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教学反思是教师以自己的职业活动为思考对象，对自己在职业中所做出的行为以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。反思的本质是一种理解与实践之间的对话，是这两者之间相互沟通的桥梁，又是理想自我与现实自我在心灵上的沟通。教学反思既是课后备课，又是课前备课的深化和发展，它是教师对教学实践进行再认识，使教学从“必然王国”走向“自由王国”，乃至形成符合新课程理念要求的先进的教学观念和个性化教学风格的有力支撑。
当新一轮课程改革以崭新的姿态直面我们的教育之时，老师们的教育理念在发生变化，教育教学评价在发生变化，教师“教”的行为在变化，学生“学”的方式也在变化。面对诸多变化，教学反思也显得尤为重要。
一、教学反思的内容和方法
1.反思成功做法。一堂课下来，总会感觉有些地方上得很成功，引起了师生的共鸣，达到了预期的效果。将教学过程中达到预先设计的教学目的、课堂教学中临时应变得当的措施、某些教学思想方法渗透与应用的过程、教学方法上的改革与创新、教材的创造性使用等等详细地记录下来，可供以后教学时参考使用，还可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新，提高理论水平。
2.反思不足之处。“学然后知不足，教然后知困”。即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，这些不足之处不应该只成为遗憾或感慨，对它们进行系统的回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，可成为今后教学上的教训，少走弯路。具体可从以下几方面反思：（1）教学设计是否合理；（2）预设目标是否脱离学生实际；（3）教学方法是否符合学生认知规律；（4）课堂节奏控制是否有度；（5）学生学习兴趣是否得到激发；（6）课堂效果是否明显。
3.反思课堂教学机智。课堂教学中，随着教学内容的展开、师生思维的发展及情感交流的融洽，学生总会提出一些独特的见解，这些难能可贵的见解往往能触发教师的瞬间灵感，课后若不及时反思捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾。将这些来自课堂的第一手材料及时记录和整理，便成为教师的智慧，也能使教学成为一种自觉的实践，有效地提高教学预测和分析能力。
4.反思教学中的困惑。语文教学永远是一种“缺憾的美”，无论我们多么努力，难免存在不尽人意的地方。有些问题不能立时解决，可以先记录下来，在以后的研讨中与同行交流。
二、教學反思在教学实践中的具体运用
1.反思的原则是挑自己的刺，是不断完善自我，而不是跟自己“过不去”，是主动澄清和质疑自己长期以来赖以生存的教育教学理念。《〈苏州园林〉教学的得与》一文的作者史金凤老师反思她这节课的优点之一是教师鼓励性的语言发挥了重要作用。读后我想到了自己的课堂教学太吝啬对学生的鼓励了，有时很想表扬学生，却语言苍白没有力度。史老师不仅在语言上及时给予学生肯定，还抓住学生的心理，她给那个一节课中有四次因普通话不过关被罚站却还积极地回答问题的丁苗苗同学奖励了两个笔记本。这样一来，丁苗苗的热情更高涨了，在她的带动下，其他同学也都不再畏缩，把课堂当成了锻炼自己的大好机会。我读懂了教师应该学会赞美学生，因为赞美是教师应有的素养，更是教师人格魅力的释放。我读懂了教师不是让聪明的学生受到表扬，而是表扬让学生更聪明。
2.反思要写自己实际教学中遇到的问题，在教学实例中探及某种教育规律。事例可小，但要善于上升到理论高度，作一些深度的分析，用以审视自己的课堂教学，通过反思，为今后的教学积累经验。当下，语文课的主课地位每况愈下，甚至只剩下主课的名声与形式了。学生练字的少了，写观察日记的少了，声情并茂赏读课文的少了，大量而自由地阅读优美著作的少了。学生主动学习的积极性严重受挫，结果听、说、读、写等基础教育环节只剩下学生被动的听讲，填鸭式的被动听讲使学生产生了求知疲劳。家长和学校往往把学生的大部分时间与主要精力放在了更容易短期提高分数的学科，那么语文课不上不下的尴尬地位就可想而知了。语文新课标已经做了明确的规定：一切为了学生的发展，为了学生语文素养的提升。在授课中，在教学设计时要充分考虑学生的主体地位，这样的语文课才是真正的语文课，学生才能在知识能力、情感态度和价值观等方面得到充分的发展。如在上古代小说选读课时，我注意充分调动学生的学习热情，给他们施展才华的舞台，收到了意想不到的效果。根据我的教学实录，我撰写了《小学语文阅读指导的方法和心得》，在全省小学教师暑期远程研修中，此文得到了省专家的推荐。
3.“学然后知不足，教然后知困”。即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，这些不足之处不应该只成为遗憾或感慨，对它们进行系统的回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，可成为今后教学上的教训，少走弯路。具体可从以下几方面反思：（1）教学设计是否合理；（2）预设目标是否脱离学生实际；（3）教学方法是否符合学生认知规律；（4）课堂节奏控制是否有度；（5）学生学习兴趣是否得到激发；（6）课堂效果是否明显。我在一篇名为《教学设计只有关注了学生，学生才能有收获》的教后记中写道：“反思这节课，自己最大的收获就是根据学生的学习需要、学习特点设计学习目标很重要，学生感兴趣的你给他们讲了，他们才有可能思考一下，然后理解了、会了；如果他们很反感了，就该想办法先解决这种抵触情绪。”
