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教学内容：小学数学苏教版国标本四年级上册教科书第100～101页《用计算器计算》
教学目标：
1.知识目标：通过小组学习初步认识计算器，了解计算器的基本功能；同伴互学中会使用计算器进行大数目的一两步连续运算；在组内合作计算中探索发现一些简单的数学规律。
2.能力目标：在学习过程中，完善自主探究的学习能力、提高小组合作的技能、发展解决问题的策略，增强应用数学的意识。
3.情感目标：在学习过程中，培养学生团结合作精神，教学中渗透节约、环保意识。
教学过程：
二、小组学习
（一）认识计算器（小组交流：介绍一下你的计算器，怎样关开机、计算）
（同学们手中的计算器款式多样，各不相同，但是一般都是由显示器和键盘两部分组成，有一些地方还是基本相同的，小组学习交流认识计算器的结构。
让学生个个成为小组里的小老师，介绍自己初步使用计算器的经验，同时倾听他人不同计算器的使用方法。）
（二）数学小游戏（使用计算器）
通过这次比赛，你有什么感想？
（通过使用计算器计算，检查熟练使用情况同时渗透合理选择计算方法。）
对于一些简单的、可以直接看出结果的题目，如果用计算器计算反而比较慢。因此，在实际应用时，我们应该根据需要合理使用计算器，不可过分地依赖计算器来计算，要把它用到是实处。）
（二）（同伴结对）社会调查
五、品德升华
哥伦布说：地球是圆的，人们都说他疯了；莱尔兄弟说他们要飞上天空，人们说是异想天开。可是这一切都实现了。
（赠言，点燃学生思维的火花、激发学生勇于创新。）
六、交流收获
这节课我们学习了（ 用计算器计算），借助计算器我们发现一些数和运算的美妙，感受到数学好玩，同学们用自己的智慧，迎接了挑战，玩物能生智，相信大家只要勇敢地去探索，也会创造出奇迹！
教学反思：
1.以学生为主体，“教是因为需要教”
课程标准中指出，“数学教学活动要关注学生的个人知识和直接经验”。在设计教案之前，我对学生进行了调查，其中只有2人未使用过计算器，其他学生都会使用计算器。有的是家长教的，有的是自己拿计算器按按就会了，所以用计算器计算对学生来说并不难。根据学生实际情况，我在本节课中设计了小组交流，让学生自己介绍计算器的按键及功能，教师做补充的环节，把本节课的重点放在应用与研究价值上。
2.体验计算器的好处，彰显“数学好玩”
如何让学生体会用计算器的好处 ，我设计四个环节：
（1）走进南京地铁，遇到复杂的数据，口算慢且难，学生产生需要计算器帮忙的愿望。
（2）尝试小游戏（使用计算器）使学生感受数学家陈省生所说的“数学好玩”，明白计算器可以探索奇妙的数学规律。
（3）走进生活，发挥计算器的作用，用它来完成一份社会小调查报告，体会数学有用。
（4）小组合作，先用计算器计算，再探索规律，发现规律后，模仿创造这样的算式，拓展了“宝塔数的美”。
3.渗透解决问题的策略，“玩物也生智”
在解决问题的过程中，需要学生独立思考，自主探索，教师应该充分尊重学生的自主性，发展学生的创新思维。本节课设计两组计算比赛，让学生体会计算方法有口算、笔算、简算、估算、计算器算。计算器是改善学习数学的工具之一，我们“依靠”它，但不能“依赖”它（如外出时身边没有计算器），根据不同的情况合理选择计算方法，体现了计算方法的多样性，渗透了解决问题的策略。可口算，可凭数学意识接着写，体会计算器计算是基础，动脑思考更妙，“人脑”胜电脑，“玩物也生智”。
4.人人有发展，个个有提高
“数学教学要着眼于学生终生学习的愿望和能力”。课堂必须立足关注学生的发展，是每一个孩子健康成长的过程 。每一位学生不求一样的发展，但都要发展；每一位学生不是同步提高，但都要提高；每一位学生不必相同规格，但都要合格。从本节课中可看到：
（1）走进南京地铁，感受快捷的交通，增强热爱家乡之情。
（2）社会小调查，通过课件画面（干渴的土地、乞求的眼神、水管停留的水滴、无奈的表情）启发学生感想，渗透环保教育。
（3）探索规律体会“数学真好玩”，模仿着创造这样的算式，放飞学生创新的火花、学会创造，“玩物也生智”。
（4）体现小小数学课堂，展示社会大舞台，使学生一边学数学，一边形成良好的情感价值观，促进学生综合素质和谐发展。
5.学以致用，后继作用如何检测
现在的考试一律不准使用计算器，让学生感觉到学习计算器这个知识后没有多大作用，与学习、考试严重脱节。生活中计算器、电子秤、自动结款等现代计算工具比比皆是。考试的时候能不能让学生使用计算器计算和解决实际问题呢？如何考查使用计算器的能力呢？这是个值得我们探索的问题。
