论文部分内容阅读
［摘要］在大力发展职业教育的今天，职业教育应该主要提高学生的综合素质，不仅使学生能掌握一技之长，同时也要使学生的个性得到充分的发展。当前，职业学校学生，文化基础底子普遍较低，综合素质也不高，职业学校要实现其培养目标，促进学生走向成功幸福的生活，赏识教育不失为一种行之有效的教育理念和方法。
［关键词］赏识教育职业学校教学方法
［作者简介］乔君然（1963-），女，河北衡水人，衡水学院分院学生处主任，副教授，研究方向为中等职业学生学生教育与管理。（河北衡水053000）
［中图分类号］G712［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2012）27-0188-02
赏识教育是一种现代教育思想，是一种正向关注、积极引导、不轻言放弃、相信成功的教育方式，是一种激发人的潜能、激励人自信的教育方式，是能让教育者和学习者共同快乐成长的教育方式。从目前情况看，职业学校的学生普遍存在文化基础知识相对薄弱，综合素质相对偏低的状况。如何改进职业教育的教育理念和方法，提高职业学校学生的综合素质，适应新形势下对职业学校学生的需求，已成为职业学校教育教学管理的一项重要课题。笔者认为，职业学校的教育工作者，应该学习并掌握赏识教育这一重要理论，将之应用于教育教学实践中，把职业教育提高到一个新的水平。
一、赏识教育的基本内涵
赏识是一种思维视角，即用赏识的眼光看世界，是对人对事都往积极方面考虑的一种思维方式，同时它也是一种欣赏的心态与姿态。赏识教育就是在这种心态和思维方式指导下的一套教育理念。其基本含义主要有以下几方面内容：
1.爱与尊重是赏识教育的前提。没有赏识就没有教育，没有爱就没有赏识，没有尊重就没有爱，尊重与爱是受教育者的需要，也是教育者应有的最基本的道德。教育者真诚的尊重与爱，能唤起施教对象的尊重与爱，能点燃受教育者的希望。赏识教育的奥秘在于让施教者与受教者共同感悟觉醒的生命，共同享受舒展的生命状态，从而让教学双方共同成长，共同快乐。
2.肯定是赏识教育的表现形式。赏识就是给予施教对象比较高的肯定。教育者有无赏识教育理念，在一定程度上决定了教育能否成功。“好学生是表扬出来的”，表扬会使“好”学生们变得越来越好；歧视、讽刺、挖苦、抱怨会使“差”学生变得越来越差。歧视、讽刺、挖苦、抱怨是赏识教育的大敌，是导致教育失败的重要原因。
3.正确的学生观和科学的教育方法与教育手段是赏识教育的关键。教育者（父母、老师）是不能选择学生的，教育者对待学生的态度，一定程度上决定着学生的命运。正确的学生观应该是“一切为了学生，为了学生的一切”的教育观。教育者能否掌握和使用科学的教育方法与教育手段，决定着赏识教育的质量，这就要求我们了解学生、研究学生，找到最适合的方法与手段，尽力做到因材施教。
二、赏识教育的理论依据和现实依据
赏识教育通常是通过肯定学生的优点和特长来帮助学生树立自信，从而促进学生综合素质提高的一种教育方式。这种教育方式从理论上看是有充分依据的，在实践中也是可行的，特别是对职业学校的学生来说，更是一种行之有效的教育方式。
1.赏识教育从理论上说是符合教育教学规律的。首先，职业教育应该是适应现实需要的现代教育。现代教育的基本要求就是要最大限度地使每个学生的个性得到充分和谐的发展，由于在中学阶段，学校单纯追求升学率，学生思想受到禁锢、个性受到压抑，学生全面和谐发展在一定程度上受到了影响，对此补救工作，职业教育应该有发挥的空间。其次，教育学、心理学以及长期的教育实践告诉我们，每一个学生，即使是中学老师眼中的差生，也绝不是一无是处，也有他们的闪光点。赏识教育就是要善于发现学生的闪光点，最大限度发挥学生的长处，通过赏识教育，扬长避短或以长补短，这既能树立学生的自尊心、自信心，又能挖掘学生的潜能，使其能力得到充分的发挥，从而保护学生的学习积极性。
