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高中历史课程改革的实施为历史教学注入新的生机和活力,作为学校和老师,就必须在教育观念、教学方法、手段等方面有所改变、有所创新。才能大大活跃高中历史课堂。通过三年完成了高中新课改教材的第一轮。反思一下,我觉得更要推动高中历史教学水平再上一个新的台阶,历史教学中应该做到基础性、趣味性、竞争性、探究性、运用性,角色性等。现在就其中几个方面谈谈我的看法。
一、基础性
作为教师,要发挥好引导作用,结合最新考试大纲,课程标准,帮助学生明确课堂上需要掌握的三维目标,知识目标,能力目标,情感目标,重要的是引导学生学会拓展知识,迁移知识,举一反三。
二、趣味性
兴趣是最好的老师,学生只有对该科感兴趣,才能自觉去学习,才能学好,在教学中,老师应将通过多种教学方式,提高学生兴趣,比如,将学生容易出错的一些问题(概念)设计成“历史诊断”让学生进行诊断,设计“历史擂台”教学方式,以打擂方式以小组为单位,擂主和攻擂方在课堂上由学生自主产生。“成语搜集”比赛等。适当有序的竞争能激发学生学习兴趣,形成良好的学习氛围。
三、探究性
学生的好奇心很强,历史上许多有趣的现象,历史学家们争论的问题,一些未解之谜,既能激发学生的探究心理,也能加强学生动脑,动手的实践性。比如:让学生解释课本中没有注释的甲骨文,鼓励他们去辨认,彼此之间讨论、争论,上网查找等提高学生的动手能力,辩析能力。
四、角色式
利用学过的相关历史知识以短剧表演等情景创设手法,引导学生“移情”“神入”于历史环境之中。如我在上公开课《追溯生命的起源》这一课时,让学生下来查找了主教与赫胥尼的辩论的一些经典对话,并在课堂上表演,这样既活跃课堂气氛,激发了学生的好奇心,求知欲,又充分发挥学生的创意空间及表演才能。
五、运用性
学习历史的目的之一,是为了更好的服务于现代社会,学习历史要做到与学生现实生活相联系,让学生觉得学有所用,感觉历史不是离我们很远。例如在学习了“百家争鸣”,学生熟悉和理解各家观点后,让学生结合几家思想讨论自己对于人生和社会的看法。4个学生的发言:甲说为人处世要学习儒家,爱人如已,推崇和平,已所不欲,勿施于人;乙说做事办事要学习法家,要有制度;丙说看到现在社会竞争给人的压力,应该清心寡欲,顺其自然,才能快乐、长寿;丁说墨家倡导节俭应大力提倡,现在铺张浪费的现象太严重。
要运用历史唯物主义的观点来解决社会问题,这种方式不仅能提高学生的学习兴趣,還能激发他们的内在动力,提高教学效率。比如:我国为什么从“计划经济”过渡到“市场经济”?请联系经济基础决定上层建筑的原理,说明为什么我国汉唐时代繁荣富强,而近代却落后挨打?通过这些题目,探讨出问题本质。
兴趣是最好的老师,通过历史教师独特教学设计,推陈出新的教学模式,一定能激发学生的历史学习兴趣,将新课改下的高中历史推上一个新的台阶。
参考文献:
[1]《历史教学问题探讨》
[2]《新课程背景下的高中历史教学研究》
一、基础性
作为教师,要发挥好引导作用,结合最新考试大纲,课程标准,帮助学生明确课堂上需要掌握的三维目标,知识目标,能力目标,情感目标,重要的是引导学生学会拓展知识,迁移知识,举一反三。
二、趣味性
兴趣是最好的老师,学生只有对该科感兴趣,才能自觉去学习,才能学好,在教学中,老师应将通过多种教学方式,提高学生兴趣,比如,将学生容易出错的一些问题(概念)设计成“历史诊断”让学生进行诊断,设计“历史擂台”教学方式,以打擂方式以小组为单位,擂主和攻擂方在课堂上由学生自主产生。“成语搜集”比赛等。适当有序的竞争能激发学生学习兴趣,形成良好的学习氛围。
三、探究性
学生的好奇心很强,历史上许多有趣的现象,历史学家们争论的问题,一些未解之谜,既能激发学生的探究心理,也能加强学生动脑,动手的实践性。比如:让学生解释课本中没有注释的甲骨文,鼓励他们去辨认,彼此之间讨论、争论,上网查找等提高学生的动手能力,辩析能力。
四、角色式
利用学过的相关历史知识以短剧表演等情景创设手法,引导学生“移情”“神入”于历史环境之中。如我在上公开课《追溯生命的起源》这一课时,让学生下来查找了主教与赫胥尼的辩论的一些经典对话,并在课堂上表演,这样既活跃课堂气氛,激发了学生的好奇心,求知欲,又充分发挥学生的创意空间及表演才能。
五、运用性
学习历史的目的之一,是为了更好的服务于现代社会,学习历史要做到与学生现实生活相联系,让学生觉得学有所用,感觉历史不是离我们很远。例如在学习了“百家争鸣”,学生熟悉和理解各家观点后,让学生结合几家思想讨论自己对于人生和社会的看法。4个学生的发言:甲说为人处世要学习儒家,爱人如已,推崇和平,已所不欲,勿施于人;乙说做事办事要学习法家,要有制度;丙说看到现在社会竞争给人的压力,应该清心寡欲,顺其自然,才能快乐、长寿;丁说墨家倡导节俭应大力提倡,现在铺张浪费的现象太严重。
要运用历史唯物主义的观点来解决社会问题,这种方式不仅能提高学生的学习兴趣,還能激发他们的内在动力,提高教学效率。比如:我国为什么从“计划经济”过渡到“市场经济”?请联系经济基础决定上层建筑的原理,说明为什么我国汉唐时代繁荣富强,而近代却落后挨打?通过这些题目,探讨出问题本质。
兴趣是最好的老师,通过历史教师独特教学设计,推陈出新的教学模式,一定能激发学生的历史学习兴趣,将新课改下的高中历史推上一个新的台阶。
参考文献:
[1]《历史教学问题探讨》
[2]《新课程背景下的高中历史教学研究》