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摘 要： 作者针对高中物理教学中的习题教学中存在的问题，提出原始物理问题的概念。传统物理习题一般是教师把物理问题分解或抽象成一定的模型后再提交给学生，这就导致经历题海战术的学生没有能力解决一些实际问题。在教学中应加强训练学生解决原始物理问题的能力。
关键词： 物理教学 原始物理问题 抽象问题
在教学中，我发现学生常会存在这样的问题，在解决生活中原始的物理问题时总是存在很大困难。他们常说的一句话就是这样的题连题目都看不懂。这正是因为传统教学中，学生面临的问题常与真实的物理現象相脱离。学生总是围绕小球、轻绳、弹簧、斜面、点电荷、理想气体等对象，感受不到物理现象真实鲜活的一面。
一、问题的提出
赵凯华先生在《我国赴美物理研究生考试（CUSPEA）历届试题集解（1980-1984）》的序中指出：“CUSPEA试题中，有些问题从物理概念来分析并不复杂，属于学生已学过的范围，但是由于不少学生对背景不大熟悉，常常感到无从下手，这是值得深思的。”
赵凯华教授在这里把物理问题分成两种形式。所谓“原始物理问题”，是指自然界及社会生产、生活中客观存在的，能够反映物理概念、规律且未被加工过的典型物理现象和物理事实，又称实际问题。另一类称为“抽象问题”。而“抽象问题”是指从实际问题中分解、简化、抽象，经过加工出来的物理问题。
传统的物理习题，往往与真实的物理现象相脱离的。当下中学物理教学的现状是传统习题训练有余，而物理原始问题训练不足，无法提高学生解决实际问题的能力。应该打破这种局面，通过引进原始问题，进而提高学生创造性的思维能力和解决问题能力。
二、物理教学中要加强原始物理问题的训练
在教学中，常有学生问我这样一个问题：“老师，我费那么多的功夫学物理是为了什么？就是因为高考要考，我才学。但是当我进入社会之后，现在所学的一点用处都没有。”听到这样的说法，我内心感到悲哀和无奈。物理本身与我们的生活息息相关，但现在学生所学的很难用来解决实际问题。这是因为中国过去几十年念物理的养成了念死书的习惯。整个社会环境，家长的态度，报纸的宣传都一贯向这个方向引导。其结果是培养了许多非常努力，训练得很好，知识非常扎实的学生，可是他们的知识是片面的，而且倾向于向死的方向走，根本没有办法解决实际问题。
在物理教学中加强对原始问题的训练，可以使物理教育从纯粹的知识传授模式中走出来，进入物理知识传授与应用相结合的新阶段，这使得物理教育更加符合其培养目标。
例：秋、冬季的夜晚脱衣服时经常看到火花，请完整地解释这样一个现象。
对这一生活中常见的现象，真正深入思考的学生不多。此现象可以用平行板电容器模型对其作出粗略解释。脱衣服时衣服相互摩擦，相互摩擦的两物体，紧密接触时，其电压是有限的。由电容器电容的定义式可知，如果平行板电容器带电荷量不变，分离时相互间的距离（相当于平行板电容器两极板的距离）有巨大变化，带电物体的电容非常小，那么即使只带少量电荷，也会产生非常高的静电电压，产生电火花。
高中物理新课程标准中说明了高中物理课程的总目标，这个目标告诉物理教学需要联系实际，训练学生解决原始物理问题，培养学生的创造性思维。而原始物理问题测试成为高考物理命题改革的一个方向。
习题具有许多优点。然而，随着物理教育研究的深入，习题固有的缺陷——即人为性也日益暴露出来。由于从物理现象到习题的抽象过程已经被习题编撰人员完成，因此使物理教育情境的真实性受到破坏，使学生解答习题的认知心理及行为表现与解决实际问题相去甚远。这样，即使“重视解题质量”，也难以有效培养学生的物理能力。长期以来，我国物理教育一直存在“题海战术”现象，这种情况到目前为止，可以说基本上没有多大改变。虽然许多教师在教育实践中努力纠正这一现象，然而，还应当清楚地认识到，由于高考物理命题委员会对习题的推崇所导致的“题海战术”倾向，至今未能得到很好地解决。
正是由于高考物理命题的习题化导向，使得目前的高考不仅未能对学生的物理能力有效地考察，而且在一定程度上导致我国物理教育长期存在低效能状况。所以，现在高考物理命题改革的一个方向就是要逐渐在试题中渗透原始问题。这不仅能将学生的真实能力考察出来，从而区分不同能力的学生，而且能真正发挥高考对中学物理教学的引导作用。在历年的高考题中已经部分体现了这样一个改革方向，出现了很多联系实际生活的题。
三、结语
在传统的中学物理教学中，教学的起点往往是已经建构好的物理习题，略去了由原始问题到抽象问题这一进行科学方法教育的最佳阶段。因此，长期以来我国学生的认知状态大部分处于被组织状态，只有少部分是自组织状态，不能实现自发转变。这导致很多学生缺少创新思想，没有办法将所学知识和实际联系起来。所以在物理教学中要加强对原始物理问题的训练。当然强调原始问题教学并不是完全否定传统教学，而是应该结合二者优点，既可以使学生有效掌握物理知识，又能较好地培养学生解决实际问题的能力和创造能力。
参考文献：
[1]我国赴美物理研究生考试（CUSPEA）历届试题集解（1980-1984）.
