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摘要：在化学教学过程中融入趣味实验，可以提升学生的学习兴趣，引发学生对于实验内容的思考，化学教师在设计趣味实验的时候，可以在实验当中融入教学的重难点，从而帮助学生更好地掌握相关知识点。基于此，本文着重探究趣味实验在高中化学教学中的应用策略，以期提供高中化学教学成效。
关键词：高中化学;趣味实验;应用策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
化学教学的开展需要建立在实验的基础之上，趣味实验作为化学实验的重要组成部分，其操作简单，现象明显，对于学生有着较强的吸引力，趣味化学实验的开展对于学生学科兴趣的培养和探究意识的提升很有帮助，对于课堂教学质量的提升有着一定的促进作用。在高中化学课堂教学过程中，化学教师要善于应用趣味化学实验，以此方式作为课前导入，吸引学生的注意力，开发学生的思维，促进学生化学学科核心素养的形成。
一、激发学生参与化学实验的积极性
学生对于化学实验所具有的热情在一定程度上决定了化学实验教学的效果，学生如果对于化学实验有着浓厚的兴趣，在课堂学习过程中就会集中自己的精力，跟随教师的思维进行学习，这样的学习模式对于化学实验教学的顺利开展很有帮助。新课程改革的背景下，高中化学教师在组织开展实验教学的时候，需要注重实验的趣味性原则，以此来激发学生的学习兴趣，让学生对化学实验充满好奇，进而将这种好奇转化为学习的兴趣，积极主动地参与到课堂学习过程中，营造一个积极向上的学习氛围。学生对于趣味实验的观察与思考，对于学生化学学习效率的提升颇有帮助[1]。
例如在学习“亚铁盐和铁盐”这一部分内容的时候，教师可以设置一个趣味实验作为课前导入，教师可以为学生展示“茶水变色”，选择三个烧杯，向第一个烧杯当中倒入泡好的茶水，让学生观察茶水的颜色，这时的茶水为浅棕色;接下来在第二个烧杯当中倒入第一个烧杯中一半的茶水，让学生观察茶水的颜色，这时茶水的颜色会变深，然后再将第二个烧杯中的一半茶水倒入第三个烧杯当中，再进行观察，茶水的颜色会变为最开始的浅棕色。做完这个实验之后，学生对于茶水颜色的变化会十分好奇，想要了解茶水变色的原理，在此时教师就可以引入本节课的教学内容，告诉学生实验原理，由此延伸到课本内容当中，让学生对于课堂学习内容充满好奇。在课堂教学的最后环节，教师可以让学生对于实验的成因进行猜测，然后引出实验的原理，这是因为第二个烧杯当中放有绿矾，绿矾当中含有硫酸亚铁，硫酸亚铁氧化会变成硫酸铁，三价的铁和茶水当中的鞣酸反应会产生黑色的鞣酸铁，这就使得茶水的颜色加深;第三个烧杯当中放有草酸，草酸可以和鞣酸铁产生还原反应，将三价的铁还原成二价的铁，这样茶水的颜色就能够变回去。充满趣味性的化学实验能够吸引学生的注意力，还能够改变化学课堂枯燥沉闷的现状，提升高中化学的教学效率。
二、激发学生想象力
相较于以往的传统实验教学而言，趣味性实验教学更有利于激发出学生的想象力.例如：在教学有关碘的性质时，教师就可以运用学生熟知的物品“海带”来开展一个趣味性小实验，如开展一个有关从海带中提取碘的化学实验，首先，教师要准备重量为3g的海带，然后，用刷子将海带表面的附着物清理干净，在此期间，需要注重的是不可用清水进行清洗，接着再将海带剪碎，并运用酒精灯来对海带碎片进行加热，在加热到海带全部成为黑色灰状物时停止加热，并进行冷却，然后再将海带灰放入烧杯中，加入10mL的蒸馏水进行搅拌，将其中的可溶物进行溶解，接着再进行过滤与冷却，并在过滤液中滴入几滴硫酸，再加入1mLH2O2溶液，观察其纤细;再取少量的过滤液，加入几滴淀粉溶液，观察其纤细，通过这一项实验内容来帮助学生逐步认知碘的性质，这样不仅有助于激发出学生的想象力与创造力，同时还能够进一步提高课堂教学的效果，使得学生能够更加容易、简单的深化教学内容，从而达到更加高效的教学成果.
