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2007年12月10日，“全国双语教学交流研讨会”在上海师范大学召开。全国双语教育实验学校理事会理事长张志远教授在研讨会上做了题为《汉英双语教学实验在中国：使命、发展与愿景》的学术报告。该报告以平易、朴实的笔风为我们讲述了当前双语教学的现状，为广大双语教师们提供了许多受益匪浅的教学策略，解开了笔者的很多迷津。笔者结合张志远教授的报告，谈谈对双语教学的理解。
一、 双语教学的含义
“双语教学”指的是用两种语言（目前绝大部分是用英语，本文中的第二语言特指英语）作为教学媒介语、通过学习学科知识来达到掌握该语言的目的。它要求用正确流利的英语进行知识的讲解，但不绝对排除汉语，避免由于语言滞后造成学生的思维障碍；教师应利用非语言行为，直观、形象地提示和帮助学生理解教学内容，以降低学生在英语理解上的难度。通过双语教学来培养学生的跨文化、跨学科认识思维能力，促进学生学习智慧的发展，提高学生对两种语言的综合运用能力。
到底什么时候开设双语课比较好呢？The earlier, the better.当孩子在孩提时代甚至婴儿时期，你就可以对他进行双语教学了。比如你教孩子一个单词“dance”时，你立刻给孩子做了一些简单的舞蹈动作，告诉他“dance”就是“舞蹈、跳舞”，这样孩子不光理解了“dance”的含义，还学会了一些舞蹈动作。这就可称之为最早的、非常生动的双语教学。
二、 双语教学能提高学生能力、陶冶学生情操
双语教学是一门需要多探讨和研究的学问。我觉得，我国在双语教学方面失误较多，浪费了许多可以进行双语教学的机会。笔者在此谈谈学校的双语校园文化建设。学校可以建立双语广播站，积极鼓励大家去竞争双语广播员；出双语板报，提高学生对英语的兴趣；办英语角，提高学生在英语方面的应用、听说读写能力；举行双语歌曲比赛，让学生欣赏到英文歌曲的魅力。除此以外，还可以举办双语朗读比赛、双语晚会、写英语日记等，让学生置身于一种浓厚的学英语、用英语的氛围里，把英语应用于实际生活当中。
除了校园文化外，校园生活要是能有双语氛围就更完美了。比如，在学校的餐厅、小卖部等学生能去的场所，在物品名称、价格处贴上双语标签，对售货员进行简单的双语培训，使其能用日常用语与学生进行简单的对话，为学生构建一种广泛的学英语、用英语的氛围。
三、 农村地区的信息技术学科中小学双语教学
我认为，对于农村或小城镇那些英语底子不是很好的中小学生，尽早进行双语教学，对锻炼学生的思维、掌握和学习英语是很有帮助的。在双语教学起步阶段，应该采取循序渐进的教育方法。农村的双语师资队伍非常薄弱，但可贵的是尝试和探索，希望能有更多的人热爱和坚持双语教学。迫切地希望大家不要拿高标准来要求起步阶段的双语教师，而要想办法支持他们，群策群力地帮助他们。
信息技术课趣味性、操作性都很强，并且很多的命令及名称与英语有着密切的联系，因此对该学科进行双语教学非常适合。鉴于中小学生的英语基础，在双语教学起步阶段不可能满堂灌地用英语，而应该是小步子地、一点点加大信息技术课里英语单词的出现频率。最好信息技术老师与英语老师应该有直接联系，或大致了解你所教的学生的英语水平，在学生已有英语水平的基础上，略略加强一些单词、句子的用法。当然，我所说的信息技术双语教学，还是以专业教学为主，在适当的时候，在学生能理解的情况下，穿插一些英语，并通过有意思的课堂活动鼓励学生用尽可能多的英语表述自己的观点。也就是说，学生在说话的时候，能用上一个单词就用一个单词，能用上一种句型就用一种句型，英汉结合，也挺有趣味的。老师在授课的时候也是这样。随着学生年级的提高，再适当加大英语的使用量。对于英语基础不好的学生来说，这是一种行之有效的方法。
在逐步培养学生接受双语教学的同时，教师要及时总结自己教学中的经验与不足。为了逐步提高双语教师的能力，建议双语教师与英语教师互相学习、共同提高。对于一个信息技术双语教师，大家不要要求他刚登上讲台的时候就是一个地道的外语通。而是要相信老师们通过尝试与探索，通过不懈地努力学习一定会大大提高自己的英语水平。
