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个性化教学强调以个别差异为出发点，以学习者兴趣与需要为中心，以班级教学的调适与分化为基本方向，以每个学生能力与个性的最大发展为目标。经过自己多年的摸索实践，我认为只有充分尊重学生的学习个性，满足不同学生学习语文的内在需求，才能激发每一个学生在语文学习中的自主性、创造性，才能依托语文学科知识的学习，有效地培养学生健康的个性，从而使语文学习在学生的人格发展中获得意义。以下是我在语文课上的几点做法，写出来与各位同仁共享。
一、课前五分钟小故事演讲
这个办法我已经运用多年，毕业的学生见到我，说起我的课，印象最深的就是语文课前那五分钟的小故事演讲。
这个演讲的内容是有规定的，语文课嘛咱就针对语文来，可以给同学们讲一个成语故事，介绍一部名著，叙述一篇美文，介绍一位作家……内容呢是与语文有关的，有一个要求就是你不管讲多长，必须是脱稿的，不能照着读；再一个就是要站在讲台上，面向全体同学和老师，口齿要清楚，声音要洪亮。别小看这点要求，对大多数学生来说并不容易，很多学生选的内容没有记住，站在讲台上就忘记了，我就让他下一节课再补上；还有的同学站在讲台前声音像蚊子，只给自己听，我就让他一遍一遍的讲，直到全班同学听见为止。还有的同学站在讲台前手脚没处放，抬不起头，脸红脖子粗……我就鼓励他们，告诉他们这是锻炼他们的好机会，以后走向社会，我们要跟别人打交道，不会说话怎么行。
刚开始实行这个办法的时候，我很担心进行不下去，后来我发现这担心是多余的，许多学习不好的学生上课可以不认真听讲，可以不写作业，但是对这个任务他却兴趣盎然，是绝对不会忘记的。今年我教的一个叫周润发的学生，上课是从来没有课本的，只是看图画书的水平，那天我上课的时候看见安排表是他演讲，心想他肯定不会准备，已经在想怎样惩罚他了，（因为我这个节目不能中断，若是他不讲，后边就不好进行。）没想到他竟跑到我面前问：“老师今天还讲故事不？”我说你准备好了，他给了我肯定的答复，我心里一块石头落了地，不用想办法惩罚了。演讲时他声音洪亮，口齿清楚、流利，态度自然、大方，看看现在的他你根本想不到平时他是一个上课睡大觉的孩子。我想，每个人都有一种想展示自己的欲望，都有一种想要被别人肯定的需求，他想告诉别人，我同样优秀。讲台前短短的五分钟，他肯定在背后偷偷练习过无数次。我“狠狠”的表扬了他，同学们也给予了他热烈的掌声。看见他涨红的幸福的笑脸，挺起的胸脯。我心里真的很感慨，我们的教育一直以成绩论英雄，让多少学习成绩不好的孩子深深的自卑，让他们的求学生涯暗淡无光。
台上的学生演讲，台下的同学是不是就是听听而已呢？不是的。我的学生都知道，演讲仅仅是开始，他们必须认真听，因为这个学生讲完了，我的提问就开始了。针对这个学生的演讲内容，我会即兴给他们设计几个问题。这样就不会让演讲流于形式，真正的做到资源共享。有时我还会给他们引申开去，讲一些他们不知道的故事。想想我们小的时候就是枕着故事入睡的，不管多大对故事都感兴趣，“兴趣是最好的老师”。久而久之，他们能不喜欢上语文课吗？
这短短的五分钟，我想很多孩子会终生难忘！
二、小组合作共同提高
新课改告诉我们传统的“老师教，学生学”的教学方法已经不适应时代发展的需要，应该有一种新的教学理念。整个教育界都在提倡“放手给学生，相信学生的能力，教师要少讲，把课堂还给学生”。在这一理念的指导下，我改革了我的课堂教学，我是这样做的：
（一）小组合作研讨课文
我把全班分成14个学习小组，根据他们的学习成绩，每组有A、B、C、D四个同学。每学习一篇新课文的时候，让他们以组为单位，每组必须回答一个问题，因为他们不知道我从几组开始提问，所以从文中至少要找出14个问题，这就培养了他们开动脑筋的好习惯。回答问题时每组派一个代表，不同等级的同学得的分数是不同的，A是最好的同学，他回答问题只得1分，如果是B，就会得4分，这就促使这个组的同学拼命教会那个较差的，有利于共同提高。这是必答题，然后还有抢答题，也是根据等级给小组加分。成绩高的小组我们给予适当的奖励，比如掌声、笑脸、班级日志加分……这样既调动了学生学习语文的兴趣，又培养了他们动脑的习惯，还培养了他们的合作精神。老师也不用在讲台上声嘶力竭的讲，学生也不用在下边懒洋洋的听了。
（二）小组合作背诵课文
语文课本中有许多篇目是要背诵的，以前都是老师亲自检查，但是全班那么多同学，又查不过来，久而久之，学生摸到规律，就会偷懒。新的课改理念让我想到了一个好办法：我把黑板分成三部分，一边写“男”，一边写“女”，另一边是组号，背过的同学就在黑板上写上自己的名字，并在你的组号里写下相应的分数（这分数是你的等级，跟前边是一样的）。这里面既有男女同学的竞争，又有小组之间的竞争，学生为了写上自己的名字，就会拼命的背课文。有人可能会有一个疑问，还用背，直接写上自己的名字不就得了？我还有一招：背过的同学可以互相检查，若是他没背过，从黑板上抹去他的名字，并倒扣他所在小组的分数。你不要担心学生会舞弊，学生的认真你是想象不到的。有一次背一篇课文，一个女同学黑板上写下了名字，马上有一个男同学去检查，然后毫不留情的上黑板把她的名字抹去，女同学待会又上去写上，男同学又抹去，几次三番，双方都快恼了，找到我，我亲自检查，原因只是因为这个女孩子背诵时有点停顿，男生就不让背过。这样的办法老师在课堂上多么的省心，学生的兴趣又是多么的高涨！
