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摘 要：提高课堂教学效率，是全国中小学的一个热门话题，是当前教学改革的重要课题。小学语文教学中，要导语精妙，抓住人心；面向全体学生，正视学生的差异；营造教学的和谐气氛，提高师生友好的互动性；凸出学生的主体地位，让学生自主学习；采用发展性评价的原则，提高教学的有效性。只有这样，才能收到事半功倍的教学效果。
关键词：小学语文；课堂教学；效率
语文是一门基础学科，它的成绩的好坏直接影响到考生的升学和前途，对教师来说，最迫切的问题就是如何提高语文课的课堂教学效率，尽量在有限的时间里出色地完成教学任务，这是新的教育形势对广大教师们提出的教育教学工作的目标。然而，反观我们目前的教育教学现状，却普遍地存在着低效甚至无效的课堂教学，要改变这种现状，做好下面的几点工作是至關重要的。
一、导语精妙，抓住人心
导语设计得如何，往往关系到全局和教学效果的好坏。因此，精心设计课堂教学的导语，也是摆在语文教师面前的一个重要课题。著名特级教师于漪老师说过：课的开始，其导入语就好比提琴家上弦，歌唱家定调。第一个音定准了，就为演奏或者歌唱奠定了良好的基础。而语文课堂的导入也应该精心构思，巧妙设计，具有形象美、情感美、和谐美、悬念美，使教学过程引人入胜，扣人心弦，生机盎然，充盈着美的气息，让学生感受一种神圣、魅力和诗意。好的导语，是一块磁铁，能牢牢抓住学生的心弦，将他们引入知识的海洋。看到一些著名教师的教案，会发现他们对导语的设计无不精心备至。从一定程度上说，一堂课的成功与否取决于导语设计。导语设计时“教无定法，贵在得法”，可根据课文内容、学生程度随机应变，但不管采取何种形式，都必须遵循注意启发性、知识性、趣味性的原则。只要新课伊始就能激发学生的学习兴趣，拨动其思维之弦，让他们以最佳的兴奋状态投入学习活动，都是成功的导语，即：能够提高我们的课堂效率，更好的完成教学。
二、面向全体学生，正视学生的差异
一堂语文课下来，要检测这堂课的教学效果，是要看教师这节课所传授的知识是不是绝大部分的学生都掌握好了。因此，在教学过程中，教师要面对全体学生因材施教，要根据学生的个体差异开展有梯度的教学活动。课堂上教师要有意识地设计不同层次的问题，对学生进行不同程度地提示、点拨、启发、引导。成绩优秀的学生教师要善于激发引导他们向更深层次的问题去探讨，使他们始终对课堂学习保持浓厚的兴趣；对于一小部分在学习上有困难的学生，如果发现他们一旦有一点小小的进步，都应及时给予肯定，鼓励的评价，使他们保持学习的积极性，树立学习的自信心。一堂课，就是要让优、中、差生相结合起来，使优生的聪明才智得到充分发挥，差生学有收获，学有进步，做到了使不同层次的学生都有了进步，这才是一堂有效的课堂。
三、营造教学的和谐气氛，提高师生友好的互动性
心理学家研究发现：人在轻松的氛围中思维处于最好的状态。学生也只有在轻松、和谐课堂中，才能有最理想的学习状态。教师应善于运用一些策略，创建和谐的课堂氛围。如把小游戏纳入课堂，也可把游戏作为一种奖励；多用描述性、鼓励性的语言，慎用批评性语言；教师应对学生多些激情，让学生感觉到老师对自己的重视；教师与学生之间平等相处，教师不要以权威自居；教学中遇到问题时，教师应与学生一起讨论，共同解决，要尊重学生的看法，容纳不同的见解。事实证明，经常运用一些亲切鼓励、催人奋进的课堂用语，建立良好的师生情感关系，对于维持学生的学习兴趣和注意力是至关重要的。师生双方情感的沟通和协调，相互信任和合作关系的建立，都需要教师以自身积极情感来感染和唤起学生的学习情感，我们应该用心去做。
四、凸出学生的主体地位，让学生自主学习