三、立足学生实际，开展自主探究
在高中化学教学过程中，有很多的實验属于演示类实验，学生只能观察实验过程，不能亲自参与到实验环节当中。高中时期的学生需要面临高考的巨大压力，在日常教学过程中，教师十分看重课堂有效时间的利用，在日常教学过程中，教师通常会选择灌输式的教学模式，将教学的重点放在了理论知识的讲解上，这样的课堂教学导致实验教学的开展得不到保障，很多时候由于课时的影响，教师会布置任务让学生在课外的时间内进行自主实验，通过学生的自主探究培养学生的学习兴趣和动手能力[2]。学生会积极地提出实验探究内容，进行实验方案的设计，最后由教师进行评定和审核，学生需要记录好实验的结果和相关数据。通过这样的实验教学形式，不仅可以提升实验教学的有效性，还能够帮助学生更好地掌握相关知识，理解课本内容，提升学生的动手能力。
例如在学习“氨”这一部分内容的时候，教师就可以让学生利用重铬酸钠来模拟火山喷发的场景，在此过程中教师需要指导学生提前做好实验材料以及模型的图纸，将此交给教师，由教师进行审核，再由教师指导，完成实验，通过这样的趣味实验教学开展，对于学生动手能力的提升和化学学习兴趣的提高很有帮助。实验的开展需要学生进行良好的配合，在此过程中可以提升学生的协作能力，实验操作的开展需要学生进行深入的思考，具备敏锐的观察能力，有助于学生的全方面发展，实现高中化学教学质量的稳步提升。
四、结束语
综上所述，在高中化学实验教学中开展趣味性实验是存在必要性价值的，其不仅有助于培养出学生的化学实验兴趣，同时还能够加强学生想象能力以及创造能力的培养，对于提高学生的化学学习能力以及教师的课堂教学质量都有着非常重要的作用.因此，在实际的高中化学实验教学中，化学教师就一定要重视趣味性实验教学的重要性，充分发挥学生的主体作用，使得学生能够更加积极、更加主动的投入到化学研究之中，从而迎来更好的教学效果，从根本上提高学生的化学学习效率。
参考文献
[1]黄莉.趣味化学实验在高中化学课堂教学中的作用[J].考试周刊，2018（43）：158.
[2]叶陈津.趣味化学实验在高中课堂中的妙用[J].时代教育，2018（06）：68.
关键词：高中化学;趣味实验;应用策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
化学教学的开展需要建立在实验的基础之上，趣味实验作为化学实验的重要组成部分，其操作简单，现象明显，对于学生有着较强的吸引力，趣味化学实验的开展对于学生学科兴趣的培养和探究意识的提升很有帮助，对于课堂教学质量的提升有着一定的促进作用。在高中化学课堂教学过程中，化学教师要善于应用趣味化学实验，以此方式作为课前导入，吸引学生的注意力，开发学生的思维，促进学生化学学科核心素养的形成。
一、激发学生参与化学实验的积极性
学生对于化学实验所具有的热情在一定程度上决定了化学实验教学的效果，学生如果对于化学实验有着浓厚的兴趣，在课堂学习过程中就会集中自己的精力，跟随教师的思维进行学习，这样的学习模式对于化学实验教学的顺利开展很有帮助。新课程改革的背景下，高中化学教师在组织开展实验教学的时候，需要注重实验的趣味性原则，以此来激发学生的学习兴趣，让学生对化学实验充满好奇，进而将这种好奇转化为学习的兴趣，积极主动地参与到课堂学习过程中，营造一个积极向上的学习氛围。学生对于趣味实验的观察与思考，对于学生化学学习效率的提升颇有帮助[1]。