[2]邢红军.原始问题教学：一种创新的物理教育理论[J].中国教育学刊，2011.04.
[3]邢红军，陈清梅.论原始物理问题的教育价值及其启示[J].课程·教材·教法.
关键词： 物理教学 原始物理问题 抽象问题
在教学中，我发现学生常会存在这样的问题，在解决生活中原始的物理问题时总是存在很大困难。他们常说的一句话就是这样的题连题目都看不懂。这正是因为传统教学中，学生面临的问题常与真实的物理現象相脱离。学生总是围绕小球、轻绳、弹簧、斜面、点电荷、理想气体等对象，感受不到物理现象真实鲜活的一面。
一、问题的提出
赵凯华先生在《我国赴美物理研究生考试（CUSPEA）历届试题集解（1980-1984）》的序中指出：“CUSPEA试题中，有些问题从物理概念来分析并不复杂，属于学生已学过的范围，但是由于不少学生对背景不大熟悉，常常感到无从下手，这是值得深思的。”
赵凯华教授在这里把物理问题分成两种形式。所谓“原始物理问题”，是指自然界及社会生产、生活中客观存在的，能够反映物理概念、规律且未被加工过的典型物理现象和物理事实，又称实际问题。另一类称为“抽象问题”。而“抽象问题”是指从实际问题中分解、简化、抽象，经过加工出来的物理问题。
传统的物理习题，往往与真实的物理现象相脱离的。当下中学物理教学的现状是传统习题训练有余，而物理原始问题训练不足，无法提高学生解决实际问题的能力。应该打破这种局面，通过引进原始问题，进而提高学生创造性的思维能力和解决问题能力。
二、物理教学中要加强原始物理问题的训练
在教学中，常有学生问我这样一个问题：“老师，我费那么多的功夫学物理是为了什么？就是因为高考要考，我才学。但是当我进入社会之后，现在所学的一点用处都没有。”听到这样的说法，我内心感到悲哀和无奈。物理本身与我们的生活息息相关，但现在学生所学的很难用来解决实际问题。这是因为中国过去几十年念物理的养成了念死书的习惯。整个社会环境，家长的态度，报纸的宣传都一贯向这个方向引导。其结果是培养了许多非常努力，训练得很好，知识非常扎实的学生，可是他们的知识是片面的，而且倾向于向死的方向走，根本没有办法解决实际问题。
在物理教学中加强对原始问题的训练，可以使物理教育从纯粹的知识传授模式中走出来，进入物理知识传授与应用相结合的新阶段，这使得物理教育更加符合其培养目标。
例：秋、冬季的夜晚脱衣服时经常看到火花，请完整地解释这样一个现象。
对这一生活中常见的现象，真正深入思考的学生不多。此现象可以用平行板电容器模型对其作出粗略解释。脱衣服时衣服相互摩擦，相互摩擦的两物体，紧密接触时，其电压是有限的。由电容器电容的定义式可知，如果平行板电容器带电荷量不变，分离时相互间的距离（相当于平行板电容器两极板的距离）有巨大变化，带电物体的电容非常小，那么即使只带少量电荷，也会产生非常高的静电电压，产生电火花。
高中物理新课程标准中说明了高中物理课程的总目标，这个目标告诉物理教学需要联系实际，训练学生解决原始物理问题，培养学生的创造性思维。而原始物理问题测试成为高考物理命题改革的一个方向。
习题具有许多优点。然而，随着物理教育研究的深入，习题固有的缺陷——即人为性也日益暴露出来。由于从物理现象到习题的抽象过程已经被习题编撰人员完成，因此使物理教育情境的真实性受到破坏，使学生解答习题的认知心理及行为表现与解决实际问题相去甚远。这样，即使“重视解题质量”，也难以有效培养学生的物理能力。长期以来，我国物理教育一直存在“题海战术”现象，这种情况到目前为止，可以说基本上没有多大改变。虽然许多教师在教育实践中努力纠正这一现象，然而，还应当清楚地认识到，由于高考物理命题委员会对习题的推崇所导致的“题海战术”倾向，至今未能得到很好地解决。
正是由于高考物理命题的习题化导向，使得目前的高考不仅未能对学生的物理能力有效地考察，而且在一定程度上导致我国物理教育长期存在低效能状况。所以，现在高考物理命题改革的一个方向就是要逐渐在试题中渗透原始问题。这不仅能将学生的真实能力考察出来，从而区分不同能力的学生，而且能真正发挥高考对中学物理教学的引导作用。在历年的高考题中已经部分体现了这样一个改革方向，出现了很多联系实际生活的题。
三、结语
在传统的中学物理教学中，教学的起点往往是已经建构好的物理习题，略去了由原始问题到抽象问题这一进行科学方法教育的最佳阶段。因此，长期以来我国学生的认知状态大部分处于被组织状态，只有少部分是自组织状态，不能实现自发转变。这导致很多学生缺少创新思想，没有办法将所学知识和实际联系起来。所以在物理教学中要加强对原始物理问题的训练。当然强调原始问题教学并不是完全否定传统教学，而是应该结合二者优点，既可以使学生有效掌握物理知识，又能较好地培养学生解决实际问题的能力和创造能力。
参考文献：
[1]我国赴美物理研究生考试（CUSPEA）历届试题集解（1980-1984）.
[2]邢红军.原始问题教学：一种创新的物理教育理论[J].中国教育学刊，2011.04.
[3]邢红军，陈清梅.论原始物理问题的教育价值及其启示[J].课程·教材·教法.