新课程倡导“以人为本”，其实质就是突出学生的主体地位。教师要尊重学生在教学中的主体地位，尊重学生的人格，尊重学生的个性发展。因此在教学中，教师要设计以学生为主体的教学活动，课堂上让学生用自己喜欢的方式去学习自己想要学习的内容。教师通过引导学生独立思考，主动探究，并调动学生积极学习的心向，使学生学习语文成为真正意义上的内在要求和追求，成为一种自我表现的方式。在语文教学中，我始终坚持以学生为主体，把学习的主动权交给学生，课堂上鼓励学生用自己喜欢的方式自主发现问题，通过讨论、合作学习、积极探索等活动来解疑答难，让学生从中获取知识，形成能力。如在教学“对子歌”时，我引导学生用各种方法识字后，为了考察学生对字词的掌握情况，我设计了“找朋友”这步环节，让学生随机抽取卡片，然后上台找自己的朋友，同学们争先恐后的举手要求抽卡片，我忽然发现本班第一小组后面有一位“学困生”也举起了他的小手，我连忙走过去让他抽了一个卡片，她看了一下卡片，居然坦然自若的走向讲台，并且有出色的表现，心里甭提多高兴了。由此我想到了一句话：学生的兴趣一旦被激发，那种渴求知识的愿望将是十分强烈的，而老师就要想方设法使学生的这种愿望得以满足，这正是学生主体性的最佳凸现，这种师生之间的情感交融，是调动学生积极参与互动学习的动力。
五、采用发展性评价的原则，提高教学的有效性
评价的目的是促进学生全面、主动地发展。基础教育课程改革的核心理念是“以学生的发展为本”，重视培养学生的学习兴趣和终身学习的愿望，发挥评价的导向、反馈等有效功能，用客观地、动态发展的眼光去评价主体。评价要从学生全面发展的需要出发，不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，注重学生的学习状态和情感体验，注重教学过程中学生主体地位的体现和主体作用的发挥，强调尊重学生人格和个性，鼓励发现、探究与质疑，以利培养学生的创新精神和实践能力。了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信，促进学生在原有水平上的发展。采用发展性评价的原则，强调课堂教学评价应该以学生发展为本，为创造有利于学习者自主学习、独立思考、合作探究的课堂氛围服务，让学习者实现有效学习，强调对学生学习状况、学习能力、学习成果的评价应该尽可能涵盖各类学生的不同状况，从而使评价成为激励和引导学生发展的手段，最终提高教学的效率。
关键词：小学语文；课堂教学；效率
语文是一门基础学科，它的成绩的好坏直接影响到考生的升学和前途，对教师来说，最迫切的问题就是如何提高语文课的课堂教学效率，尽量在有限的时间里出色地完成教学任务，这是新的教育形势对广大教师们提出的教育教学工作的目标。然而，反观我们目前的教育教学现状，却普遍地存在着低效甚至无效的课堂教学，要改变这种现状，做好下面的几点工作是至關重要的。
一、导语精妙，抓住人心
导语设计得如何，往往关系到全局和教学效果的好坏。因此，精心设计课堂教学的导语，也是摆在语文教师面前的一个重要课题。著名特级教师于漪老师说过：课的开始，其导入语就好比提琴家上弦，歌唱家定调。第一个音定准了，就为演奏或者歌唱奠定了良好的基础。而语文课堂的导入也应该精心构思，巧妙设计，具有形象美、情感美、和谐美、悬念美，使教学过程引人入胜，扣人心弦，生机盎然，充盈着美的气息，让学生感受一种神圣、魅力和诗意。好的导语，是一块磁铁，能牢牢抓住学生的心弦，将他们引入知识的海洋。看到一些著名教师的教案，会发现他们对导语的设计无不精心备至。从一定程度上说，一堂课的成功与否取决于导语设计。导语设计时“教无定法，贵在得法”，可根据课文内容、学生程度随机应变，但不管采取何种形式，都必须遵循注意启发性、知识性、趣味性的原则。只要新课伊始就能激发学生的学习兴趣，拨动其思维之弦，让他们以最佳的兴奋状态投入学习活动，都是成功的导语，即：能够提高我们的课堂效率，更好的完成教学。
二、面向全体学生，正视学生的差异
