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摘要：当前阶段，初中语文教育教学各项工作已经越来越受到教育界乃至全社会的广泛关注和重视。教师在语文教学各个环节中深入挖掘教材传统文化因素，展开相应的文化渗透意义重大，不但能够有效提升学生弘扬与传承我国传统文化责任心，而且能够有效培养初中生们的语文学科核心素养。鉴于此，笔者在本文针对核心素养视角下初中语文教学如何进行文化渗透展开一定分析与探究，并且提出一些合理化建议，以供参考。
关键词：核心素养;初中语文;文化渗透;有效策略
引言
随着新课改的不断延展和深入，初中语文课堂教学也在积极追求创新与升级。传统文化堪称为中华民族最为重要的历史载体，同时也是古人留下的宝贵智慧结晶与财富[1]。新时期教育发展大环境下，想要有效提升初中生语文核心素养，教师在语文教学各个环节中就必须要开阔学生们文化视野，为学生们渗透更多的文化知识，并且要深入剖析与挖掘教材中传统文化的优秀道德品格、民俗文化以及建筑风格等内涵，力争让核心素养视角下的初中语文课堂教学风格彰显出无穷文化魅力与文化思想。
一、解析新时期初中语文课堂教学进行文化渗透的重要性
新时期教育教学背景下，教师在核心素养视角下对初中语文教学进行文化渗透与文化熏陶意义重大，不仅能够有效激发学生们的语文学习主动性、积极性，而且能够让各种传统文化教育陶冶学生们的情操，培养学生们优秀的道德品格。众所周知，初中阶段的语文教学内容丰富多彩且充满文化底蕴，例如成语故事、文言文、古诗词等，某种意义上都是对我国传统文化的一种综合教学[2]。教师在教学实践过程中，将各种优秀的传统文化因素渗透与传递给初中生，能够让学生们对作者的创作思想与创作情感加深理解，并且能够与作者产生一定跨时空的思想共鸣，进而全面提高语文学科实践能力与综合应用水平，有效培养语文学科综合素养。
二、核心素养视角下初中语文教学文化渗透的三大有效策略
（一）教师应当精准剖析教材深入挖掘传统文化素材
传统初中语文课堂教学较为乏味且枯燥，通常都是教师怎样教，学生怎样学。初中生们的语文学习兴趣与探究欲望始终无法得到有效激发[3]。鉴于此，新时期教学大环境下，教师必须要创新理念，开阔思路，精准剖析教材内涵，进而深入挖掘各类优秀的传统文化素材，让文化渗透教学能够拥有一个坚实的基础与强大的支持。对于传统文化而言，其涵盖的内容极为宽泛且丰富，它既可以是一篇文言文、一首古诗词，也可以是一篇古文或者古曲。无论哪一种题材，都能够充分展现与表达中华民族独特情怀与文学风采。语文教师必须能够从经典课文以及教材篇章中对传统文化特点进行一定提炼与总结。举例说明，教师在部编版语文教材《论语》十二章的授课过程中，首先必须要让学生们能够对中国伟大的思想家、教育家孔子的教育思想与为人进行一定深入的了解，并且重点体会和解读孔子对“君子”的具体阐述与观点，进而能够对“严于律己宽以待人”的思想原则进行一定的升华与理解。教师在教学过程中，可以结合课文内容，为学生们提出一些关于《论语》中经典内容的相关问题，如：你是如何理解“有朋自远方来，不亦乐乎”所蕴藏的深刻友谊内涵？“学而不思则罔，思而不学则殆”中的“罔”与“殆”具体应当怎样解释？在现实生活中我们是否会经常出现做学问态度的问题？等等，学生们以小组形式展开交流、互动与沟通，进而师生合作，共同挖掘教材中的文化素材与文化内涵。接下来，教师在教学延展过程中矫正提升，让学生们学会文章中所渗透出的中国传统文化精髓与思想，进而养成一定优秀的品质道德、豁达的胸怀与正确的生活态度。
（二）教师借助经典古诗词让学生体会传统文化之魅
传统文化犹如一道美味且精致的“文化大餐”。初中语文课堂教学过程中，教师的目的和宗旨就是要引领学生们去全身心的“品尝”这道“文化大餐”，进而体会和感悟到传统文化之魅力所在以及独特的“味道”。毫无疑问，古诗词堪称为传统文化的一个主要代表。部编版在初中语文教材中，许多经典的古诗词诗篇都蕴含意境美、韵律美与含蓄美，能够激发学生们的语文学习兴趣与古诗词品鉴欲望，并且能够有效培养学生们的鉴赏能力与审美能力。举例说明，部编版初中语文教材《茅屋为秋风所破歌》、《卖炭翁》这两首经典唐诗的教学过程中，教师在教学过程中必须要让学生们能够感受到唐朝大诗人杜甫与白居易当时所处的社会背景以及诗人在创作时的自身处境与情感思想。