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个性化教学强调以个别差异为出发点,以学习者兴趣与需要为中心,以班级教学的调适与分化为基本方向,以每个学生能力与个性的最大发展为目标。经过自己多年的摸索实践,我认为只有充分尊重学生的学习个性,满足不同学生学习语文的内在需求,才能激发每一个学生在语文学习中的自主性、创造性,才能依托语文学科知识的学习,有效地培养学生健康的个性,从而使语文学习在学生的人格发展中获得意义。以下是我在语文课上的几点做法,写出来与各位同仁共享。
一、课前五分钟小故事演讲
这个办法我已经运用多年,毕业的学生见到我,说起我的课,印象最深的就是语文课前那五分钟的小故事演讲。
这个演讲的内容是有规定的,语文课嘛咱就针对语文来,可以给同学们讲一个成语故事,介绍一部名著,叙述一篇美文,介绍一位作家……内容呢是与语文有关的,有一个要求就是你不管讲多长,必须是脱稿的,不能照着读;再一个就是要站在讲台上,面向全体同学和老师,口齿要清楚,声音要洪亮。别小看这点要求,对大多数学生来说并不容易,很多学生选的内容没有记住,站在讲台上就忘记了,我就让他下一节课再补上;还有的同学站在讲台前声音像蚊子,只给自己听,我就让他一遍一遍的讲,直到全班同学听见为止。还有的同学站在讲台前手脚没处放,抬不起头,脸红脖子粗……我就鼓励他们,告诉他们这是锻炼他们的好机会,以后走向社会,我们要跟别人打交道,不会说话怎么行。
刚开始实行这个办法的时候,我很担心进行不下去,后来我发现这担心是多余的,许多学习不好的学生上课可以不认真听讲,可以不写作业,但是对这个任务他却兴趣盎然,是绝对不会忘记的。今年我教的一个叫周润发的学生,上课是从来没有课本的,只是看图画书的水平,那天我上课的时候看见安排表是他演讲,心想他肯定不会准备,已经在想怎样惩罚他了,(因为我这个节目不能中断,若是他不讲,后边就不好进行。)没想到他竟跑到我面前问:“老师今天还讲故事不?”我说你准备好了,他给了我肯定的答复,我心里一块石头落了地,不用想办法惩罚了。演讲时他声音洪亮,口齿清楚、流利,态度自然、大方,看看现在的他你根本想不到平时他是一个上课睡大觉的孩子。我想,每个人都有一种想展示自己的欲望,都有一种想要被别人肯定的需求,他想告诉别人,我同样优秀。讲台前短短的五分钟,他肯定在背后偷偷练习过无数次。我“狠狠”的表扬了他,同学们也给予了他热烈的掌声。看见他涨红的幸福的笑脸,挺起的胸脯。我心里真的很感慨,我们的教育一直以成绩论英雄,让多少学习成绩不好的孩子深深的自卑,让他们的求学生涯暗淡无光。
台上的学生演讲,台下的同学是不是就是听听而已呢?不是的。我的学生都知道,演讲仅仅是开始,他们必须认真听,因为这个学生讲完了,我的提问就开始了。针对这个学生的演讲内容,我会即兴给他们设计几个问题。这样就不会让演讲流于形式,真正的做到资源共享。有时我还会给他们引申开去,讲一些他们不知道的故事。想想我们小的时候就是枕着故事入睡的,不管多大对故事都感兴趣,“兴趣是最好的老师”。久而久之,他们能不喜欢上语文课吗?
这短短的五分钟,我想很多孩子会终生难忘!
二、小组合作共同提高
新课改告诉我们传统的“老师教,学生学”的教学方法已经不适应时代发展的需要,应该有一种新的教学理念。整个教育界都在提倡“放手给学生,相信学生的能力,教师要少讲,把课堂还给学生”。在这一理念的指导下,我改革了我的课堂教学,我是这样做的:
(一)小组合作研讨课文
我把全班分成14个学习小组,根据他们的学习成绩,每组有A、B、C、D四个同学。每学习一篇新课文的时候,让他们以组为单位,每组必须回答一个问题,因为他们不知道我从几组开始提问,所以从文中至少要找出14个问题,这就培养了他们开动脑筋的好习惯。回答问题时每组派一个代表,不同等级的同学得的分数是不同的,A是最好的同学,他回答问题只得1分,如果是B,就会得4分,这就促使这个组的同学拼命教会那个较差的,有利于共同提高。这是必答题,然后还有抢答题,也是根据等级给小组加分。成绩高的小组我们给予适当的奖励,比如掌声、笑脸、班级日志加分……这样既调动了学生学习语文的兴趣,又培养了他们动脑的习惯,还培养了他们的合作精神。老师也不用在讲台上声嘶力竭的讲,学生也不用在下边懒洋洋的听了。
(二)小组合作背诵课文
语文课本中有许多篇目是要背诵的,以前都是老师亲自检查,但是全班那么多同学,又查不过来,久而久之,学生摸到规律,就会偷懒。新的课改理念让我想到了一个好办法:我把黑板分成三部分,一边写“男”,一边写“女”,另一边是组号,背过的同学就在黑板上写上自己的名字,并在你的组号里写下相应的分数(这分数是你的等级,跟前边是一样的)。这里面既有男女同学的竞争,又有小组之间的竞争,学生为了写上自己的名字,就会拼命的背课文。有人可能会有一个疑问,还用背,直接写上自己的名字不就得了?我还有一招:背过的同学可以互相检查,若是他没背过,从黑板上抹去他的名字,并倒扣他所在小组的分数。你不要担心学生会舞弊,学生的认真你是想象不到的。有一次背一篇课文,一个女同学黑板上写下了名字,马上有一个男同学去检查,然后毫不留情的上黑板把她的名字抹去,女同学待会又上去写上,男同学又抹去,几次三番,双方都快恼了,找到我,我亲自检查,原因只是因为这个女孩子背诵时有点停顿,男生就不让背过。这样的办法老师在课堂上多么的省心,学生的兴趣又是多么的高涨!