2.赏识教育是一种客观存在，是从现实经验中总结而来。几年来，随着我国职业教育的迅速发展，职业学校的学生已形成一个庞大的群体，他们主要是为基层工厂、农村服务。事实上，这一群体已经组成了我国劳动产业大军，他们的素质反映着我国劳动者的素质，影响着现代化建设的进程。就目前情况看，近几年进入职业学校的学生多数是未能进入高中或高校的学生，这些学生有其自身的特点。首先，文化基础知识相对较差。其次，行为偏差明显。学生在文明礼貌、组织纪律、社会公德等方面存有一定的缺陷。再次，主体意识错位。作为职业教育工作者，我们没有权利选择学生，但有责任把学生培养成对家庭、对社会有用的人才，这就需要我们通过赏识教育这一方式，帮助学生树立自尊自爱，帮助他们积极向上，快乐舒展，热爱学习、热爱生活，向着健康与成功迈进。通过近些年的职业教育的成功案例，我们看到，已经有很多差生，被培养成了有一技之长的能够适应社会需要的高素质优秀人才。
三、赏识教育的实施与运用
1.坚持正确的学生观。面对一群有朝气、有活力但综合素质相对较低的学生,作为教育者，必须树立人人有才，人人能成才的观念；要相信学生有转变的可能，有成功的可能。职业学校的学生好比受过伤的小鸟，需要老师高看一眼、厚爱一层，付出加倍的努力；需要教师用爱心启发爱心、用希望点燃希望，用快乐感染快乐。帮助学生用真情实感来体悟自己周围的人间真情与社会责任，从而变得自尊、自信、自立、自强。
2.了解与研究学生是进行赏识教育的关键。职业学校的学生学习成绩不好，但学习成绩之外的方面可能不错。学生真正进入社会后，学习成绩仅仅是竞争的一个方面，一个人的人品、为人处世的能力、谋生的技能、兴趣特长等也起着重要作用。所以，教师不仅要看课堂上，还要多看看学生课堂之外的学习品质，深入到学生生活中，全方位深入细致地了解学生。帮助他们发扬优点、克服缺点，使其有明确的发展方向，提升他们未来进入社会的竞争能力。
3.日常教学活动是赏识教育最基本、最主要的途径。日常的教学活动是实施赏识教育的主要阵地，学生的大多数文化知识都来源于教学活动，所以高质量的教学活动，是培养优秀学生的重要因素。作为任课老师，要学会抓住主阵地，使学生学有所得。
第一，纠正学生厌学情绪，培养学生对学习的兴趣是职业学校教师的第一要务。渴望得到知识、学到技能本来是人们很小时就有的愿望，但这愿望在中学时代因为屡遭挫败，屡受打击而慢慢丧失。为此，教师帮助学生恢复教育最初的兴趣显得尤为重要。第二，大多数职业学校的学生有不良的听课习惯，一节课很难始终专注于学习，因此任课教师安排的教学内容不要过多，要做到少而精，注重基础知识与基本技能，让学生听得懂、学得会是关键。第三，教师在教学过程中应该多用赞许的方式来表达情感，之后多予以肯定和表扬，让他们尝到成功的喜悦，看到自己的进步。第四，采用多样化的教学方式，根据学生的认知风格调整相应的教学方法。教师对学生认知风格的了解与尊重，能使自己的特点与学生的需要联系起来，建立起良好的师生关系，也是取得较好教学效果的关键。
总之，为使教学达到最佳效果，应在“赏”字上下工夫，通过“赏学生”，传授给学生知识、引发学生学习兴趣、激活学生思维、培养学生能力；通过“赏学生”培养学生自信、传递希望、增添快乐。
