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摘要：在如今这个飞速发展的时代里，出现了很多新奇的事物，教育也在大环境的推动下得以不断创新，教学方式、教学理念也在不断发生着变化。对于初中语文教学来说，其已然进入了一个十字路口，需要教师在各方面进行综合考量，既要培养学生的核心素养，又要提升学生学习成绩。这就需要教育者改变目前的教学方式，积极创新。笔者经过仔细探究发现，将微阅读引入初中语文教学中有助于提升语文教学质量，在增加学生阅读量、培养学生思维能力的同时实现教学目标。
关键词：核心素养; 初中语文教学; 微阅读;
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、初中语文教学中阅读量的重要性
随着教育的多次改革，课本知识也越来越倾向提升学生的阅读量和阅读素养。引导学生从小进行课外书籍的大量阅读，可以培养他们的阅读能力，帮助他们养成较好的阅读习惯，通过阅读学生也可以接触到方方面面的知识。在科技的推动下，初中学生大都拥有电子产品，习惯于通过电子产品获取知识。学校可以抓住这一机会，通过手机推送一些简短的、有趣的阅读材料，激发学生的阅读兴趣，扩充学生的知识面，增加其阅读量。
二、微阅读在初中语文教学中的应用
（一）结合课内知识，给学生推送相关小文章、短视频
语文课本中的课文都源于生活，但在教学中，教育工作者都习惯于将课文与生活分割开来，导致学生理解能力越来越差，阅读时也无法和作者产生共鸣。教师在讲课文前可以利用科技引导学生了解更多东西，例如教学初一年级课文老舍的《济南的冬天》时，教师可以借助平台给学生推送一些简短的视频。教师也可以推送记录老舍的人生经历以及社会背景的简短文章，引导学生阅读。学生通过阅读这些简短的文章可以有效缓解其自身的学习压力，提升阅读的积极性。此外，教师还可设计生动有趣的文章内容，提升学生对语文的学习兴趣，继而每天去阅读。教师通过前期信息化技术的导入，可以帮助学生可以更加充分地理解文章，并且了解生活中的济南，掌握文章的写法。
（二）教师立足课堂内容，延伸课外阅读
兴趣是促进学生学习的有效动力，学生大多喜欢有趣热闹的氛围，教师可以不定时地开展微阅读活动，调动学生的读书兴趣。例如《朝花夕拾》是鲁迅先生比较重要的一本书，里面包含了很多个性鲜明的人物，也是初中阶段必考的书籍。很多学生会认为书本太过于枯燥、冗长，有点排斥且没有耐心看。教师在此时就可以举行阅读大比拼活动，通过视频、图片的引入介绍《朝花夕拾》这本书，也可以把相关片段视频引入进来，让学生感受当时的社会背景，通过视频可以激发学生的阅读兴趣。接着，教师就可以每天为学生安排学习任务，如推送《朝花夕拾》中的片段等。学教师还应引导学生正确使用电子设备，善于借助手机了解相关知识，体会鲁迅笔下人物的“喜怒哀乐”，增加学生在休闲娱乐时候的阅读量。待学生看完整本书后，教师也可以试着举行一个分享会，先做好示范，将自己读书时的感受和学生分享，学生也可以根据自己的理解分享自己看书的一些感想，增加对于书本，对于阅读本身的理解。
（三）通过微阅读锻炼学生的写作能力
阅读和作文是一体的，我们学的每一篇课文都是一篇优秀的作文，里面有很多值得我们去学习的习作方法。教师在讲课文的时候，可能会使部分学生感到很枯燥，这是因为教师面临的学生不同，不能在课堂中同时兼顾所有学生。为此，教师可以丰富开展微阅读的教学方法，通过适当的方式引导学生回顾学过的课文，并以其为切入点培养学生的阅读能力，这样既有利于学生理解文章也有利于学生掌握写作方法，培养学生创新性思维。
（四）利用微阅读将课内和课外进行融合