一、课前五分钟小故事演讲
这个办法我已经运用多年,毕业的学生见到我,说起我的课,印象最深的就是语文课前那五分钟的小故事演讲。
这个演讲的内容是有规定的,语文课嘛咱就针对语文来,可以给同学们讲一个成语故事,介绍一部名著,叙述一篇美文,介绍一位作家……内容呢是与语文有关的,有一个要求就是你不管讲多长,必须是脱稿的,不能照着读;再一个就是要站在讲台上,面向全体同学和老师,口齿要清楚,声音要洪亮。别小看这点要求,对大多数学生来说并不容易,很多学生选的内容没有记住,站在讲台上就忘记了,我就让他下一节课再补上;还有的同学站在讲台前声音像蚊子,只给自己听,我就让他一遍一遍的讲,直到全班同学听见为止。还有的同学站在讲台前手脚没处放,抬不起头,脸红脖子粗……我就鼓励他们,告诉他们这是锻炼他们的好机会,以后走向社会,我们要跟别人打交道,不会说话怎么行。
刚开始实行这个办法的时候,我很担心进行不下去,后来我发现这担心是多余的,许多学习不好的学生上课可以不认真听讲,可以不写作业,但是对这个任务他却兴趣盎然,是绝对不会忘记的。今年我教的一个叫周润发的学生,上课是从来没有课本的,只是看图画书的水平,那天我上课的时候看见安排表是他演讲,心想他肯定不会准备,已经在想怎样惩罚他了,(因为我这个节目不能中断,若是他不讲,后边就不好进行。)没想到他竟跑到我面前问:“老师今天还讲故事不?”我说你准备好了,他给了我肯定的答复,我心里一块石头落了地,不用想办法惩罚了。演讲时他声音洪亮,口齿清楚、流利,态度自然、大方,看看现在的他你根本想不到平时他是一个上课睡大觉的孩子。我想,每个人都有一种想展示自己的欲望,都有一种想要被别人肯定的需求,他想告诉别人,我同样优秀。讲台前短短的五分钟,他肯定在背后偷偷练习过无数次。我“狠狠”的表扬了他,同学们也给予了他热烈的掌声。看见他涨红的幸福的笑脸,挺起的胸脯。我心里真的很感慨,我们的教育一直以成绩论英雄,让多少学习成绩不好的孩子深深的自卑,让他们的求学生涯暗淡无光。
台上的学生演讲,台下的同学是不是就是听听而已呢?不是的。我的学生都知道,演讲仅仅是开始,他们必须认真听,因为这个学生讲完了,我的提问就开始了。针对这个学生的演讲内容,我会即兴给他们设计几个问题。这样就不会让演讲流于形式,真正的做到资源共享。有时我还会给他们引申开去,讲一些他们不知道的故事。想想我们小的时候就是枕着故事入睡的,不管多大对故事都感兴趣,“兴趣是最好的老师”。久而久之,他们能不喜欢上语文课吗?
这短短的五分钟,我想很多孩子会终生难忘!
二、小组合作共同提高
新课改告诉我们传统的“老师教,学生学”的教学方法已经不适应时代发展的需要,应该有一种新的教学理念。整个教育界都在提倡“放手给学生,相信学生的能力,教师要少讲,把课堂还给学生”。在这一理念的指导下,我改革了我的课堂教学,我是这样做的:
(一)小组合作研讨课文
我把全班分成14个学习小组,根据他们的学习成绩,每组有A、B、C、D四个同学。每学习一篇新课文的时候,让他们以组为单位,每组必须回答一个问题,因为他们不知道我从几组开始提问,所以从文中至少要找出14个问题,这就培养了他们开动脑筋的好习惯。回答问题时每组派一个代表,不同等级的同学得的分数是不同的,A是最好的同学,他回答问题只得1分,如果是B,就会得4分,这就促使这个组的同学拼命教会那个较差的,有利于共同提高。这是必答题,然后还有抢答题,也是根据等级给小组加分。成绩高的小组我们给予适当的奖励,比如掌声、笑脸、班级日志加分……这样既调动了学生学习语文的兴趣,又培养了他们动脑的习惯,还培养了他们的合作精神。老师也不用在讲台上声嘶力竭的讲,学生也不用在下边懒洋洋的听了。
(二)小组合作背诵课文
语文课本中有许多篇目是要背诵的,以前都是老师亲自检查,但是全班那么多同学,又查不过来,久而久之,学生摸到规律,就会偷懒。新的课改理念让我想到了一个好办法:我把黑板分成三部分,一边写“男”,一边写“女”,另一边是组号,背过的同学就在黑板上写上自己的名字,并在你的组号里写下相应的分数(这分数是你的等级,跟前边是一样的)。这里面既有男女同学的竞争,又有小组之间的竞争,学生为了写上自己的名字,就会拼命的背课文。有人可能会有一个疑问,还用背,直接写上自己的名字不就得了?我还有一招:背过的同学可以互相检查,若是他没背过,从黑板上抹去他的名字,并倒扣他所在小组的分数。你不要担心学生会舞弊,学生的认真你是想象不到的。有一次背一篇课文,一个女同学黑板上写下了名字,马上有一个男同学去检查,然后毫不留情的上黑板把她的名字抹去,女同学待会又上去写上,男同学又抹去,几次三番,双方都快恼了,找到我,我亲自检查,原因只是因为这个女孩子背诵时有点停顿,男生就不让背过。这样的办法老师在课堂上多么的省心,学生的兴趣又是多么的高涨!