生的学习热情，而且能有效激发学生学习英语的兴趣。（2）在英语教学中有效运用英语书提高学生综合素养，不仅符合我国小学英语教学的当前要求，而且这种开放有趣的英语教学也能培养学生的创造性思维。
4小学英语教学中英语绘本的应用
4.1教学内容设计
虽然英语绘本教学需要事先设计教学内容，由于课堂教学是一个动态化的过程，具有一定的不可预测性，所以在教学过程中，教师要从英语绘本出发，设计多种教学过程，比较常用的，也是公认比较有效的教学过程是“阅读前-阅读中-阅读后”，以这个流程进行英语绘本教学的设计。现阶段，小学英语绘本按照年级段分为小学低年级和高年级两种类型，第一种，低年级段，使用的是以语音为主的绘本，典型的特点是语句较短，词语重复较多，使用简单的语句，围绕一个语音讲述一个简短的故事，并且绘图简单、结构单一;第二种，高年级段，主要指三年级以上的英语绘本，使用的是以故事内容为主的绘本，故事情节比较曲折，有一定的逻辑性，内容比较丰富，涵盖了自然、科学、植物、动物、民族文化等，语言比较简单，图画内容饱满，绘图比较细致。
4.2组织学生小组学习，突出学生的主体地位
新课程改革持续推进，素质教育的重要性日益突出，新课改要求教学过程中要充分发挥学生的主观能动性，突出学生主体地位，所以，为了更好地满足素质教育的需求，教师需要组织学生小组学习。小学英语教师在应用绘本教学时，可以有效开展小组合作学习模式，首先以学生的认知能力和学习状况为基础，把学生分成不同的小组，在小组内部，学生各司其职，学习完成后相互交流探讨，分享学习成果。这种学习方法可以突出学生的主体地位，增强学生学习能力，培养学生好的学习习惯。例如，在At A Farm一课时，教师可以让小组搜集相关的绘本材料，并进行整合归纳，共同设计一个发生在农场的故事，并在课堂上进行分享，切实促进学生学习水平的提升。
4.3通过绘本辅助教学实现既定学习目标
在教学环境允许的前提下，小学英语教师还可以通过配合音乐、多媒体游戏数学的方式将平面绘本变得更加立体、生动。特别是要对于那些反复出现的句型进行引导，以此来提升学生的阅读水平，在培养学生良好的英语阅读能力的同时，也能够对所掌握的句型进行灵活运用。例如，在学习“I like my xxx”这个句型的过程中，教师就可以通过展示各个颜色的衣服、鞋子和裤子等，来强调这个句型的应用范围，同时配上动感的音乐节奏进行“角色扮演”。相信在这种教学手段的引导下，每名学生都能够在趣味学习中掌握更多的英语词汇、句型应用，同时也能够轻而易举地了解章节的重点内容。
结束语
小学英语作为小学阶段的一门基础课程必须与时俱进，创新英语教学理念和教学模式，利用绘本故事趣味性、探索性，充分调动学生的英语学习积极性，培养学生英语学习的兴趣，因此，小学老师在日常的英语教学中一定要以生为本，合理选择绘本，创设合理的情景，加强师生间的有效互动，从而提高课堂教学质量，提升学生的综合素养。
参考文献
[1]苏金兰.浅析英语小故事在小学英语教学中的应用策略[J].天天爱科学（教育前沿），2019（11）：23.
[2]何俊.英语绘本在小学英语教学中的应用[J].新课程（上），2019（11）：63.
[3]胡玉琴.英语绘本在小学英语教学中的运用[J].科普童话，2019（42）：65.
[4]董静.关于英语绘本在小学英语阅读教学中的实践[J].校园英语，2019（44）：198.
[5]单芳芳.英语绘本在小学英语教学中的应用途径[J].校园英语，2019（44）：124.