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教学内容:小学数学苏教版国标本四年级上册教科书第100~101页《用计算器计算》
教学目标:
1.知识目标:通过小组学习初步认识计算器,了解计算器的基本功能;同伴互学中会使用计算器进行大数目的一两步连续运算;在组内合作计算中探索发现一些简单的数学规律。
2.能力目标:在学习过程中,完善自主探究的学习能力、提高小组合作的技能、发展解决问题的策略,增强应用数学的意识。
3.情感目标:在学习过程中,培养学生团结合作精神,教学中渗透节约、环保意识。
教学过程:
二、小组学习
(一)认识计算器(小组交流:介绍一下你的计算器,怎样关开机、计算)
(同学们手中的计算器款式多样,各不相同,但是一般都是由显示器和键盘两部分组成,有一些地方还是基本相同的,小组学习交流认识计算器的结构。
让学生个个成为小组里的小老师,介绍自己初步使用计算器的经验,同时倾听他人不同计算器的使用方法。)
(二)数学小游戏(使用计算器)
通过这次比赛,你有什么感想?
(通过使用计算器计算,检查熟练使用情况同时渗透合理选择计算方法。)
对于一些简单的、可以直接看出结果的题目,如果用计算器计算反而比较慢。因此,在实际应用时,我们应该根据需要合理使用计算器,不可过分地依赖计算器来计算,要把它用到是实处。)
(二)(同伴结对)社会调查
五、品德升华
哥伦布说:地球是圆的,人们都说他疯了;莱尔兄弟说他们要飞上天空,人们说是异想天开。可是这一切都实现了。
(赠言,点燃学生思维的火花、激发学生勇于创新。)
六、交流收获
这节课我们学习了( 用计算器计算),借助计算器我们发现一些数和运算的美妙,感受到数学好玩,同学们用自己的智慧,迎接了挑战,玩物能生智,相信大家只要勇敢地去探索,也会创造出奇迹!
教学反思:
1.以学生为主体,“教是因为需要教”
课程标准中指出,“数学教学活动要关注学生的个人知识和直接经验”。在设计教案之前,我对学生进行了调查,其中只有2人未使用过计算器,其他学生都会使用计算器。有的是家长教的,有的是自己拿计算器按按就会了,所以用计算器计算对学生来说并不难。根据学生实际情况,我在本节课中设计了小组交流,让学生自己介绍计算器的按键及功能,教师做补充的环节,把本节课的重点放在应用与研究价值上。
2.体验计算器的好处,彰显“数学好玩”
如何让学生体会用计算器的好处 ,我设计四个环节:
(1)走进南京地铁,遇到复杂的数据,口算慢且难,学生产生需要计算器帮忙的愿望。
(2)尝试小游戏(使用计算器)使学生感受数学家陈省生所说的“数学好玩”,明白计算器可以探索奇妙的数学规律。
(3)走进生活,发挥计算器的作用,用它来完成一份社会小调查报告,体会数学有用。
(4)小组合作,先用计算器计算,再探索规律,发现规律后,模仿创造这样的算式,拓展了“宝塔数的美”。
3.渗透解决问题的策略,“玩物也生智”
在解决问题的过程中,需要学生独立思考,自主探索,教师应该充分尊重学生的自主性,发展学生的创新思维。本节课设计两组计算比赛,让学生体会计算方法有口算、笔算、简算、估算、计算器算。计算器是改善学习数学的工具之一,我们“依靠”它,但不能“依赖”它(如外出时身边没有计算器),根据不同的情况合理选择计算方法,体现了计算方法的多样性,渗透了解决问题的策略。可口算,可凭数学意识接着写,体会计算器计算是基础,动脑思考更妙,“人脑”胜电脑,“玩物也生智”。
4.人人有发展,个个有提高
“数学教学要着眼于学生终生学习的愿望和能力”。课堂必须立足关注学生的发展,是每一个孩子健康成长的过程 。每一位学生不求一样的发展,但都要发展;每一位学生不是同步提高,但都要提高;每一位学生不必相同规格,但都要合格。从本节课中可看到:
(1)走进南京地铁,感受快捷的交通,增强热爱家乡之情。
(2)社会小调查,通过课件画面(干渴的土地、乞求的眼神、水管停留的水滴、无奈的表情)启发学生感想,渗透环保教育。
(3)探索规律体会“数学真好玩”,模仿着创造这样的算式,放飞学生创新的火花、学会创造,“玩物也生智”。
(4)体现小小数学课堂,展示社会大舞台,使学生一边学数学,一边形成良好的情感价值观,促进学生综合素质和谐发展。
5.学以致用,后继作用如何检测
现在的考试一律不准使用计算器,让学生感觉到学习计算器这个知识后没有多大作用,与学习、考试严重脱节。生活中计算器、电子秤、自动结款等现代计算工具比比皆是。考试的时候能不能让学生使用计算器计算和解决实际问题呢?如何考查使用计算器的能力呢?这是个值得我们探索的问题。
教学目标:
1.知识目标:通过小组学习初步认识计算器,了解计算器的基本功能;同伴互学中会使用计算器进行大数目的一两步连续运算;在组内合作计算中探索发现一些简单的数学规律。
2.能力目标:在学习过程中,完善自主探究的学习能力、提高小组合作的技能、发展解决问题的策略,增强应用数学的意识。
3.情感目标:在学习过程中,培养学生团结合作精神,教学中渗透节约、环保意识。
教学过程:
二、小组学习
(一)认识计算器(小组交流:介绍一下你的计算器,怎样关开机、计算)
(同学们手中的计算器款式多样,各不相同,但是一般都是由显示器和键盘两部分组成,有一些地方还是基本相同的,小组学习交流认识计算器的结构。
让学生个个成为小组里的小老师,介绍自己初步使用计算器的经验,同时倾听他人不同计算器的使用方法。)
(二)数学小游戏(使用计算器)
通过这次比赛,你有什么感想?