很多人都知道，双语教学优点还是很多的，但难度似乎大了些。可我不这么认为。我认为最难的还是你是不是肯下决心走这条路和如何走这条路。只要你是一名既喜欢英语又喜欢信息技术教学的老师，凭着你的这份热爱和当今先进的网络条件，老师们的英语水平一定会很快提高。我相信，通过积极主动研究、尝试，并且不断总结学习，我们一定会探索出适合农村地区的行之有效的双语教学之路。
四、 学校需要双语教学
随着朝代的发展，世界需要新的人材。如果你想让学生更好地掌握和运用英语，如果你想培养出某一学科的国际型人材，双语教学是一个非常好的办法。双语教学给我们带来的最大的转变就是对语言学习和语言运用的重新思考，和对国际化人材的重新审视。我们在教孩子学英语时，有一部分老师不是想办法提高孩子对英语的兴趣，而是一味地对学生说“学英语多么多么重要”。事实表明，在学英语的时候，许多孩子不愿为以后用而现在学（to learn now for use later），而喜欢用中学和学中用（to learn as you use and use as you learn）。
双语教学是最大的任务教学，是素质教育新的切入点。由于双语教学与学科教学是密不可分的，在学科教学的协助下，它可以为我们提供最真实的生活情境；我们可以从中思考出最真实的语言交际环境。利用学生对新的学科知识的渴学心理，我们也可以很好地激发出学生的学习兴趣与学习动力。在学生不断探索新知、学习新知的过程中，我们也会让学习者体会学科知识的魅力、成功的快乐。这样，语言学习与学科学习就能做到相辅相承，并且由于双语教学的特点，它能为学习者提供双重思维，可以很好地促进学生智力的提升。另外，这种跨文化交际能力能够拓宽学生的视野，而且使我们能够及早地用双语进行学科教学，教学中不断渗透的学术语言的学习，为学生未来的高校学习奠定了坚实的基础。
双语教学不光改变了学生的学习习惯、思维习惯，也提高了教师的素质，促进学科教师能够朝着更广阔的领域发展，使得学校教学的整体教学水平也在提高。
双语教学的实施存在误区。双语教学是一个循序渐进的过程，而且双语教学不是单纯的英语展示课。目前，除少数学校的少数学科外，没必要也没可能实行整学期的全英语上课。我们在进行双语教学的时候，要以“母语为基、外语为辅、专业为本、道德为魂”，培养身心健康、有专业技能的双语人才或多语人才和有民族精神与国际视野的中国人。
五、 双语教学的实施
要想向大目标走去，就得从小目标开始。我们一定要踏踏实实地设计好每一节双语课。可到底怎样进行双语教学呢？
课前，精心备课、巧妙设计教学方法，老师可以多渠道为学生提供多方面的实践机会与空间。还要创设情境，运用多种形式和媒体为学生创设良好的教学氛围。在语言方面，要确保教学语言的可理解性，如尽量采用图表、模型、简笔画、图等具体、形象的教学用具。出现生词和短语时，教师看可经常采用重复、复述、模拟、手语、表情等帮助学生对该词语的理解。在教学过程中，要注意以学生为中心，鼓励学生积极参与课堂活动，鼓励学生提出问题，参与讨论，形成师生互动的教学氛围，使学生始终保持高昂的学习积极性。
目前在我国存在的双语教学模式有：
1.渗透型双语教学模式：指学校使用一种不是学生在家使用的语言进行教学。
2.保持型双语教学模式：学校刚进入学校时使用本族语，然后逐渐地使用第二语言进行部分学科的教学，其它学科仍然使用母语教学。
3.过渡型双语教学模式：学生进入学校后部分或全部使用母语，然后逐步转变为只使用第二种语言进行教学。
除此以外，还有模块型、主题活动型、中外合作型。不管哪一种教学模式，为了更好地开展这项教学，激发学生兴趣都是尤为重要的。要通过各种活动或方法，让学生学习愿望强烈、学习兴趣浓厚，让学生想学、乐学。“激趣”成功后，接下来更主要的过程就是“维趣”。我们决不能辜负学生的这种强烈的愿望，要让他们学得开心、学有所得、学出自信，并且老师要每节课都不能马虎，始终如一，用最科学、巧妙的教学设计，满足学生的求知欲，这就是“始终维趣”或“长期维趣”。