一、课前五分钟小故事演讲
这个办法我已经运用多年，毕业的学生见到我，说起我的课，印象最深的就是语文课前那五分钟的小故事演讲。
这个演讲的内容是有规定的，语文课嘛咱就针对语文来，可以给同学们讲一个成语故事，介绍一部名著，叙述一篇美文，介绍一位作家……内容呢是与语文有关的，有一个要求就是你不管讲多长，必须是脱稿的，不能照着读；再一个就是要站在讲台上，面向全体同学和老师，口齿要清楚，声音要洪亮。别小看这点要求，对大多数学生来说并不容易，很多学生选的内容没有记住，站在讲台上就忘记了，我就让他下一节课再补上；还有的同学站在讲台前声音像蚊子，只给自己听，我就让他一遍一遍的讲，直到全班同学听见为止。还有的同学站在讲台前手脚没处放，抬不起头，脸红脖子粗……我就鼓励他们，告诉他们这是锻炼他们的好机会，以后走向社会，我们要跟别人打交道，不会说话怎么行。
刚开始实行这个办法的时候，我很担心进行不下去，后来我发现这担心是多余的，许多学习不好的学生上课可以不认真听讲，可以不写作业，但是对这个任务他却兴趣盎然，是绝对不会忘记的。今年我教的一个叫周润发的学生，上课是从来没有课本的，只是看图画书的水平，那天我上课的时候看见安排表是他演讲，心想他肯定不会准备，已经在想怎样惩罚他了，（因为我这个节目不能中断，若是他不讲，后边就不好进行。）没想到他竟跑到我面前问：“老师今天还讲故事不？”我说你准备好了，他给了我肯定的答复，我心里一块石头落了地，不用想办法惩罚了。演讲时他声音洪亮，口齿清楚、流利，态度自然、大方，看看现在的他你根本想不到平时他是一个上课睡大觉的孩子。我想，每个人都有一种想展示自己的欲望，都有一种想要被别人肯定的需求，他想告诉别人，我同样优秀。讲台前短短的五分钟，他肯定在背后偷偷练习过无数次。我“狠狠”的表扬了他，同学们也给予了他热烈的掌声。看见他涨红的幸福的笑脸，挺起的胸脯。我心里真的很感慨，我们的教育一直以成绩论英雄，让多少学习成绩不好的孩子深深的自卑，让他们的求学生涯暗淡无光。
台上的学生演讲，台下的同学是不是就是听听而已呢？不是的。我的学生都知道，演讲仅仅是开始，他们必须认真听，因为这个学生讲完了，我的提问就开始了。针对这个学生的演讲内容，我会即兴给他们设计几个问题。这样就不会让演讲流于形式，真正的做到资源共享。有时我还会给他们引申开去，讲一些他们不知道的故事。想想我们小的时候就是枕着故事入睡的，不管多大对故事都感兴趣，“兴趣是最好的老师”。久而久之，他们能不喜欢上语文课吗？
这短短的五分钟，我想很多孩子会终生难忘！
二、小组合作共同提高
新课改告诉我们传统的“老师教，学生学”的教学方法已经不适应时代发展的需要，应该有一种新的教学理念。整个教育界都在提倡“放手给学生，相信学生的能力，教师要少讲，把课堂还给学生”。在这一理念的指导下，我改革了我的课堂教学，我是这样做的：
（一）小组合作研讨课文
我把全班分成14个学习小组，根据他们的学习成绩，每组有A、B、C、D四个同学。每学习一篇新课文的时候，让他们以组为单位，每组必须回答一个问题，因为他们不知道我从几组开始提问，所以从文中至少要找出14个问题，这就培养了他们开动脑筋的好习惯。回答问题时每组派一个代表，不同等级的同学得的分数是不同的，A是最好的同学，他回答问题只得1分，如果是B，就会得4分，这就促使这个组的同学拼命教会那个较差的，有利于共同提高。这是必答题，然后还有抢答题，也是根据等级给小组加分。成绩高的小组我们给予适当的奖励，比如掌声、笑脸、班级日志加分……这样既调动了学生学习语文的兴趣，又培养了他们动脑的习惯，还培养了他们的合作精神。老师也不用在讲台上声嘶力竭的讲，学生也不用在下边懒洋洋的听了。
（二）小组合作背诵课文
语文课本中有许多篇目是要背诵的，以前都是老师亲自检查，但是全班那么多同学，又查不过来，久而久之，学生摸到规律，就会偷懒。新的课改理念让我想到了一个好办法：我把黑板分成三部分，一边写“男”，一边写“女”，另一边是组号，背过的同学就在黑板上写上自己的名字，并在你的组号里写下相应的分数（这分数是你的等级，跟前边是一样的）。这里面既有男女同学的竞争，又有小组之间的竞争，学生为了写上自己的名字，就会拼命的背课文。有人可能会有一个疑问，还用背，直接写上自己的名字不就得了？我还有一招：背过的同学可以互相检查，若是他没背过，从黑板上抹去他的名字，并倒扣他所在小组的分数。你不要担心学生会舞弊，学生的认真你是想象不到的。有一次背一篇课文，一个女同学黑板上写下了名字，马上有一个男同学去检查，然后毫不留情的上黑板把她的名字抹去，女同学待会又上去写上，男同学又抹去，几次三番，双方都快恼了，找到我，我亲自检查，原因只是因为这个女孩子背诵时有点停顿，男生就不让背过。这样的办法老师在课堂上多么的省心，学生的兴趣又是多么的高涨！