例如在学习“亚铁盐和铁盐”这一部分内容的时候，教师可以设置一个趣味实验作为课前导入，教师可以为学生展示“茶水变色”，选择三个烧杯，向第一个烧杯当中倒入泡好的茶水，让学生观察茶水的颜色，这时的茶水为浅棕色;接下来在第二个烧杯当中倒入第一个烧杯中一半的茶水，让学生观察茶水的颜色，这时茶水的颜色会变深，然后再将第二个烧杯中的一半茶水倒入第三个烧杯当中，再进行观察，茶水的颜色会变为最开始的浅棕色。做完这个实验之后，学生对于茶水颜色的变化会十分好奇，想要了解茶水变色的原理，在此时教师就可以引入本节课的教学内容，告诉学生实验原理，由此延伸到课本内容当中，让学生对于课堂学习内容充满好奇。在课堂教学的最后环节，教师可以让学生对于实验的成因进行猜测，然后引出实验的原理，这是因为第二个烧杯当中放有绿矾，绿矾当中含有硫酸亚铁，硫酸亚铁氧化会变成硫酸铁，三价的铁和茶水当中的鞣酸反应会产生黑色的鞣酸铁，这就使得茶水的颜色加深;第三个烧杯当中放有草酸，草酸可以和鞣酸铁产生还原反应，将三价的铁还原成二价的铁，这样茶水的颜色就能够变回去。充满趣味性的化学实验能够吸引学生的注意力，还能够改变化学课堂枯燥沉闷的现状，提升高中化学的教学效率。
二、激发学生想象力
相较于以往的传统实验教学而言，趣味性实验教学更有利于激发出学生的想象力.例如：在教学有关碘的性质时，教师就可以运用学生熟知的物品“海带”来开展一个趣味性小实验，如开展一个有关从海带中提取碘的化学实验，首先，教师要准备重量为3g的海带，然后，用刷子将海带表面的附着物清理干净，在此期间，需要注重的是不可用清水进行清洗，接着再将海带剪碎，并运用酒精灯来对海带碎片进行加热，在加热到海带全部成为黑色灰状物时停止加热，并进行冷却，然后再将海带灰放入烧杯中，加入10mL的蒸馏水进行搅拌，将其中的可溶物进行溶解，接着再进行过滤与冷却，并在过滤液中滴入几滴硫酸，再加入1mLH2O2溶液，观察其纤细;再取少量的过滤液，加入几滴淀粉溶液，观察其纤细，通过这一项实验内容来帮助学生逐步认知碘的性质，这样不仅有助于激发出学生的想象力与创造力，同时还能够进一步提高课堂教学的效果，使得学生能够更加容易、简单的深化教学内容，从而达到更加高效的教学成果.
三、立足学生实际，开展自主探究
在高中化学教学过程中，有很多的實验属于演示类实验，学生只能观察实验过程，不能亲自参与到实验环节当中。高中时期的学生需要面临高考的巨大压力，在日常教学过程中，教师十分看重课堂有效时间的利用，在日常教学过程中，教师通常会选择灌输式的教学模式，将教学的重点放在了理论知识的讲解上，这样的课堂教学导致实验教学的开展得不到保障，很多时候由于课时的影响，教师会布置任务让学生在课外的时间内进行自主实验，通过学生的自主探究培养学生的学习兴趣和动手能力[2]。学生会积极地提出实验探究内容，进行实验方案的设计，最后由教师进行评定和审核，学生需要记录好实验的结果和相关数据。通过这样的实验教学形式，不仅可以提升实验教学的有效性，还能够帮助学生更好地掌握相关知识，理解课本内容，提升学生的动手能力。
例如在学习“氨”这一部分内容的时候，教师就可以让学生利用重铬酸钠来模拟火山喷发的场景，在此过程中教师需要指导学生提前做好实验材料以及模型的图纸，将此交给教师，由教师进行审核，再由教师指导，完成实验，通过这样的趣味实验教学开展，对于学生动手能力的提升和化学学习兴趣的提高很有帮助。实验的开展需要学生进行良好的配合，在此过程中可以提升学生的协作能力，实验操作的开展需要学生进行深入的思考，具备敏锐的观察能力，有助于学生的全方面发展，实现高中化学教学质量的稳步提升。
四、结束语
综上所述，在高中化学实验教学中开展趣味性实验是存在必要性价值的，其不仅有助于培养出学生的化学实验兴趣，同时还能够加强学生想象能力以及创造能力的培养，对于提高学生的化学学习能力以及教师的课堂教学质量都有着非常重要的作用.因此，在实际的高中化学实验教学中，化学教师就一定要重视趣味性实验教学的重要性，充分发挥学生的主体作用，使得学生能够更加积极、更加主动的投入到化学研究之中，从而迎来更好的教学效果，从根本上提高学生的化学学习效率。
参考文献
[1]黄莉.趣味化学实验在高中化学课堂教学中的作用[J].考试周刊，2018（43）：158.
[2]叶陈津.趣味化学实验在高中课堂中的妙用[J].时代教育，2018（06）：68.