【摘 要】
：
情境教学法,是指在教学过程中,教师结合教学目标、教学内容而有目的地创设形象生动的场景,通过场景与教学内容的融入,引导学生开展学习体验,感受知识内容,体会知识内涵.情境教学法是以情境的创设为基础环节的,其创设的情境丰富多彩、形象生动,将枯燥的文字转化为生动的场景,让学生在场景实践中体会知识,吸收知识,提升应用.
论文部分内容阅读
情境教学法,是指在教学过程中,教师结合教学目标、教学内容而有目的地创设形象生动的场景,通过场景与教学内容的融入,引导学生开展学习体验,感受知识内容,体会知识内涵.情境教学法是以情境的创设为基础环节的,其创设的情境丰富多彩、形象生动,将枯燥的文字转化为生动的场景,让学生在场景实践中体会知识,吸收知识,提升应用.
其他文献
随着现代科技的快速发展,信息化的时代已经到来,信息技术已经投入到教学当中了.在语文教学中,写作所占的分值较高,是语文学科重要的部分,可以借助信息技术来进行教学,帮助学生更快地理解命题作文的要求,以及拓展学生的想象力,引发学生产生共鸣,教授学生写作技巧,提高学生的写作水平.总之,教师需要在信息技术背景下探究出语文写作教学的改进策略.
初中英语教学带给学生的不只是相关阶段性英语学科知识、技能和学习策略等,更有对于学生的情感态度与文化熏陶方面的、根植于内心的文化素养的积累与提升等,在我国基础教育阶段改革深入推进与学生发展核心素养目标建构的新时代教育的大背景下,赋予英语教学中的德育渗透诸多新的内涵.
本文在分析英语课改之后教学方面的相关变化的基础上,主要探讨高效能教学模式在高中阶段英语教学中的运用.rn一、英语课改之后教学方面的变化rn第一,教学目标的变化.rn传统的教学目标基本上设定的是双基目标,即基础知识与基本技能.在进行英语目标的确定时,又提出了三维教学目标.三维教学目标主要包括了知识和能力,过程和方法,情感、态度和价值观.rn2017年,随着英语学科核心素养的提出,确定了英语学科核心素养下的教学目标,包括语言能力、知识能力、文化意识,以及思维品质等.
高职院校辅导员工作涉及高职大学生成长的方方面面,其详细的工作记录既是过程的展现,也是经验的累积.由于高职大学生的学习、成才充满艰辛和不确定性,通过辅导员的原始记录数据找出规律,建立模型,分析学生的行为及其背后的原因,从而有的放矢地引导学生成才.文章在实际数据研究的基础上,对高职大学生的请假乱象,从发展心理学成人初显期的理论角度做了深入分析,并提出了应对的策略,能为高职院校大学生的管理提供一些参考与借鉴.
文化是一个国家和民族之根,中华优秀传统文化是中国特色社会主义文化建设的重要资源.习近平总书记党的十九大报告中明确提出提出:“创造性转化、创新性发展”是指导传承发展中华优秀传统文化的重要方针,是践行传播弘扬使命与责任最科学的传承方式,具有现实意义和长远发展的战略意义.本文总结中华优秀传统文化创造性转化、创新性发展路径研究研究现状,概括创造性转化和创新性发展的内涵,结合葫芦岛市实际情况,有针对性地提出推动葫芦岛市中华优秀传统文化创造性转化和创新性发展的方法和途径,同时也为政策的研究制定提出参考.
国务院办公厅关于《新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》中明确提出,应该进一步深化课堂教学改革,积极探索基于情境问题导向的互动式、启发式、探究式、体验式等课堂教学,注重加强课题研究,项目设计,研究性学习等跨学科综合教学,认真开展验证性实验和探究性实验教学.这是从知识导向转向能力导向、从知识导向转向素养导向的重要风向标.笔者认为,为了落实英语学科的核心素养,教师必须积极优化高中阶段英语教学模式,引导学生从浅层次的学习走向深层次的学习,全面发挥学生在英语学习过程中的主体性,促进学生在交互式的课堂学习环境中
随着教育体制的不断改革和创新,学生综合素质的全面发展被提出了新的要求.其中明确指出:对于学生的教育,仅关注其文化知识的学习是远远不够的,还需要注重其学习兴趣的挖掘.只有学生对学习的内容充满兴趣,才能全身心地投入其中,在探索和求知的过程中,获得学习能力增强,学习效率的提高,从而进一步提升课堂教学效果.鉴于此,本文将从小学英语教学的角度出发,针对游戏教学法在课堂中的应用展开分析和探究,希望能够为我国一线的教学工作者提供一定的参考价值和理论依据.
教育在不断改革,教师也认识到了传统教学方法的弊端.为此教师需要对教学方法进行调整.小组合作是教育改革以来被广泛应用于课堂教学的一种方法,它不仅能够改变课堂中的整体氛围,还能让学生主动参与教学活动.教师在教学的时候要改变自身的想法,合理设计教学过程,充分发挥小组合作的作用,达到提高教学效率的目的.所以作为初中阶段的英语教师,我们要善于利用小组合作,帮助学生更好地学习知识.
一、引言rn培养和发展学生的语言能力、文化意识、思维品质、学习能力等英语学科核心素养,已成为英语课程学科育人的具体实施目标.其中,语言能力是基础要素,文化意识是价值取向,思维品质是心智特征,学习能力是发展条件.四要素相互渗透、融合互动、协调发展,共同服务于课程总目标.《普通高中英语课程标准》明确指出:英语学习活动是英语课堂教学的基本组织形式,是落实课程目标的主要途径.
在新课改背景下,高校音乐教学也要积极创新,要能够落实多元文化,从而来提高音乐教学效率.但是,从实际开展上也能够看出,多元文化高校音乐教学还有着一些问题没有解决,这就需要能够从实际入手,有效的完善,从而推动高校音乐教学更好向前发展.本文就先了解新课改背景下,多元文化对高校音乐教学价值,分析其内涵、现状,最后说明新课改背景下多元文化高校音乐教学对策,为相关研究人员提供参考.