4.班主任日常的学生管理工作是实施赏识教育的重要环节。第一，班主任要对学生表示尊重，能平等地对待学生。职业学校的学生学习成绩虽差，但有的手工好，有的体育好，有的绘画好，有的打字快；有的虽看不出什么特长，但心地善良，乐于助人。教师应多参与学生活动，虚心向学生学习，学会发现这些所谓的差生身上真善美的东西、有灵性的东西。要知道无论多么差的学生都有向上的渴望，哪怕这种上进之心维持的时间有时并不长，作为教育工作者，就是要抓住学生哪怕是瞬间的闪光点进行适时鼓励，将这瞬间无限延长。第二，班主任还要学会宽容，学会克制。允许学生犯错误，学会宽容善待，要教会学生学会反思。第三，班级管理要民主化，学生的正确意见应得到尊重，做到人尽其才，才尽其用。第四，班主任在管理学生的过程中要得到家长的配合。在这里，班主任一定要注意把学生的点滴成绩及时汇报给家长，以免家长以旧有的眼光看待自己的孩子。同时，班主任也要把赏识教育的理念传达给家长，以助于实现家长、教师教育方式的一致性，共同促进孩子进步。
5.赏识教育要注意科学性。第一，赏识教育要符合客观规律，符合学生身心发展的特点。赏识教育必须遵循教育教学发展规律，符合学生身心发展特点与社会发展的现实。第二，赏识教育要求教师有耐心，能持之以恒。我们不少教师对困难生的教育一开始还蛮有热情，又是表扬又是帮助。但当付出一定劳动而得不到回报时，就开始失望、怀疑学生的能力，甚至对学生挖苦、讽刺，从而挫伤了学生的自尊心，降低了学生的自我评价，并对自信心的形成产生不良影响。所以老师对学生的教育要有耐心、信心，有打持久战的心理准备。第三，赏识要恰到好处，不能过度，更不能滥用。赏识要在正确客观地分析之后，要了解学生的身心需要，了解学生的心理状态，能根据实际需要进行表扬、鼓励。并且，赏识不能过度，需要因人的性格不同而适当操作。第四，赏识要与批评相结合。赏识教育不仅仅是表扬，也有批评，赏识教育不否认批评、惩罚。批评可以，但批评时要遵循一个原则：对事不对人，不能因为学生在某种事上做错了，就一棍子打倒，将整个人都否定掉了。赏识的批评要给学生这样的感觉：学生仍然是好的学生，犯了错不要紧（或失败了也没有关系），我相信你能改，我依然对你充满期待。
6.赏识教育要讲究艺术性。第一，语言上的艺术性。教师在教育学生时，要多用肯定与表扬的语言，诸如“你做得很好”“下次一定会更好”“要是再注意某些细节问题，就会做得更好了”等语言，虽简单，但效果却很好。第二，行动上的艺术性。赏识教育仅仅停留在语言上是不够的，还必须通过行动让学生感受到。比如教师可以和学生一起参加学习、讨论活动，并且在活动中肯定学生的观点，启发学生发表自己的意见和建议，适时点拨，使他们真正感受到自己得到了老师的重视与肯定，在老师的点拨中得到进步和提升，从而取得较好的教育效果。第三，体态语言上的艺术性。在某些特定的环境下，语言的作用反而显得乏力，比如，当学生成功了一件事时，老师一个赞许的目光、一个满意的微笑就能起到很好的作用。当学生遇到痛苦或烦恼时，老师用手拍学生的肩膀、抚摸学生额头就能给学生以精神上的安慰，这正是“此时无声胜有声”的效果。
综上所述，赏识是一种理解，更是一种激励。赏识可以鼓舞人的勇气，激发人的自信；赏识的语言和行动如温暖的阳光，能融解人心中的冰山，给人注入无穷的力量；赏识可以鼓舞人的勇气，激发学生的自信，能让学生身体内所蕴藏的潜能得到巨大的发挥。虽然修复与提升学生心灵的过程复杂而又艰难，教师要做的工作也很多，有时还会出现反复，但只要教师能坚持赏识教育的基本理念，能够真正理解学生，尊重学生，赏识学生，并不断总结经验与教训，那么学生心灵的苗圃就会阳光明媚，春色满园。同时，教师自己的心灵也会在实施赏识教育的过程中感受愉悦，获得启迪，得到成长。
［参考文献］
［1］张大均.教育心理学［M］.北京：人民教育出版社，2005.
