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【摘 要】培养学生的创造力已成为我国素质教育的核心，学生创新当是提高学生素质的灵魂，也应当就是我们高中信息技术教育的灵魂。目前高中信息技术课程业已在凭借其自身优势上，充分体现创新人才的培养所占据的十分重要的地位。作为教学需认真思考高中信息技术教育与学生创造力培养的相关问题。
【关键词】信息技术;创造能力;策略思考
信息技术教学，也是高中学科课程当中事关学生创新能力培养的关键学科。人们大都在教学中思考着学生的创新教育和创造能力的培养问题，但也存有一定的思考不当和实践不力的问题。在平时的教学中，多对这样的问题进行思考和实践，也获取着一定学生创新能力培养的效果，现拙于笔端，权且抛砖引玉。
一、学生创造力培养需引领学生认清发展形势
从相关的课程教学乃至信息技术课程教学之情形看，活经验的人，比那些只具备一种知识和经验的人更容易产生，这就比较意义地说明创新创造是学习所生发经验尤其是活之经验的必然途径。进入21世纪以来，信息经济的降临促使人们比较深切感到创新创造的无限重要。进入21世纪以来，全球都相当关注赖于创新创造促进综合国力之提升的问题。中国共产党第18次全国代表大会号召全面创新，全面创造，也意味着党和政府业已开始将创新创造列入全面工作的重中之重。作为高中学生业已开始建立起相关意识形态里的意识，应当意识到全面创新、全民创造的重要，更应当意识到不远之将来就已经是全民之一分子，自身没有任何意义上的创新创造意识和能力是永远也不可能去适应的。虽然学生获取知识的途径已是越来越显得简单，但是具有创造性的思维更加更具目前教育发展已经改变原来那种单向传授知识之师生价值意义。从这样的意义上讲，高中学生建立起创新创造的意识是十分重要的，从这样的意义上讲，就是信息技术教学，也需要学生去实现一定意义上的创新创造。我们也应当承认，创新是否就是需要去通过信息产生实实在在的产品？这也不完全尽然，倒是需要承认的是，当学生有了创新学习的欲望和兴趣，当学生有了创新性的思维，其解决信息技术学习问题的途径、方法和策略充满着创新，这就为未来参与社会实践奠实起胆量、胆识等方面的基础。
二、学生创造力培养需引领学生进行广泛实践
随着计算机技术和通信技术的迅猛发展，信息技术正逐渐改变着我们的生活和学习。当然，也不完全就是比较简单地改变着，如果离开着学生的创新，是永远也改变得不是那样的理想。相对而言，离开了学生的实践而且就是创新性的实践也是不可能去完全意义上的改变的。例如：美国就有这样一个年轻人，名叫麦克唐纳，在学习中凭借自己的思维和实践，借助于网络技术用一个很特别的曲别针与别人进行交互，形成着自身创新创造的飞跃。从这个意义上讲，高中学生的信息技术教学我们不能去简单地以教材教教材，而应当利用教材去引领学生进行广泛而又充分的实践。对学生具有创造力实践活动的开展就必须重视学生对各种学科知识的学习，注重信息技术学科与其他学科的整合。教师不仅要具备信息技术学科课程的渊博知识，能够解决学生提出的各种相关信息技术方面的问题，同时还要求教师必须拥有相关信息技术及其他学科课程方面的知识。更为主要的还应当要求教师的知识要能够随着时间的推移去不断地增加，这里不仅要有量的要求，更要具备质的飞跃。信息技术教育教学的实践比较有意义地告诉我们：如果教师具备着这些知识，又有一颗忌于浮躁和不计个人得失的心，那学生信息技术课程的学习将才有可能去落到实处。对高中学生信息技术教学学生创新实践能力的培养，作为教师我们还必须去做有心人，去做热心人。主动亲近其他学科课程的老师，因为我们所经常见到的现实是，在追求高分数的前提下，相当多的学科课程都在教师的机械灌输以及学生的重复训练下无情而又似乎无形地扼杀着一个个学生的创新创造。当我们教师亲近于其他学科课程的老师，实现了简单意义上的资源整合，那就完全意义上增进了学生创新学习各学科课程的兴趣和能力。