虽然一个人的力量和智慧是微薄的，我们也要最大限度地发挥每个人的力量去思考、探索、实践，然后不断总结、反思；“反思”才是成功之母。然后我们不断地把自己的教学案例、教学反思和心得上传到网上，供更多的人借鉴和思考。希望大家都不遗余力地贡献出自己的才智，“汇小流足以成江海”，相信我们的双语教学之路一定会越走越开阔。
一、 双语教学的含义
“双语教学”指的是用两种语言（目前绝大部分是用英语，本文中的第二语言特指英语）作为教学媒介语、通过学习学科知识来达到掌握该语言的目的。它要求用正确流利的英语进行知识的讲解，但不绝对排除汉语，避免由于语言滞后造成学生的思维障碍；教师应利用非语言行为，直观、形象地提示和帮助学生理解教学内容，以降低学生在英语理解上的难度。通过双语教学来培养学生的跨文化、跨学科认识思维能力，促进学生学习智慧的发展，提高学生对两种语言的综合运用能力。
到底什么时候开设双语课比较好呢？The earlier, the better.当孩子在孩提时代甚至婴儿时期，你就可以对他进行双语教学了。比如你教孩子一个单词“dance”时，你立刻给孩子做了一些简单的舞蹈动作，告诉他“dance”就是“舞蹈、跳舞”，这样孩子不光理解了“dance”的含义，还学会了一些舞蹈动作。这就可称之为最早的、非常生动的双语教学。
二、 双语教学能提高学生能力、陶冶学生情操
双语教学是一门需要多探讨和研究的学问。我觉得，我国在双语教学方面失误较多，浪费了许多可以进行双语教学的机会。笔者在此谈谈学校的双语校园文化建设。学校可以建立双语广播站，积极鼓励大家去竞争双语广播员；出双语板报，提高学生对英语的兴趣；办英语角，提高学生在英语方面的应用、听说读写能力；举行双语歌曲比赛，让学生欣赏到英文歌曲的魅力。除此以外，还可以举办双语朗读比赛、双语晚会、写英语日记等，让学生置身于一种浓厚的学英语、用英语的氛围里，把英语应用于实际生活当中。
除了校园文化外，校园生活要是能有双语氛围就更完美了。比如，在学校的餐厅、小卖部等学生能去的场所，在物品名称、价格处贴上双语标签，对售货员进行简单的双语培训，使其能用日常用语与学生进行简单的对话，为学生构建一种广泛的学英语、用英语的氛围。
三、 农村地区的信息技术学科中小学双语教学
我认为，对于农村或小城镇那些英语底子不是很好的中小学生，尽早进行双语教学，对锻炼学生的思维、掌握和学习英语是很有帮助的。在双语教学起步阶段，应该采取循序渐进的教育方法。农村的双语师资队伍非常薄弱，但可贵的是尝试和探索，希望能有更多的人热爱和坚持双语教学。迫切地希望大家不要拿高标准来要求起步阶段的双语教师，而要想办法支持他们，群策群力地帮助他们。
信息技术课趣味性、操作性都很强，并且很多的命令及名称与英语有着密切的联系，因此对该学科进行双语教学非常适合。鉴于中小学生的英语基础，在双语教学起步阶段不可能满堂灌地用英语，而应该是小步子地、一点点加大信息技术课里英语单词的出现频率。最好信息技术老师与英语老师应该有直接联系，或大致了解你所教的学生的英语水平，在学生已有英语水平的基础上，略略加强一些单词、句子的用法。当然，我所说的信息技术双语教学，还是以专业教学为主，在适当的时候，在学生能理解的情况下，穿插一些英语，并通过有意思的课堂活动鼓励学生用尽可能多的英语表述自己的观点。也就是说，学生在说话的时候，能用上一个单词就用一个单词，能用上一种句型就用一种句型，英汉结合，也挺有趣味的。老师在授课的时候也是这样。随着学生年级的提高，再适当加大英语的使用量。对于英语基础不好的学生来说，这是一种行之有效的方法。
在逐步培养学生接受双语教学的同时，教师要及时总结自己教学中的经验与不足。为了逐步提高双语教师的能力，建议双语教师与英语教师互相学习、共同提高。对于一个信息技术双语教师，大家不要要求他刚登上讲台的时候就是一个地道的外语通。而是要相信老师们通过尝试与探索，通过不懈地努力学习一定会大大提高自己的英语水平。
很多人都知道，双语教学优点还是很多的，但难度似乎大了些。可我不这么认为。我认为最难的还是你是不是肯下决心走这条路和如何走这条路。只要你是一名既喜欢英语又喜欢信息技术教学的老师，凭着你的这份热爱和当今先进的网络条件，老师们的英语水平一定会很快提高。我相信，通过积极主动研究、尝试，并且不断总结学习，我们一定会探索出适合农村地区的行之有效的双语教学之路。