教师要帮助学生将课文中学到的东西应用到课外阅读中。如今在考试试题中，课外阅读的占比量愈来愈大，教育者也应当注重拓展教学内容，将课内和课外的知识进行有效融合。教师可以将两篇文章进行对比整合，从而让学生更透彻地理解文章的思路。例如在教学八年级课文《藤野先生》时，教师可以利用微阅读的技术，准备藤野先生的图片以及鲁迅当时的社会背景图，透过视频、图片，增强学生对于社会大环境会的了解。之后在课堂上引导学生找到关于藤野先生的几件事情并概括出来，将刻画藤野先生人物描写的句子也展示出来。此外，教师还可以利用电子产品，给学生推送一些类似的文章，例如课外阅读《老人翁》，这篇文章的思路与《藤野先生》有相似点，教师可以用微阅读让学生去理解和感知。帮助学生直观地了解作者的写法，并尝试将此方法运用于实际中，从而培养学生的思维能力，引导学生举一反三。教师在引入课外内容时也可以适当出示图片，让学生找文章中的重点句子，理解文章想要表达的思想感情。利用现在的科学技术对课内外阅读知识进行融合，可以保证学生清晰把握知识点的应用，拓宽学生的知识面，帮助他们更好地理解课内阅读和课外阅读，将学到的知识灵活地进行应用。
（五）利用微閱读给学生传授阅读方法
不同类型的文章涉及的方法也有所不同，记叙文概括主要内容、体现中心思想的方法与说明文概括主要内容的方法有较大差异。教师在讲解每一种类型文章时，可以引导学生厘清文章的知识脉络，并且将每一个知识点的方法列清楚，通过微阅读给学生进行推送。例如教学《风筝》这篇记叙文时，教师就要把记叙文涉及的知识点列出来，例如记叙文的六要素：时间、地点、人物、起因、经过、结果，通过手机推送的形式引导学生阅读、找重点，继而引出记叙文主要内容概括的方法：教师还可在教学中使用“要素综合法”，将记叙文的六要素综合到一起就是文章的主要内容。教师应在课堂上引导学生自己对知识进行总结和概括，及时解决问题。恰当的方法和知识逻辑有助于加强学生对于文章内容的理解，教育活动不仅局限于课堂，也可以在课外开展。新时代在推动社会发展，也在推动教育进步，在日常教学中引入微阅读，能够有效拓展学生知识面，帮助他们为初中语文学习奠基。
教育这条路还很长，教育工作者也一直走在探索新型教学方法的路上。以目前的教学现状来看，只要教育工作者动起来，主动发现问题、解决问题，将可以有效改善这些问题。在如今这个大时代中，利用科学技术将微阅读方法引入教学过程中，能有效增加学生的阅读量，培养学生整体性思维以及概括总结能力。
参考文献
[1]朱亚丽.我如何在我国初中语文阅读教学中运用微阅读[J].中国校外教育，2017（05）.
[2]曹丽鹏.微阅读如何培养学生思维能力[J].北方文学2016（08）.
关键词：核心素养; 初中语文教学; 微阅读;
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、初中语文教学中阅读量的重要性
随着教育的多次改革，课本知识也越来越倾向提升学生的阅读量和阅读素养。引导学生从小进行课外书籍的大量阅读，可以培养他们的阅读能力，帮助他们养成较好的阅读习惯，通过阅读学生也可以接触到方方面面的知识。在科技的推动下，初中学生大都拥有电子产品，习惯于通过电子产品获取知识。学校可以抓住这一机会，通过手机推送一些简短的、有趣的阅读材料，激发学生的阅读兴趣，扩充学生的知识面，增加其阅读量。
二、微阅读在初中语文教学中的应用
（一）结合课内知识，给学生推送相关小文章、短视频
语文课本中的课文都源于生活，但在教学中，教育工作者都习惯于将课文与生活分割开来，导致学生理解能力越来越差，阅读时也无法和作者产生共鸣。教师在讲课文前可以利用科技引导学生了解更多东西，例如教学初一年级课文老舍的《济南的冬天》时，教师可以借助平台给学生推送一些简短的视频。教师也可以推送记录老舍的人生经历以及社会背景的简短文章，引导学生阅读。学生通过阅读这些简短的文章可以有效缓解其自身的学习压力，提升阅读的积极性。此外，教师还可设计生动有趣的文章内容，提升学生对语文的学习兴趣，继而每天去阅读。教师通过前期信息化技术的导入，可以帮助学生可以更加充分地理解文章，并且了解生活中的济南，掌握文章的写法。
（二）教师立足课堂内容，延伸课外阅读