三、学生创造力培养需引领学生实现自我超越
信息技术教师必须更新教育观念，是时代发展的需要，也是学习信息技术学习的需要。现代的信息技术和通信技术的发展突飞猛进，已经在很大程度上改变着或改变了我国的教育关系。信息技术正在逐渐改变着原有的教育思想、教育模式、教育结构。创新型国家目标的实生个性的发展。在平时的教学中，我们如果确立了比较正确的师生观、学生观、教学观注重对教学内容的选择和组织，认真研究教材，掌握教学内容的系统性和规律性，加强对隐性知识的教学、注重教学内容的开放性研究，挖掘教材中的深层次内容。了解并掌握学生的创造力，不管是智力因素还是非智力因素，都要从有利学生自我发展的角度出发，实现学生自主意义上的超越，例如我们可以将数据库应用于地理学习，自己编写“世界各国信息小词典”介绍给同学用于帮助地理复习。我们应当肯定的是高中学生的大脑思维是最为活跃的，作为处于新教育研究的最为关键时期，为了学生的自我超越，应当把学生的自主地位的确立和实现放在整个信息技术教学的全过程，如利用简单编程为数学抽象的函数分析提供具体的计算机模拟等。当学生自主地位得以确立和贯穿时，学生将会完全意义上释放信息技术学习的浑身解数去从事创新学习的活动，去参与创造性的学习。学生也不仅仅就是学习信息技术课程具有创新，而且能利用信息技术去实现相关课程的创新学习，如学生利用计算机学习美术，利用计算机创作音乐，利用计算机进行写作等。
【参考文献】
[1]尹娜.高中信息技术教学中基于Webquest的学生高级思维能力的培养[J].东北师范大学，2008
[2]王志勇.浅谈高中信息技术教学中学生自学能力的培养[J].管理学刊，2005
[3]富静.高中信息技术教学中学生创造性思维的培养[J].山西师大学报：社会科学版，2004
【关键词】信息技术;创造能力;策略思考
信息技术教学，也是高中学科课程当中事关学生创新能力培养的关键学科。人们大都在教学中思考着学生的创新教育和创造能力的培养问题，但也存有一定的思考不当和实践不力的问题。在平时的教学中，多对这样的问题进行思考和实践，也获取着一定学生创新能力培养的效果，现拙于笔端，权且抛砖引玉。
一、学生创造力培养需引领学生认清发展形势
从相关的课程教学乃至信息技术课程教学之情形看，活经验的人，比那些只具备一种知识和经验的人更容易产生，这就比较意义地说明创新创造是学习所生发经验尤其是活之经验的必然途径。进入21世纪以来，信息经济的降临促使人们比较深切感到创新创造的无限重要。进入21世纪以来，全球都相当关注赖于创新创造促进综合国力之提升的问题。中国共产党第18次全国代表大会号召全面创新，全面创造，也意味着党和政府业已开始将创新创造列入全面工作的重中之重。作为高中学生业已开始建立起相关意识形态里的意识，应当意识到全面创新、全民创造的重要，更应当意识到不远之将来就已经是全民之一分子，自身没有任何意义上的创新创造意识和能力是永远也不可能去适应的。虽然学生获取知识的途径已是越来越显得简单，但是具有创造性的思维更加更具目前教育发展已经改变原来那种单向传授知识之师生价值意义。从这样的意义上讲，高中学生建立起创新创造的意识是十分重要的，从这样的意义上讲，就是信息技术教学，也需要学生去实现一定意义上的创新创造。我们也应当承认，创新是否就是需要去通过信息产生实实在在的产品？这也不完全尽然，倒是需要承认的是，当学生有了创新学习的欲望和兴趣，当学生有了创新性的思维，其解决信息技术学习问题的途径、方法和策略充满着创新，这就为未来参与社会实践奠实起胆量、胆识等方面的基础。