［2］周弘.翘起你的大拇指［M］.兰州：兰州大学出版社，2009.
［3］邵瑞珍.教育学·心理学卷［M］.上海：华东师范大学出版社，1994.
［关键词］赏识教育职业学校教学方法
［作者简介］乔君然（1963-），女，河北衡水人，衡水学院分院学生处主任，副教授，研究方向为中等职业学生学生教育与管理。（河北衡水053000）
［中图分类号］G712［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2012）27-0188-02
赏识教育是一种现代教育思想，是一种正向关注、积极引导、不轻言放弃、相信成功的教育方式，是一种激发人的潜能、激励人自信的教育方式，是能让教育者和学习者共同快乐成长的教育方式。从目前情况看，职业学校的学生普遍存在文化基础知识相对薄弱，综合素质相对偏低的状况。如何改进职业教育的教育理念和方法，提高职业学校学生的综合素质，适应新形势下对职业学校学生的需求，已成为职业学校教育教学管理的一项重要课题。笔者认为，职业学校的教育工作者，应该学习并掌握赏识教育这一重要理论，将之应用于教育教学实践中，把职业教育提高到一个新的水平。
一、赏识教育的基本内涵
赏识是一种思维视角，即用赏识的眼光看世界，是对人对事都往积极方面考虑的一种思维方式，同时它也是一种欣赏的心态与姿态。赏识教育就是在这种心态和思维方式指导下的一套教育理念。其基本含义主要有以下几方面内容：
1.爱与尊重是赏识教育的前提。没有赏识就没有教育，没有爱就没有赏识，没有尊重就没有爱，尊重与爱是受教育者的需要，也是教育者应有的最基本的道德。教育者真诚的尊重与爱，能唤起施教对象的尊重与爱，能点燃受教育者的希望。赏识教育的奥秘在于让施教者与受教者共同感悟觉醒的生命，共同享受舒展的生命状态，从而让教学双方共同成长，共同快乐。
2.肯定是赏识教育的表现形式。赏识就是给予施教对象比较高的肯定。教育者有无赏识教育理念，在一定程度上决定了教育能否成功。“好学生是表扬出来的”，表扬会使“好”学生们变得越来越好；歧视、讽刺、挖苦、抱怨会使“差”学生变得越来越差。歧视、讽刺、挖苦、抱怨是赏识教育的大敌，是导致教育失败的重要原因。
3.正确的学生观和科学的教育方法与教育手段是赏识教育的关键。教育者（父母、老师）是不能选择学生的，教育者对待学生的态度，一定程度上决定着学生的命运。正确的学生观应该是“一切为了学生，为了学生的一切”的教育观。教育者能否掌握和使用科学的教育方法与教育手段，决定着赏识教育的质量，这就要求我们了解学生、研究学生，找到最适合的方法与手段，尽力做到因材施教。
二、赏识教育的理论依据和现实依据
赏识教育通常是通过肯定学生的优点和特长来帮助学生树立自信，从而促进学生综合素质提高的一种教育方式。这种教育方式从理论上看是有充分依据的，在实践中也是可行的，特别是对职业学校的学生来说，更是一种行之有效的教育方式。
1.赏识教育从理论上说是符合教育教学规律的。首先，职业教育应该是适应现实需要的现代教育。现代教育的基本要求就是要最大限度地使每个学生的个性得到充分和谐的发展，由于在中学阶段，学校单纯追求升学率，学生思想受到禁锢、个性受到压抑，学生全面和谐发展在一定程度上受到了影响，对此补救工作，职业教育应该有发挥的空间。其次，教育学、心理学以及长期的教育实践告诉我们，每一个学生，即使是中学老师眼中的差生，也绝不是一无是处，也有他们的闪光点。赏识教育就是要善于发现学生的闪光点，最大限度发挥学生的长处，通过赏识教育，扬长避短或以长补短，这既能树立学生的自尊心、自信心，又能挖掘学生的潜能，使其能力得到充分的发挥，从而保护学生的学习积极性。