比如说，教师为学生们挑选《茅屋为秋风所破歌》中的“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。”以及《卖炭翁》中的“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒”等经典名句，让学生们进行充分的情感解读与升华，进而能够形成与诗人的思想共鸣，并且对两首经典作品中的经典内涵进行一个更加深刻的解读与研究，充分体会文化意境之美与含蓄之美。此外，部编版初中语文教材中其他经典古诗词同样也渗透与流露出中国传统文化的各种意境之美与含蓄之美，古代文人墨客能够从不同的视角去看待人生、看待社会、看待大自然，教师应当教会学生们如何品鉴和解读优秀古诗词作品，进而品读出传统文化的精美“味道”。
（三）教师应推荐优秀课外读物加强传统文化渗透
除了上述两大有效策略之外，核心素养视角下初中语文教学中的文化渗透同样离不开学生们的优质课外阅读教学实践。教师可以结合教材内容为学生们推荐各类优质课外读物，陶冶学生情操，开阔学生视野，渗透传统文化。比如在部编版初中语文《诗经》二首的教学实践过程中，教师可以为学生们推荐古诗词文化经典佳作《诗经》;在教学文言文《陈太丘与友期行》的实践过程中，还可以为学生们推荐对中国文学、审美时尚、文化思想产生过深远影响的《世说新语》，让学生们利用课余时间进行自主阅读，进而充分感受我国古诗文艺术的文化之魅，并且学到许多书本上学不到的古典诗文名作，进而全面提升个人语文古诗文鉴赏能力与审美水平，有效培养个人语文学科核心素养。
结束语
综上所述，新時期教育教学大环境下，核心素养视角下的初中语文教学文化渗透之路可谓“任重而道远”。教师在日常教学实践中必须要不断探索、不断钻研、不断创新、不断反思，积极寻找到更为科学化、合理化的渗透方式与策略，力争让初中语文课堂教学质量与水平能够在文化渗透的影响与促进下迈上一个新的台阶。
参考文献
[1]陈德.渗透优秀传统文化提升学科核心素养[J].基础教育参考，2018（2）.
[2]胡军红.初中语文教学中的传统文化渗透研究[J].新课程中学，2016（11）
[3]熊康革.如何在初中语文教学中渗透传统文化[J].科学咨询（科技管理），2016.
[本文系广州市花都区教育科学规划2019重点课题“初中语文‘一四四’高效课堂教学模式研究”（编号：HDJYKY2019B003）的成果之一]
广东省广州市花都区秀全外国语学校
关键词：核心素养;初中语文;文化渗透;有效策略
引言
随着新课改的不断延展和深入，初中语文课堂教学也在积极追求创新与升级。传统文化堪称为中华民族最为重要的历史载体，同时也是古人留下的宝贵智慧结晶与财富[1]。新时期教育发展大环境下，想要有效提升初中生语文核心素养，教师在语文教学各个环节中就必须要开阔学生们文化视野，为学生们渗透更多的文化知识，并且要深入剖析与挖掘教材中传统文化的优秀道德品格、民俗文化以及建筑风格等内涵，力争让核心素养视角下的初中语文课堂教学风格彰显出无穷文化魅力与文化思想。
一、解析新时期初中语文课堂教学进行文化渗透的重要性
新时期教育教学背景下，教师在核心素养视角下对初中语文教学进行文化渗透与文化熏陶意义重大，不仅能够有效激发学生们的语文学习主动性、积极性，而且能够让各种传统文化教育陶冶学生们的情操，培养学生们优秀的道德品格。众所周知，初中阶段的语文教学内容丰富多彩且充满文化底蕴，例如成语故事、文言文、古诗词等，某种意义上都是对我国传统文化的一种综合教学[2]。教师在教学实践过程中，将各种优秀的传统文化因素渗透与传递给初中生，能够让学生们对作者的创作思想与创作情感加深理解，并且能够与作者产生一定跨时空的思想共鸣，进而全面提高语文学科实践能力与综合应用水平，有效培养语文学科综合素养。
二、核心素养视角下初中语文教学文化渗透的三大有效策略
（一）教师应当精准剖析教材深入挖掘传统文化素材