一堂语文课下来，要检测这堂课的教学效果，是要看教师这节课所传授的知识是不是绝大部分的学生都掌握好了。因此，在教学过程中，教师要面对全体学生因材施教，要根据学生的个体差异开展有梯度的教学活动。课堂上教师要有意识地设计不同层次的问题，对学生进行不同程度地提示、点拨、启发、引导。成绩优秀的学生教师要善于激发引导他们向更深层次的问题去探讨，使他们始终对课堂学习保持浓厚的兴趣；对于一小部分在学习上有困难的学生，如果发现他们一旦有一点小小的进步，都应及时给予肯定，鼓励的评价，使他们保持学习的积极性，树立学习的自信心。一堂课，就是要让优、中、差生相结合起来，使优生的聪明才智得到充分发挥，差生学有收获，学有进步，做到了使不同层次的学生都有了进步，这才是一堂有效的课堂。
三、营造教学的和谐气氛，提高师生友好的互动性
心理学家研究发现：人在轻松的氛围中思维处于最好的状态。学生也只有在轻松、和谐课堂中，才能有最理想的学习状态。教师应善于运用一些策略，创建和谐的课堂氛围。如把小游戏纳入课堂，也可把游戏作为一种奖励；多用描述性、鼓励性的语言，慎用批评性语言；教师应对学生多些激情，让学生感觉到老师对自己的重视；教师与学生之间平等相处，教师不要以权威自居；教学中遇到问题时，教师应与学生一起讨论，共同解决，要尊重学生的看法，容纳不同的见解。事实证明，经常运用一些亲切鼓励、催人奋进的课堂用语，建立良好的师生情感关系，对于维持学生的学习兴趣和注意力是至关重要的。师生双方情感的沟通和协调，相互信任和合作关系的建立，都需要教师以自身积极情感来感染和唤起学生的学习情感，我们应该用心去做。
四、凸出学生的主体地位，让学生自主学习
新课程倡导“以人为本”，其实质就是突出学生的主体地位。教师要尊重学生在教学中的主体地位，尊重学生的人格，尊重学生的个性发展。因此在教学中，教师要设计以学生为主体的教学活动，课堂上让学生用自己喜欢的方式去学习自己想要学习的内容。教师通过引导学生独立思考，主动探究，并调动学生积极学习的心向，使学生学习语文成为真正意义上的内在要求和追求，成为一种自我表现的方式。在语文教学中，我始终坚持以学生为主体，把学习的主动权交给学生，课堂上鼓励学生用自己喜欢的方式自主发现问题，通过讨论、合作学习、积极探索等活动来解疑答难，让学生从中获取知识，形成能力。如在教学“对子歌”时，我引导学生用各种方法识字后，为了考察学生对字词的掌握情况，我设计了“找朋友”这步环节，让学生随机抽取卡片，然后上台找自己的朋友，同学们争先恐后的举手要求抽卡片，我忽然发现本班第一小组后面有一位“学困生”也举起了他的小手，我连忙走过去让他抽了一个卡片，她看了一下卡片，居然坦然自若的走向讲台，并且有出色的表现，心里甭提多高兴了。由此我想到了一句话：学生的兴趣一旦被激发，那种渴求知识的愿望将是十分强烈的，而老师就要想方设法使学生的这种愿望得以满足，这正是学生主体性的最佳凸现，这种师生之间的情感交融，是调动学生积极参与互动学习的动力。
五、采用发展性评价的原则，提高教学的有效性
评价的目的是促进学生全面、主动地发展。基础教育课程改革的核心理念是“以学生的发展为本”，重视培养学生的学习兴趣和终身学习的愿望，发挥评价的导向、反馈等有效功能，用客观地、动态发展的眼光去评价主体。评价要从学生全面发展的需要出发，不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，注重学生的学习状态和情感体验，注重教学过程中学生主体地位的体现和主体作用的发挥，强调尊重学生人格和个性，鼓励发现、探究与质疑，以利培养学生的创新精神和实践能力。了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信，促进学生在原有水平上的发展。采用发展性评价的原则，强调课堂教学评价应该以学生发展为本，为创造有利于学习者自主学习、独立思考、合作探究的课堂氛围服务，让学习者实现有效学习，强调对学生学习状况、学习能力、学习成果的评价应该尽可能涵盖各类学生的不同状况，从而使评价成为激励和引导学生发展的手段，最终提高教学的效率。