教学目标：
1.知识目标：通过小组学习初步认识计算器，了解计算器的基本功能；同伴互学中会使用计算器进行大数目的一两步连续运算；在组内合作计算中探索发现一些简单的数学规律。
2.能力目标：在学习过程中，完善自主探究的学习能力、提高小组合作的技能、发展解决问题的策略，增强应用数学的意识。
3.情感目标：在学习过程中，培养学生团结合作精神，教学中渗透节约、环保意识。
教学过程：
二、小组学习
（一）认识计算器（小组交流：介绍一下你的计算器，怎样关开机、计算）
（同学们手中的计算器款式多样，各不相同，但是一般都是由显示器和键盘两部分组成，有一些地方还是基本相同的，小组学习交流认识计算器的结构。
让学生个个成为小组里的小老师，介绍自己初步使用计算器的经验，同时倾听他人不同计算器的使用方法。）
（二）数学小游戏（使用计算器）
通过这次比赛，你有什么感想？
（通过使用计算器计算，检查熟练使用情况同时渗透合理选择计算方法。）
对于一些简单的、可以直接看出结果的题目，如果用计算器计算反而比较慢。因此，在实际应用时，我们应该根据需要合理使用计算器，不可过分地依赖计算器来计算，要把它用到是实处。）
（二）（同伴结对）社会调查
五、品德升华
哥伦布说：地球是圆的，人们都说他疯了；莱尔兄弟说他们要飞上天空，人们说是异想天开。可是这一切都实现了。
（赠言，点燃学生思维的火花、激发学生勇于创新。）
六、交流收获
这节课我们学习了（ 用计算器计算），借助计算器我们发现一些数和运算的美妙，感受到数学好玩，同学们用自己的智慧，迎接了挑战，玩物能生智，相信大家只要勇敢地去探索，也会创造出奇迹！
教学反思：
1.以学生为主体，“教是因为需要教”
课程标准中指出，“数学教学活动要关注学生的个人知识和直接经验”。在设计教案之前，我对学生进行了调查，其中只有2人未使用过计算器，其他学生都会使用计算器。有的是家长教的，有的是自己拿计算器按按就会了，所以用计算器计算对学生来说并不难。根据学生实际情况，我在本节课中设计了小组交流，让学生自己介绍计算器的按键及功能，教师做补充的环节，把本节课的重点放在应用与研究价值上。
2.体验计算器的好处，彰显“数学好玩”
如何让学生体会用计算器的好处 ，我设计四个环节：
（1）走进南京地铁，遇到复杂的数据，口算慢且难，学生产生需要计算器帮忙的愿望。
（2）尝试小游戏（使用计算器）使学生感受数学家陈省生所说的“数学好玩”，明白计算器可以探索奇妙的数学规律。
（3）走进生活，发挥计算器的作用，用它来完成一份社会小调查报告，体会数学有用。
（4）小组合作，先用计算器计算，再探索规律，发现规律后，模仿创造这样的算式，拓展了“宝塔数的美”。
3.渗透解决问题的策略，“玩物也生智”
在解决问题的过程中，需要学生独立思考，自主探索，教师应该充分尊重学生的自主性，发展学生的创新思维。本节课设计两组计算比赛，让学生体会计算方法有口算、笔算、简算、估算、计算器算。计算器是改善学习数学的工具之一，我们“依靠”它，但不能“依赖”它（如外出时身边没有计算器），根据不同的情况合理选择计算方法，体现了计算方法的多样性，渗透了解决问题的策略。可口算，可凭数学意识接着写，体会计算器计算是基础，动脑思考更妙，“人脑”胜电脑，“玩物也生智”。
4.人人有发展，个个有提高
“数学教学要着眼于学生终生学习的愿望和能力”。课堂必须立足关注学生的发展，是每一个孩子健康成长的过程 。每一位学生不求一样的发展，但都要发展；每一位学生不是同步提高，但都要提高；每一位学生不必相同规格，但都要合格。从本节课中可看到：
（1）走进南京地铁，感受快捷的交通，增强热爱家乡之情。
（2）社会小调查，通过课件画面（干渴的土地、乞求的眼神、水管停留的水滴、无奈的表情）启发学生感想，渗透环保教育。
（3）探索规律体会“数学真好玩”，模仿着创造这样的算式，放飞学生创新的火花、学会创造，“玩物也生智”。
（4）体现小小数学课堂，展示社会大舞台，使学生一边学数学，一边形成良好的情感价值观，促进学生综合素质和谐发展。
5.学以致用，后继作用如何检测
现在的考试一律不准使用计算器，让学生感觉到学习计算器这个知识后没有多大作用，与学习、考试严重脱节。生活中计算器、电子秤、自动结款等现代计算工具比比皆是。考试的时候能不能让学生使用计算器计算和解决实际问题呢？如何考查使用计算器的能力呢？这是个值得我们探索的问题。