2.赏识教育是一种客观存在，是从现实经验中总结而来。几年来，随着我国职业教育的迅速发展，职业学校的学生已形成一个庞大的群体，他们主要是为基层工厂、农村服务。事实上，这一群体已经组成了我国劳动产业大军，他们的素质反映着我国劳动者的素质，影响着现代化建设的进程。就目前情况看，近几年进入职业学校的学生多数是未能进入高中或高校的学生，这些学生有其自身的特点。首先，文化基础知识相对较差。其次，行为偏差明显。学生在文明礼貌、组织纪律、社会公德等方面存有一定的缺陷。再次，主体意识错位。作为职业教育工作者，我们没有权利选择学生，但有责任把学生培养成对家庭、对社会有用的人才，这就需要我们通过赏识教育这一方式，帮助学生树立自尊自爱，帮助他们积极向上，快乐舒展，热爱学习、热爱生活，向着健康与成功迈进。通过近些年的职业教育的成功案例，我们看到，已经有很多差生，被培养成了有一技之长的能够适应社会需要的高素质优秀人才。
三、赏识教育的实施与运用
1.坚持正确的学生观。面对一群有朝气、有活力但综合素质相对较低的学生,作为教育者，必须树立人人有才，人人能成才的观念；要相信学生有转变的可能，有成功的可能。职业学校的学生好比受过伤的小鸟，需要老师高看一眼、厚爱一层，付出加倍的努力；需要教师用爱心启发爱心、用希望点燃希望，用快乐感染快乐。帮助学生用真情实感来体悟自己周围的人间真情与社会责任，从而变得自尊、自信、自立、自强。
2.了解与研究学生是进行赏识教育的关键。职业学校的学生学习成绩不好，但学习成绩之外的方面可能不错。学生真正进入社会后，学习成绩仅仅是竞争的一个方面，一个人的人品、为人处世的能力、谋生的技能、兴趣特长等也起着重要作用。所以，教师不仅要看课堂上，还要多看看学生课堂之外的学习品质，深入到学生生活中，全方位深入细致地了解学生。帮助他们发扬优点、克服缺点，使其有明确的发展方向，提升他们未来进入社会的竞争能力。
3.日常教学活动是赏识教育最基本、最主要的途径。日常的教学活动是实施赏识教育的主要阵地，学生的大多数文化知识都来源于教学活动，所以高质量的教学活动，是培养优秀学生的重要因素。作为任课老师，要学会抓住主阵地，使学生学有所得。
第一，纠正学生厌学情绪，培养学生对学习的兴趣是职业学校教师的第一要务。渴望得到知识、学到技能本来是人们很小时就有的愿望，但这愿望在中学时代因为屡遭挫败，屡受打击而慢慢丧失。为此，教师帮助学生恢复教育最初的兴趣显得尤为重要。第二，大多数职业学校的学生有不良的听课习惯，一节课很难始终专注于学习，因此任课教师安排的教学内容不要过多，要做到少而精，注重基础知识与基本技能，让学生听得懂、学得会是关键。第三，教师在教学过程中应该多用赞许的方式来表达情感，之后多予以肯定和表扬，让他们尝到成功的喜悦，看到自己的进步。第四，采用多样化的教学方式，根据学生的认知风格调整相应的教学方法。教师对学生认知风格的了解与尊重，能使自己的特点与学生的需要联系起来，建立起良好的师生关系，也是取得较好教学效果的关键。
总之，为使教学达到最佳效果，应在“赏”字上下工夫，通过“赏学生”，传授给学生知识、引发学生学习兴趣、激活学生思维、培养学生能力；通过“赏学生”培养学生自信、传递希望、增添快乐。