四、 学校需要双语教学
随着朝代的发展，世界需要新的人材。如果你想让学生更好地掌握和运用英语，如果你想培养出某一学科的国际型人材，双语教学是一个非常好的办法。双语教学给我们带来的最大的转变就是对语言学习和语言运用的重新思考，和对国际化人材的重新审视。我们在教孩子学英语时，有一部分老师不是想办法提高孩子对英语的兴趣，而是一味地对学生说“学英语多么多么重要”。事实表明，在学英语的时候，许多孩子不愿为以后用而现在学（to learn now for use later），而喜欢用中学和学中用（to learn as you use and use as you learn）。
双语教学是最大的任务教学，是素质教育新的切入点。由于双语教学与学科教学是密不可分的，在学科教学的协助下，它可以为我们提供最真实的生活情境；我们可以从中思考出最真实的语言交际环境。利用学生对新的学科知识的渴学心理，我们也可以很好地激发出学生的学习兴趣与学习动力。在学生不断探索新知、学习新知的过程中，我们也会让学习者体会学科知识的魅力、成功的快乐。这样，语言学习与学科学习就能做到相辅相承，并且由于双语教学的特点，它能为学习者提供双重思维，可以很好地促进学生智力的提升。另外，这种跨文化交际能力能够拓宽学生的视野，而且使我们能够及早地用双语进行学科教学，教学中不断渗透的学术语言的学习，为学生未来的高校学习奠定了坚实的基础。
双语教学不光改变了学生的学习习惯、思维习惯，也提高了教师的素质，促进学科教师能够朝着更广阔的领域发展，使得学校教学的整体教学水平也在提高。
双语教学的实施存在误区。双语教学是一个循序渐进的过程，而且双语教学不是单纯的英语展示课。目前，除少数学校的少数学科外，没必要也没可能实行整学期的全英语上课。我们在进行双语教学的时候，要以“母语为基、外语为辅、专业为本、道德为魂”，培养身心健康、有专业技能的双语人才或多语人才和有民族精神与国际视野的中国人。
五、 双语教学的实施
要想向大目标走去，就得从小目标开始。我们一定要踏踏实实地设计好每一节双语课。可到底怎样进行双语教学呢？
课前，精心备课、巧妙设计教学方法，老师可以多渠道为学生提供多方面的实践机会与空间。还要创设情境，运用多种形式和媒体为学生创设良好的教学氛围。在语言方面，要确保教学语言的可理解性，如尽量采用图表、模型、简笔画、图等具体、形象的教学用具。出现生词和短语时，教师看可经常采用重复、复述、模拟、手语、表情等帮助学生对该词语的理解。在教学过程中，要注意以学生为中心，鼓励学生积极参与课堂活动，鼓励学生提出问题，参与讨论，形成师生互动的教学氛围，使学生始终保持高昂的学习积极性。
目前在我国存在的双语教学模式有：
1.渗透型双语教学模式：指学校使用一种不是学生在家使用的语言进行教学。
2.保持型双语教学模式：学校刚进入学校时使用本族语，然后逐渐地使用第二语言进行部分学科的教学，其它学科仍然使用母语教学。
3.过渡型双语教学模式：学生进入学校后部分或全部使用母语，然后逐步转变为只使用第二种语言进行教学。
除此以外，还有模块型、主题活动型、中外合作型。不管哪一种教学模式，为了更好地开展这项教学，激发学生兴趣都是尤为重要的。要通过各种活动或方法，让学生学习愿望强烈、学习兴趣浓厚，让学生想学、乐学。“激趣”成功后，接下来更主要的过程就是“维趣”。我们决不能辜负学生的这种强烈的愿望，要让他们学得开心、学有所得、学出自信，并且老师要每节课都不能马虎，始终如一，用最科学、巧妙的教学设计，满足学生的求知欲，这就是“始终维趣”或“长期维趣”。
虽然一个人的力量和智慧是微薄的，我们也要最大限度地发挥每个人的力量去思考、探索、实践，然后不断总结、反思；“反思”才是成功之母。然后我们不断地把自己的教学案例、教学反思和心得上传到网上，供更多的人借鉴和思考。希望大家都不遗余力地贡献出自己的才智，“汇小流足以成江海”，相信我们的双语教学之路一定会越走越开阔。