教学反思是教师成长的阶梯，它记录着我们曾经的迷茫，见证了我们洒下的汗水，更奠定了我们坚实的脚步。进行有效的教学反思必能推动教育教学质量的提升，必能促进我们的专业成长，教学反思理应成为教师的教学常态。
当新一轮课程改革以崭新的姿态直面我们的教育之时，老师们的教育理念在发生变化，教育教学评价在发生变化，教师“教”的行为在变化，学生“学”的方式也在变化。面对诸多变化，教学反思也显得尤为重要。
一、教学反思的内容和方法
1.反思成功做法。一堂课下来，总会感觉有些地方上得很成功，引起了师生的共鸣，达到了预期的效果。将教学过程中达到预先设计的教学目的、课堂教学中临时应变得当的措施、某些教学思想方法渗透与应用的过程、教学方法上的改革与创新、教材的创造性使用等等详细地记录下来，可供以后教学时参考使用，还可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新，提高理论水平。
2.反思不足之处。“学然后知不足，教然后知困”。即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，这些不足之处不应该只成为遗憾或感慨，对它们进行系统的回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，可成为今后教学上的教训，少走弯路。具体可从以下几方面反思：（1）教学设计是否合理；（2）预设目标是否脱离学生实际；（3）教学方法是否符合学生认知规律；（4）课堂节奏控制是否有度；（5）学生学习兴趣是否得到激发；（6）课堂效果是否明显。
3.反思课堂教学机智。课堂教学中，随着教学内容的展开、师生思维的发展及情感交流的融洽，学生总会提出一些独特的见解，这些难能可贵的见解往往能触发教师的瞬间灵感，课后若不及时反思捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾。将这些来自课堂的第一手材料及时记录和整理，便成为教师的智慧，也能使教学成为一种自觉的实践，有效地提高教学预测和分析能力。
4.反思教学中的困惑。语文教学永远是一种“缺憾的美”，无论我们多么努力，难免存在不尽人意的地方。有些问题不能立时解决，可以先记录下来，在以后的研讨中与同行交流。
二、教學反思在教学实践中的具体运用
1.反思的原则是挑自己的刺，是不断完善自我，而不是跟自己“过不去”，是主动澄清和质疑自己长期以来赖以生存的教育教学理念。《〈苏州园林〉教学的得与》一文的作者史金凤老师反思她这节课的优点之一是教师鼓励性的语言发挥了重要作用。读后我想到了自己的课堂教学太吝啬对学生的鼓励了，有时很想表扬学生，却语言苍白没有力度。史老师不仅在语言上及时给予学生肯定，还抓住学生的心理，她给那个一节课中有四次因普通话不过关被罚站却还积极地回答问题的丁苗苗同学奖励了两个笔记本。这样一来，丁苗苗的热情更高涨了，在她的带动下，其他同学也都不再畏缩，把课堂当成了锻炼自己的大好机会。我读懂了教师应该学会赞美学生，因为赞美是教师应有的素养，更是教师人格魅力的释放。我读懂了教师不是让聪明的学生受到表扬，而是表扬让学生更聪明。
2.反思要写自己实际教学中遇到的问题，在教学实例中探及某种教育规律。事例可小，但要善于上升到理论高度，作一些深度的分析，用以审视自己的课堂教学，通过反思，为今后的教学积累经验。当下，语文课的主课地位每况愈下，甚至只剩下主课的名声与形式了。学生练字的少了，写观察日记的少了，声情并茂赏读课文的少了，大量而自由地阅读优美著作的少了。学生主动学习的积极性严重受挫，结果听、说、读、写等基础教育环节只剩下学生被动的听讲，填鸭式的被动听讲使学生产生了求知疲劳。家长和学校往往把学生的大部分时间与主要精力放在了更容易短期提高分数的学科，那么语文课不上不下的尴尬地位就可想而知了。语文新课标已经做了明确的规定：一切为了学生的发展，为了学生语文素养的提升。在授课中，在教学设计时要充分考虑学生的主体地位，这样的语文课才是真正的语文课，学生才能在知识能力、情感态度和价值观等方面得到充分的发展。如在上古代小说选读课时，我注意充分调动学生的学习热情，给他们施展才华的舞台，收到了意想不到的效果。根据我的教学实录，我撰写了《小学语文阅读指导的方法和心得》，在全省小学教师暑期远程研修中，此文得到了省专家的推荐。
3.“学然后知不足，教然后知困”。即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，这些不足之处不应该只成为遗憾或感慨，对它们进行系统的回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，可成为今后教学上的教训，少走弯路。具体可从以下几方面反思：（1）教学设计是否合理；（2）预设目标是否脱离学生实际；（3）教学方法是否符合学生认知规律；（4）课堂节奏控制是否有度；（5）学生学习兴趣是否得到激发；（6）课堂效果是否明显。我在一篇名为《教学设计只有关注了学生，学生才能有收获》的教后记中写道：“反思这节课，自己最大的收获就是根据学生的学习需要、学习特点设计学习目标很重要，学生感兴趣的你给他们讲了，他们才有可能思考一下，然后理解了、会了；如果他们很反感了，就该想办法先解决这种抵触情绪。”
教学反思是教师成长的阶梯，它记录着我们曾经的迷茫，见证了我们洒下的汗水，更奠定了我们坚实的脚步。进行有效的教学反思必能推动教育教学质量的提升，必能促进我们的专业成长，教学反思理应成为教师的教学常态。