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随着《中国学生发展核心素养》（征求意见稿）的颁布，如何在核心素养框架下开展高中英语教学，成为广大高中英语教师关注的热点。学生发展的核心素养是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，综合表现为9大素养，具体为社会责任、国家认同、国际理解；人文底蕴、科学精神、审美情趣；身心健康、学会学习、实践创新。培养核心素养是实现学校教育价值的基础和核心，是新课改的“DNA”。它的頒布对高中英语教学的开展起到了指导作用。在此，结合自己的教学实践作如下几方面探究。
1. 结合英语具体教学内容，实现核心素养维度培养
解读“核心素养”的内涵，我们可以看出它既涵盖了传统教育领域的知识和能力，也涵盖了学生的情感、态度及价值观。核心素养在任何一门课程中都能得以体现。核心素养体系中的“国际理解”，是高中英语教学所应承载和体现的环节。由此实现对学生全球视野、尊重差异的培养，让学生的思想中融入多元文化，对人类共同命运形成认知。基于此，高中英语教学可以从文化品格、思维品质、语言能力和学习能力几方面加大力度，推动核心素养的培养。在教学活动中，要结合教材的具体内容，通过巧妙的方式引导学生了解不同国家之间的文化差异，包容这些差异，通过不同文化的对比，开阔眼界，学会观察别人，实现核心素养相关维度的培养。
比如，在给学生介绍英国人见面的礼貌用语时，介绍英国人习惯见面先说天气，由此又引出很多谈天气的方式，再接下来，又谈到英国人对穿着很讲究，一般的晚会、宴会、拜访等都是需要穿西服打领带，英国人很喜欢喝茶，尤其是英国的妇女，他们一般偏爱喝放有糖或少许牛奶的浓茶等。了解这些国情，使学生真正体会了文化和生活习惯的差异。从中我们可以体会到，将学科内容和核心素养中的全球视野、多元文化对维度的要求结合起来，英语教学是最有效的途径。
2. 确立明确合理学习目标，唤醒学生课堂学习动力
培养学生的英语核心素养，需要唤醒学生课堂学习动力，这就需要明确的目标引领。首先，要培养学生自主学习的责任感，自主学习的形式很多，但都是建立在自我管理的基础上，学生缺乏自觉学习的责任感，核心素养的发展就难以实现。学生的内在学习动力就得不到充分的调动，因此，教师要在教学的过程中帮助学生确立明确的、合理的学习目标，让学生的核心素养得到发展。教师可以与学生一起研究制定学习目标，让学生了解目标并提出自己的想法，体现以学生为主的新课改理念。比如，在学习“School life”的内容时，我和学生一起对本课的教学目标进行解读，激发了努力学习实现目标的信心。
3. 阅读教学培养核心素养，开启学生认知世界之门
高中英语阅读教学是教学的重点环节，为了落实英语核心素养，在阅读教学设计中，要以生为本，结合英语学科的本质，遵从英语学科的认知逻辑，紧扣英语学科的思维品质与关键能力，确保阅读教学的过程符合学生的认知规律。借助教材及自由阅读中的材料，可以积累词汇，增强语感，促进英语写作能力的提高，尤其是学生可以通过原生态的英语文章品赏，感受到纯正的英语语言和思维特点，开启学生认知世界之门。例如，学习旅游方面的文章时，教师可以设计这样的问题：“Do you like travelling？ Where do you like to travel best？ How will you travel？” 同时给学生播放一些有关旅游的视频，给学生介绍国外一些相关的文章，为学生提供丰富生动的阅读资源，通过异域旅游文化与本土文化的交融，为课堂教学注入活力，提升学生的文化意识。
4. 借助语境带动体验语用，保障学生核心素养提升
在语言学习中，语境的作用十分重要，脱离了语境的学习会给学生增加学习的压力。学生只有在语境中去理解英语、运用英语，才能真正感受到语言的生命。构建语言情境，并在情境之中去体验语用，才能激发学生对英语的兴趣。
比如，为了帮助学生构建真实语境，我经常组织学生开展以语境为主题的交流会。如“She is a cat”，在说英语的国家中，这句话是贬义的，因为他们会用猫比喻那些存心不良的人，而在中国猫是很受宠爱的动物，他们认为猫是很有灵性的。再如，我们经常说的“再见”一词，在汉语里有多样的表达方式，如“再会，走好，慢走”等，在英语中同样表达也是多种形式的，如：I bade farewell to all friends I had made in Paris. Take care and don’t forget to keep me updated about your thesis.这些再见的方式适合于特定的场合，人物情感复杂的情况，在比较自由的生活化的场景中，多运用Goodbye， Bye， Bye！ See you later. 等，只有构建真实的语言情景，学生才能体验与语言相关的因素，理解语言的复杂性。
5. 结语