兴趣是促进学生学习的有效动力，学生大多喜欢有趣热闹的氛围，教师可以不定时地开展微阅读活动，调动学生的读书兴趣。例如《朝花夕拾》是鲁迅先生比较重要的一本书，里面包含了很多个性鲜明的人物，也是初中阶段必考的书籍。很多学生会认为书本太过于枯燥、冗长，有点排斥且没有耐心看。教师在此时就可以举行阅读大比拼活动，通过视频、图片的引入介绍《朝花夕拾》这本书，也可以把相关片段视频引入进来，让学生感受当时的社会背景，通过视频可以激发学生的阅读兴趣。接着，教师就可以每天为学生安排学习任务，如推送《朝花夕拾》中的片段等。学教师还应引导学生正确使用电子设备，善于借助手机了解相关知识，体会鲁迅笔下人物的“喜怒哀乐”，增加学生在休闲娱乐时候的阅读量。待学生看完整本书后，教师也可以试着举行一个分享会，先做好示范，将自己读书时的感受和学生分享，学生也可以根据自己的理解分享自己看书的一些感想，增加对于书本，对于阅读本身的理解。
（三）通过微阅读锻炼学生的写作能力
阅读和作文是一体的，我们学的每一篇课文都是一篇优秀的作文，里面有很多值得我们去学习的习作方法。教师在讲课文的时候，可能会使部分学生感到很枯燥，这是因为教师面临的学生不同，不能在课堂中同时兼顾所有学生。为此，教师可以丰富开展微阅读的教学方法，通过适当的方式引导学生回顾学过的课文，并以其为切入点培养学生的阅读能力，这样既有利于学生理解文章也有利于学生掌握写作方法，培养学生创新性思维。
（四）利用微阅读将课内和课外进行融合
教师要帮助学生将课文中学到的东西应用到课外阅读中。如今在考试试题中，课外阅读的占比量愈来愈大，教育者也应当注重拓展教学内容，将课内和课外的知识进行有效融合。教师可以将两篇文章进行对比整合，从而让学生更透彻地理解文章的思路。例如在教学八年级课文《藤野先生》时，教师可以利用微阅读的技术，准备藤野先生的图片以及鲁迅当时的社会背景图，透过视频、图片，增强学生对于社会大环境会的了解。之后在课堂上引导学生找到关于藤野先生的几件事情并概括出来，将刻画藤野先生人物描写的句子也展示出来。此外，教师还可以利用电子产品，给学生推送一些类似的文章，例如课外阅读《老人翁》，这篇文章的思路与《藤野先生》有相似点，教师可以用微阅读让学生去理解和感知。帮助学生直观地了解作者的写法，并尝试将此方法运用于实际中，从而培养学生的思维能力，引导学生举一反三。教师在引入课外内容时也可以适当出示图片，让学生找文章中的重点句子，理解文章想要表达的思想感情。利用现在的科学技术对课内外阅读知识进行融合，可以保证学生清晰把握知识点的应用，拓宽学生的知识面，帮助他们更好地理解课内阅读和课外阅读，将学到的知识灵活地进行应用。
（五）利用微閱读给学生传授阅读方法
不同类型的文章涉及的方法也有所不同，记叙文概括主要内容、体现中心思想的方法与说明文概括主要内容的方法有较大差异。教师在讲解每一种类型文章时，可以引导学生厘清文章的知识脉络，并且将每一个知识点的方法列清楚，通过微阅读给学生进行推送。例如教学《风筝》这篇记叙文时，教师就要把记叙文涉及的知识点列出来，例如记叙文的六要素：时间、地点、人物、起因、经过、结果，通过手机推送的形式引导学生阅读、找重点，继而引出记叙文主要内容概括的方法：教师还可在教学中使用“要素综合法”，将记叙文的六要素综合到一起就是文章的主要内容。教师应在课堂上引导学生自己对知识进行总结和概括，及时解决问题。恰当的方法和知识逻辑有助于加强学生对于文章内容的理解，教育活动不仅局限于课堂，也可以在课外开展。新时代在推动社会发展，也在推动教育进步，在日常教学中引入微阅读，能够有效拓展学生知识面，帮助他们为初中语文学习奠基。
教育这条路还很长，教育工作者也一直走在探索新型教学方法的路上。以目前的教学现状来看，只要教育工作者动起来，主动发现问题、解决问题，将可以有效改善这些问题。在如今这个大时代中，利用科学技术将微阅读方法引入教学过程中，能有效增加学生的阅读量，培养学生整体性思维以及概括总结能力。
参考文献
[1]朱亚丽.我如何在我国初中语文阅读教学中运用微阅读[J].中国校外教育，2017（05）.
[2]曹丽鹏.微阅读如何培养学生思维能力[J].北方文学2016（08）.