传统初中语文课堂教学较为乏味且枯燥，通常都是教师怎样教，学生怎样学。初中生们的语文学习兴趣与探究欲望始终无法得到有效激发[3]。鉴于此，新时期教学大环境下，教师必须要创新理念，开阔思路，精准剖析教材内涵，进而深入挖掘各类优秀的传统文化素材，让文化渗透教学能够拥有一个坚实的基础与强大的支持。对于传统文化而言，其涵盖的内容极为宽泛且丰富，它既可以是一篇文言文、一首古诗词，也可以是一篇古文或者古曲。无论哪一种题材，都能够充分展现与表达中华民族独特情怀与文学风采。语文教师必须能够从经典课文以及教材篇章中对传统文化特点进行一定提炼与总结。举例说明，教师在部编版语文教材《论语》十二章的授课过程中，首先必须要让学生们能够对中国伟大的思想家、教育家孔子的教育思想与为人进行一定深入的了解，并且重点体会和解读孔子对“君子”的具体阐述与观点，进而能够对“严于律己宽以待人”的思想原则进行一定的升华与理解。教师在教学过程中，可以结合课文内容，为学生们提出一些关于《论语》中经典内容的相关问题，如：你是如何理解“有朋自远方来，不亦乐乎”所蕴藏的深刻友谊内涵？“学而不思则罔，思而不学则殆”中的“罔”与“殆”具体应当怎样解释？在现实生活中我们是否会经常出现做学问态度的问题？等等，学生们以小组形式展开交流、互动与沟通，进而师生合作，共同挖掘教材中的文化素材与文化内涵。接下来，教师在教学延展过程中矫正提升，让学生们学会文章中所渗透出的中国传统文化精髓与思想，进而养成一定优秀的品质道德、豁达的胸怀与正确的生活态度。
（二）教师借助经典古诗词让学生体会传统文化之魅
传统文化犹如一道美味且精致的“文化大餐”。初中语文课堂教学过程中，教师的目的和宗旨就是要引领学生们去全身心的“品尝”这道“文化大餐”，进而体会和感悟到传统文化之魅力所在以及独特的“味道”。毫无疑问，古诗词堪称为传统文化的一个主要代表。部编版在初中语文教材中，许多经典的古诗词诗篇都蕴含意境美、韵律美与含蓄美，能够激发学生们的语文学习兴趣与古诗词品鉴欲望，并且能够有效培养学生们的鉴赏能力与审美能力。举例说明，部编版初中语文教材《茅屋为秋风所破歌》、《卖炭翁》这两首经典唐诗的教学过程中，教师在教学过程中必须要让学生们能够感受到唐朝大诗人杜甫与白居易当时所处的社会背景以及诗人在创作时的自身处境与情感思想。比如说，教师为学生们挑选《茅屋为秋风所破歌》中的“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。”以及《卖炭翁》中的“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒”等经典名句，让学生们进行充分的情感解读与升华，进而能够形成与诗人的思想共鸣，并且对两首经典作品中的经典内涵进行一个更加深刻的解读与研究，充分体会文化意境之美与含蓄之美。此外，部编版初中语文教材中其他经典古诗词同样也渗透与流露出中国传统文化的各种意境之美与含蓄之美，古代文人墨客能够从不同的视角去看待人生、看待社会、看待大自然，教师应当教会学生们如何品鉴和解读优秀古诗词作品，进而品读出传统文化的精美“味道”。
（三）教师应推荐优秀课外读物加强传统文化渗透
除了上述两大有效策略之外，核心素养视角下初中语文教学中的文化渗透同样离不开学生们的优质课外阅读教学实践。教师可以结合教材内容为学生们推荐各类优质课外读物，陶冶学生情操，开阔学生视野，渗透传统文化。比如在部编版初中语文《诗经》二首的教学实践过程中，教师可以为学生们推荐古诗词文化经典佳作《诗经》;在教学文言文《陈太丘与友期行》的实践过程中，还可以为学生们推荐对中国文学、审美时尚、文化思想产生过深远影响的《世说新语》，让学生们利用课余时间进行自主阅读，进而充分感受我国古诗文艺术的文化之魅，并且学到许多书本上学不到的古典诗文名作，进而全面提升个人语文古诗文鉴赏能力与审美水平，有效培养个人语文学科核心素养。
结束语
综上所述，新時期教育教学大环境下，核心素养视角下的初中语文教学文化渗透之路可谓“任重而道远”。教师在日常教学实践中必须要不断探索、不断钻研、不断创新、不断反思，积极寻找到更为科学化、合理化的渗透方式与策略，力争让初中语文课堂教学质量与水平能够在文化渗透的影响与促进下迈上一个新的台阶。
参考文献
[1]陈德.渗透优秀传统文化提升学科核心素养[J].基础教育参考，2018（2）.
[2]胡军红.初中语文教学中的传统文化渗透研究[J].新课程中学，2016（11）
[3]熊康革.如何在初中语文教学中渗透传统文化[J].科学咨询（科技管理），2016.
[本文系广州市花都区教育科学规划2019重点课题“初中语文‘一四四’高效课堂教学模式研究”（编号：HDJYKY2019B003）的成果之一]
广东省广州市花都区秀全外国语学校