(通过使用计算器计算,检查熟练使用情况同时渗透合理选择计算方法。)
对于一些简单的、可以直接看出结果的题目,如果用计算器计算反而比较慢。因此,在实际应用时,我们应该根据需要合理使用计算器,不可过分地依赖计算器来计算,要把它用到是实处。)
(二)(同伴结对)社会调查
五、品德升华
哥伦布说:地球是圆的,人们都说他疯了;莱尔兄弟说他们要飞上天空,人们说是异想天开。可是这一切都实现了。
(赠言,点燃学生思维的火花、激发学生勇于创新。)
六、交流收获
这节课我们学习了( 用计算器计算),借助计算器我们发现一些数和运算的美妙,感受到数学好玩,同学们用自己的智慧,迎接了挑战,玩物能生智,相信大家只要勇敢地去探索,也会创造出奇迹!
教学反思:
1.以学生为主体,“教是因为需要教”
课程标准中指出,“数学教学活动要关注学生的个人知识和直接经验”。在设计教案之前,我对学生进行了调查,其中只有2人未使用过计算器,其他学生都会使用计算器。有的是家长教的,有的是自己拿计算器按按就会了,所以用计算器计算对学生来说并不难。根据学生实际情况,我在本节课中设计了小组交流,让学生自己介绍计算器的按键及功能,教师做补充的环节,把本节课的重点放在应用与研究价值上。
2.体验计算器的好处,彰显“数学好玩”
如何让学生体会用计算器的好处 ,我设计四个环节:
(1)走进南京地铁,遇到复杂的数据,口算慢且难,学生产生需要计算器帮忙的愿望。
(2)尝试小游戏(使用计算器)使学生感受数学家陈省生所说的“数学好玩”,明白计算器可以探索奇妙的数学规律。
(3)走进生活,发挥计算器的作用,用它来完成一份社会小调查报告,体会数学有用。
(4)小组合作,先用计算器计算,再探索规律,发现规律后,模仿创造这样的算式,拓展了“宝塔数的美”。
3.渗透解决问题的策略,“玩物也生智”
在解决问题的过程中,需要学生独立思考,自主探索,教师应该充分尊重学生的自主性,发展学生的创新思维。本节课设计两组计算比赛,让学生体会计算方法有口算、笔算、简算、估算、计算器算。计算器是改善学习数学的工具之一,我们“依靠”它,但不能“依赖”它(如外出时身边没有计算器),根据不同的情况合理选择计算方法,体现了计算方法的多样性,渗透了解决问题的策略。可口算,可凭数学意识接着写,体会计算器计算是基础,动脑思考更妙,“人脑”胜电脑,“玩物也生智”。
4.人人有发展,个个有提高
“数学教学要着眼于学生终生学习的愿望和能力”。课堂必须立足关注学生的发展,是每一个孩子健康成长的过程 。每一位学生不求一样的发展,但都要发展;每一位学生不是同步提高,但都要提高;每一位学生不必相同规格,但都要合格。从本节课中可看到:
(1)走进南京地铁,感受快捷的交通,增强热爱家乡之情。
(2)社会小调查,通过课件画面(干渴的土地、乞求的眼神、水管停留的水滴、无奈的表情)启发学生感想,渗透环保教育。
(3)探索规律体会“数学真好玩”,模仿着创造这样的算式,放飞学生创新的火花、学会创造,“玩物也生智”。
(4)体现小小数学课堂,展示社会大舞台,使学生一边学数学,一边形成良好的情感价值观,促进学生综合素质和谐发展。
5.学以致用,后继作用如何检测
现在的考试一律不准使用计算器,让学生感觉到学习计算器这个知识后没有多大作用,与学习、考试严重脱节。生活中计算器、电子秤、自动结款等现代计算工具比比皆是。考试的时候能不能让学生使用计算器计算和解决实际问题呢?如何考查使用计算器的能力呢?这是个值得我们探索的问题。