摘要:课堂是语文教学的主阵地,讲授是教师传播知识的基本方式,即使运用先进的信息技术,也需要教师的讲解,因此,提高课堂讲授的水平和质量,应是语文教师永远追求的目标。
　　关键词:语文教学;课堂讲授;质量;提高;方法
　　
　　讲授能力是语文教师最重要的基本功,理想的语文课堂讲授应当是知识准确、内容丰富,底蕴厚实、启发性强、充满激情和感染力,这是提高语文课堂教学效率和质量的基本保证。要提高语文的讲授质量,我认为应从以下几点入手:
　　
　　一、导入精湛,推陈出新
　　
　　在讲《我的空中楼阁》时,可做如下演讲:我们每一个人都有自己心仪向往的地方,这个地方也许是伟人笔下的长江黄河,也许是美丽的西藏云南,也许是浩瀚的大海,也许是辽阔的草原,也许是达达的马蹄穿过的北方小镇,也许是江南静美的荷塘,也许是旖旎的桃花源,也许是一所面朝大海,春暖花开的房子……我们姑且称之为小屋,它存在,也许不存在,但它会一直藏在我们的心中,台湾作家李乐薇心中的小屋又是什么样的呢?让我们一起走进《我的空中楼阁》吧!把所学课文巧妙的串在一起,丰厚了课堂,增强了学生的文学修养与文化底蕴。
　　
　　二、诱导解读,深味内涵
　　
　　学生的生活经验、阅历不同,对课文的认识与看法也就有不同。老师在课堂教学时不宜把课文解析强加给学生,而是要让学生自主解读课文,并让学生相互交流、研讨。讲《我与地坛》,让学生自渎课文并思考:你对史铁生在截瘫后的生命历程有哪些思考与感悟?你对他对生命与母亲的体味是如何看待的?学生思考后,我又让他们相互交流讨论,学生在一起畅所欲言,如:人该怎样活着?人该怎样对待自己的生命?人该这样对待自己与他人的身心健康?人该怎样面对人生的苦难?人该怎样与父母相处……更有学生谈到作者骨子里的宿命思想,有的还联系到大街上“装残”行骗现象谈生活认识。学生的自主解读解决了重难点,尊重了学生阅读的独特体验和多样的阅读趣味,使学生的个性得到了张扬,课堂变得厚实。
　　
　　三、善钻“牛角”,质疑分析
　　
　　“学起于思,思源于疑”,要引导学生进行批判性、反思性的阅读,鼓励学生无疑处生疑,多问几个“为什么”,不人云亦云。以问题作为自主、合作、探究学习的切入点有推动力,使学习变得主动,变得学习深入。教《装在套子里的人》应在学生感知的基础上引导逐层设疑,使理解深入:别里可夫是一个“怪”人,怎么个“怪”法?表现在什么地方?让学生在阅读分析中从言、行中方面总结,明确了别里科夫是个“怪”人,是因为他用“套子”把自己装了进去。这个“怪”、这些“套子”体现在他的外表、思想状态和具体的事件中。接下来让学生理解这一典型人物形象的深刻的社会意义,引导学生质疑,为什么现实总让他六神不安?为什么他不是校长,却能辖制中学足足十五年,甚至全城的人都受他的辖制?他的恋爱为什么会失败?为什么单单柯瓦连科不怕他?讨厌的别里科夫死了,为什么人们还是忧郁、谦虚呢?应当怎样理解人们从墓园回去时的心情?课文末尾指出:“一个礼拜还没有过完,生活又恢复旧样子”,“局面并没有好一点”,“这种装在套子里的人,却还有许多,将来也还不知道有多少呢!”有什么深刻含义?学生通过问题的讨论与争辩,达到不用教师多讲,自己就能质疑、解疑。
　　
　　四、比较鉴别,拓展延深
　　
　　既可纵向比较,如古今比较、历时比较、源源比较:也可横向比较如中外比较、国别比较、共时比较。如学习《孔雀东南飞》,可把焦、刘化鸟与梁、祝化蝶比较,也可与牛郎织女、宝黛爱情、罗米欧与朱丽叶一起比较,挖掘主题;学习《陈奂生进城》可把陈奂生与阿Q等形象一起比较;了解母亲的形象,可引导学生把巴威尔的母亲尼洛芙娜、焦仲卿的母亲、祥林嫂、夏瑜的母亲等等一起比较。通过对比析同辨异,了解同中之异,异中之同,拓展视野,发展思维。
　　
　　五、双向思维,审视文本
　　
　　课堂上运用双向思维,(逆向思维与顺向思维),审视文本。如学习《扁鹊见蔡桓公》进行反思性阅读,设计了一个“话说扁鹊”的话题,让学生各抒己见,畅所欲言。同学们讨论热烈,尤其一位女生说:“桓侯之死不能一味的指责其讳疾忌医,扁鹊也有不可推卸的责任。神医之‘神’不仅仅表现在其医术,更应该体现在其医德上。明知桓侯有病且对医生有偏见,又是一国之君,扁鹊竟不思劝解之法,只是告知其病之所在,言明不治的危害。这种依然故我的做法仿佛是‘死马当作活马医’一般,结果把‘活马’医成‘死马’了,这是他缺乏医德之一。更有甚者,在确诊桓侯‘病在骨髓’时逃之夭夭,更有失大丈夫之行为,这是他缺乏医德之二。一个言不得体、行不得力的医生不配称神医。若扁鹊能像邹忌那样在‘讽’上动动脑筋,桓侯之病就不会深入‘骨髓’,更不会变成‘死马’了。”应该说这种文本解读之思对培养学生的发散思维无疑是很有帮助的。当然,在阅读反思的过程中,有些学生的观点不免有些偏激,甚至是错误的;但是,较之“鹦鹉学舌,人云亦云”者要高明多了。课堂教学通过推理、设想、联想、假设等方式,点燃思想的火花。
　　
　　六、活动转化,循流溯源应
　　
　　应在课堂上创设多采的教学情境,设计小组讨论、知识抢答、观点辩论、情景表演等丰富多彩的教学活动,运用多媒体影像放映等先进教学手段,使课堂教学内容活动化,提高课堂教学效益。把教学的主动权还让给学生,使课堂教学更加精彩,更加充满活力,更加充实。如教《米洛斯的维纳斯》采用焦点访谈式或辩论,教《雷雨》运用朗读,教《项链》、《陈奂生上城》让学生把课文改写成小品、戏剧表演。教学《我为什么而活着》,由罗素把人性和人道主义写在生活的旗帜上,再次品读课文,从文中读出自己,让同学们各抒见解,效果很好。
　　讲授是语文教师的基本功,既是一门技术,更是奥妙无限的艺术。语文教师只有不断地学习和提高才会掌握和运用好这门艺术,使自己的课堂教学水平得到有效的提高,才会出色的完成教学任务,成为受学生欢迎和爱戴的优秀教师。