4.班主任日常的学生管理工作是实施赏识教育的重要环节。第一，班主任要对学生表示尊重，能平等地对待学生。职业学校的学生学习成绩虽差，但有的手工好，有的体育好，有的绘画好，有的打字快；有的虽看不出什么特长，但心地善良，乐于助人。教师应多参与学生活动，虚心向学生学习，学会发现这些所谓的差生身上真善美的东西、有灵性的东西。要知道无论多么差的学生都有向上的渴望，哪怕这种上进之心维持的时间有时并不长，作为教育工作者，就是要抓住学生哪怕是瞬间的闪光点进行适时鼓励，将这瞬间无限延长。第二，班主任还要学会宽容，学会克制。允许学生犯错误，学会宽容善待，要教会学生学会反思。第三，班级管理要民主化，学生的正确意见应得到尊重，做到人尽其才，才尽其用。第四，班主任在管理学生的过程中要得到家长的配合。在这里，班主任一定要注意把学生的点滴成绩及时汇报给家长，以免家长以旧有的眼光看待自己的孩子。同时，班主任也要把赏识教育的理念传达给家长，以助于实现家长、教师教育方式的一致性，共同促进孩子进步。
5.赏识教育要注意科学性。第一，赏识教育要符合客观规律，符合学生身心发展的特点。赏识教育必须遵循教育教学发展规律，符合学生身心发展特点与社会发展的现实。第二，赏识教育要求教师有耐心，能持之以恒。我们不少教师对困难生的教育一开始还蛮有热情，又是表扬又是帮助。但当付出一定劳动而得不到回报时，就开始失望、怀疑学生的能力，甚至对学生挖苦、讽刺，从而挫伤了学生的自尊心，降低了学生的自我评价，并对自信心的形成产生不良影响。所以老师对学生的教育要有耐心、信心，有打持久战的心理准备。第三，赏识要恰到好处，不能过度，更不能滥用。赏识要在正确客观地分析之后，要了解学生的身心需要，了解学生的心理状态，能根据实际需要进行表扬、鼓励。并且，赏识不能过度，需要因人的性格不同而适当操作。第四，赏识要与批评相结合。赏识教育不仅仅是表扬，也有批评，赏识教育不否认批评、惩罚。批评可以，但批评时要遵循一个原则：对事不对人，不能因为学生在某种事上做错了，就一棍子打倒，将整个人都否定掉了。赏识的批评要给学生这样的感觉：学生仍然是好的学生，犯了错不要紧（或失败了也没有关系），我相信你能改，我依然对你充满期待。
6.赏识教育要讲究艺术性。第一，语言上的艺术性。教师在教育学生时，要多用肯定与表扬的语言，诸如“你做得很好”“下次一定会更好”“要是再注意某些细节问题，就会做得更好了”等语言，虽简单，但效果却很好。第二，行动上的艺术性。赏识教育仅仅停留在语言上是不够的，还必须通过行动让学生感受到。比如教师可以和学生一起参加学习、讨论活动，并且在活动中肯定学生的观点，启发学生发表自己的意见和建议，适时点拨，使他们真正感受到自己得到了老师的重视与肯定，在老师的点拨中得到进步和提升，从而取得较好的教育效果。第三，体态语言上的艺术性。在某些特定的环境下，语言的作用反而显得乏力，比如，当学生成功了一件事时，老师一个赞许的目光、一个满意的微笑就能起到很好的作用。当学生遇到痛苦或烦恼时，老师用手拍学生的肩膀、抚摸学生额头就能给学生以精神上的安慰，这正是“此时无声胜有声”的效果。
综上所述，赏识是一种理解，更是一种激励。赏识可以鼓舞人的勇气，激发人的自信；赏识的语言和行动如温暖的阳光，能融解人心中的冰山，给人注入无穷的力量；赏识可以鼓舞人的勇气，激发学生的自信，能让学生身体内所蕴藏的潜能得到巨大的发挥。虽然修复与提升学生心灵的过程复杂而又艰难，教师要做的工作也很多，有时还会出现反复，但只要教师能坚持赏识教育的基本理念，能够真正理解学生，尊重学生，赏识学生，并不断总结经验与教训，那么学生心灵的苗圃就会阳光明媚，春色满园。同时，教师自己的心灵也会在实施赏识教育的过程中感受愉悦，获得启迪，得到成长。
［参考文献］
［1］张大均.教育心理学［M］.北京：人民教育出版社，2005.
［2］周弘.翘起你的大拇指［M］.兰州：兰州大学出版社，2009.
［3］邵瑞珍.教育学·心理学卷［M］.上海：华东师范大学出版社，1994.