二、学生创造力培养需引领学生进行广泛实践
随着计算机技术和通信技术的迅猛发展，信息技术正逐渐改变着我们的生活和学习。当然，也不完全就是比较简单地改变着，如果离开着学生的创新，是永远也改变得不是那样的理想。相对而言，离开了学生的实践而且就是创新性的实践也是不可能去完全意义上的改变的。例如：美国就有这样一个年轻人，名叫麦克唐纳，在学习中凭借自己的思维和实践，借助于网络技术用一个很特别的曲别针与别人进行交互，形成着自身创新创造的飞跃。从这个意义上讲，高中学生的信息技术教学我们不能去简单地以教材教教材，而应当利用教材去引领学生进行广泛而又充分的实践。对学生具有创造力实践活动的开展就必须重视学生对各种学科知识的学习，注重信息技术学科与其他学科的整合。教师不仅要具备信息技术学科课程的渊博知识，能够解决学生提出的各种相关信息技术方面的问题，同时还要求教师必须拥有相关信息技术及其他学科课程方面的知识。更为主要的还应当要求教师的知识要能够随着时间的推移去不断地增加，这里不仅要有量的要求，更要具备质的飞跃。信息技术教育教学的实践比较有意义地告诉我们：如果教师具备着这些知识，又有一颗忌于浮躁和不计个人得失的心，那学生信息技术课程的学习将才有可能去落到实处。对高中学生信息技术教学学生创新实践能力的培养，作为教师我们还必须去做有心人，去做热心人。主动亲近其他学科课程的老师，因为我们所经常见到的现实是，在追求高分数的前提下，相当多的学科课程都在教师的机械灌输以及学生的重复训练下无情而又似乎无形地扼杀着一个个学生的创新创造。当我们教师亲近于其他学科课程的老师，实现了简单意义上的资源整合，那就完全意义上增进了学生创新学习各学科课程的兴趣和能力。
三、学生创造力培养需引领学生实现自我超越
信息技术教师必须更新教育观念，是时代发展的需要，也是学习信息技术学习的需要。现代的信息技术和通信技术的发展突飞猛进，已经在很大程度上改变着或改变了我国的教育关系。信息技术正在逐渐改变着原有的教育思想、教育模式、教育结构。创新型国家目标的实生个性的发展。在平时的教学中，我们如果确立了比较正确的师生观、学生观、教学观注重对教学内容的选择和组织，认真研究教材，掌握教学内容的系统性和规律性，加强对隐性知识的教学、注重教学内容的开放性研究，挖掘教材中的深层次内容。了解并掌握学生的创造力，不管是智力因素还是非智力因素，都要从有利学生自我发展的角度出发，实现学生自主意义上的超越，例如我们可以将数据库应用于地理学习，自己编写“世界各国信息小词典”介绍给同学用于帮助地理复习。我们应当肯定的是高中学生的大脑思维是最为活跃的，作为处于新教育研究的最为关键时期，为了学生的自我超越，应当把学生的自主地位的确立和实现放在整个信息技术教学的全过程，如利用简单编程为数学抽象的函数分析提供具体的计算机模拟等。当学生自主地位得以确立和贯穿时，学生将会完全意义上释放信息技术学习的浑身解数去从事创新学习的活动，去参与创造性的学习。学生也不仅仅就是学习信息技术课程具有创新，而且能利用信息技术去实现相关课程的创新学习，如学生利用计算机学习美术，利用计算机创作音乐，利用计算机进行写作等。
【参考文献】
[1]尹娜.高中信息技术教学中基于Webquest的学生高级思维能力的培养[J].东北师范大学，2008
[2]王志勇.浅谈高中信息技术教学中学生自学能力的培养[J].管理学刊，2005
[3]富静.高中信息技术教学中学生创造性思维的培养[J].山西师大学报：社会科学版，2004