综上所述，《中国学生发展核心素养》的颁布，标志着我国新课程改革迈上了一个新的阶段，也是对国际潮流的积极回应。高中英语教学对于发展学生核心素养发挥着不可低估的作用，它承载实现国家认同、国际理解、人文底蕴、学会学习等多个一级目标任务。基于核心素养的阅读教学应该从多个角度思考，并进行多元化的理解，确立明确目标，激发学生学习动力，帮助学生建构真实语境，体验真实的英语语言，是我们在高中英语教学中所应关注的重点。
（作者单位：江苏省高邮中学）
1. 结合英语具体教学内容，实现核心素养维度培养
解读“核心素养”的内涵，我们可以看出它既涵盖了传统教育领域的知识和能力，也涵盖了学生的情感、态度及价值观。核心素养在任何一门课程中都能得以体现。核心素养体系中的“国际理解”，是高中英语教学所应承载和体现的环节。由此实现对学生全球视野、尊重差异的培养，让学生的思想中融入多元文化，对人类共同命运形成认知。基于此，高中英语教学可以从文化品格、思维品质、语言能力和学习能力几方面加大力度，推动核心素养的培养。在教学活动中，要结合教材的具体内容，通过巧妙的方式引导学生了解不同国家之间的文化差异，包容这些差异，通过不同文化的对比，开阔眼界，学会观察别人，实现核心素养相关维度的培养。
比如，在给学生介绍英国人见面的礼貌用语时，介绍英国人习惯见面先说天气，由此又引出很多谈天气的方式，再接下来，又谈到英国人对穿着很讲究，一般的晚会、宴会、拜访等都是需要穿西服打领带，英国人很喜欢喝茶，尤其是英国的妇女，他们一般偏爱喝放有糖或少许牛奶的浓茶等。了解这些国情，使学生真正体会了文化和生活习惯的差异。从中我们可以体会到，将学科内容和核心素养中的全球视野、多元文化对维度的要求结合起来，英语教学是最有效的途径。
2. 确立明确合理学习目标，唤醒学生课堂学习动力
培养学生的英语核心素养，需要唤醒学生课堂学习动力，这就需要明确的目标引领。首先，要培养学生自主学习的责任感，自主学习的形式很多，但都是建立在自我管理的基础上，学生缺乏自觉学习的责任感，核心素养的发展就难以实现。学生的内在学习动力就得不到充分的调动，因此，教师要在教学的过程中帮助学生确立明确的、合理的学习目标，让学生的核心素养得到发展。教师可以与学生一起研究制定学习目标，让学生了解目标并提出自己的想法，体现以学生为主的新课改理念。比如，在学习“School life”的内容时，我和学生一起对本课的教学目标进行解读，激发了努力学习实现目标的信心。
3. 阅读教学培养核心素养，开启学生认知世界之门
高中英语阅读教学是教学的重点环节，为了落实英语核心素养，在阅读教学设计中，要以生为本，结合英语学科的本质，遵从英语学科的认知逻辑，紧扣英语学科的思维品质与关键能力，确保阅读教学的过程符合学生的认知规律。借助教材及自由阅读中的材料，可以积累词汇，增强语感，促进英语写作能力的提高，尤其是学生可以通过原生态的英语文章品赏，感受到纯正的英语语言和思维特点，开启学生认知世界之门。例如，学习旅游方面的文章时，教师可以设计这样的问题：“Do you like travelling？ Where do you like to travel best？ How will you travel？” 同时给学生播放一些有关旅游的视频，给学生介绍国外一些相关的文章，为学生提供丰富生动的阅读资源，通过异域旅游文化与本土文化的交融，为课堂教学注入活力，提升学生的文化意识。
4. 借助语境带动体验语用，保障学生核心素养提升
在语言学习中，语境的作用十分重要，脱离了语境的学习会给学生增加学习的压力。学生只有在语境中去理解英语、运用英语，才能真正感受到语言的生命。构建语言情境，并在情境之中去体验语用，才能激发学生对英语的兴趣。
比如，为了帮助学生构建真实语境，我经常组织学生开展以语境为主题的交流会。如“She is a cat”，在说英语的国家中，这句话是贬义的，因为他们会用猫比喻那些存心不良的人，而在中国猫是很受宠爱的动物，他们认为猫是很有灵性的。再如，我们经常说的“再见”一词，在汉语里有多样的表达方式，如“再会，走好，慢走”等，在英语中同样表达也是多种形式的，如：I bade farewell to all friends I had made in Paris. Take care and don’t forget to keep me updated about your thesis.这些再见的方式适合于特定的场合，人物情感复杂的情况，在比较自由的生活化的场景中，多运用Goodbye， Bye， Bye！ See you later. 等，只有构建真实的语言情景，学生才能体验与语言相关的因素，理解语言的复杂性。
5. 结语
综上所述，《中国学生发展核心素养》的颁布，标志着我国新课程改革迈上了一个新的阶段，也是对国际潮流的积极回应。高中英语教学对于发展学生核心素养发挥着不可低估的作用，它承载实现国家认同、国际理解、人文底蕴、学会学习等多个一级目标任务。基于核心素养的阅读教学应该从多个角度思考，并进行多元化的理解，确立明确目标，激发学生学习动力，帮助学生建构真实语境，体验真实的英语语言，是我们在高中英语教学中所应关注的重点。
（作者单位：江苏省高邮中学）