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摘 要:长期以来，化学教学以化学知识和技能传授为目标，淡化了人文知识的教育，本文阐述了作为教师在化学教学中应该如何培养学生的人文素质。
关键词:化学；人文教育
中国分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2010）4-035 -01
《面向21世纪教育国际研讨会》文件中指出“21世纪最成功的劳动者将是最全面发展的人，将是对新思想和新的机遇最开放的人”。但是长期以来，我们的化学教学还是以化学知识和技能的传授为目标，淡化了人文知识的教育，虽然学生生活丰富多彩，但他们对身边最基本的与化学有关的生活、社会和自然问题知之甚少，更不用说用所学知识去解决实际问题。为了改变与新课改相违背的局面，提高学生的综合素质，培养全面发展的人，教师应从多个角度、多种途径加强学生的人文素质教育，培养学生健康的思想、高尚的品德、良好的审美能力等。
1.注重化学教学中的德育渗透
中学化学教材蕴含着丰富的爱国主义教学内容。古代化学史上，我们的祖先取得了许多辉煌的成就。如造纸术、火药的发明和运用分别比欧洲早10个世纪和5~6个世纪，造纸术和火药是我国古代的重要的化学工艺，也是我国成为文明古国的标志，两者的发明和运用推动了世界文明的进程。
在近现代化学史上，我国化学家在世界上首次合成了化学结构与天然物相同的核糖核酸，为人工合成生命物质迈出了新的一步。这些内容都可作为引导，适时地对学生进行人生观、价值观、世界观和爱国主义的教育从而激发学生的社会责任感和使命感。
2.注重化学教学中环境教育的渗透
在中学化学教材中，包含许多与环境保护有关的内容，例如作为大气污染物中的头两号“杀手”SO2和CO，在初中课本和高中一年级课本中都做过初步和系统地学习。教师在讲授该节内容时，就应给学生讲清SO2和CO的的来源、危害及防治措施，并可根据学生的实际情况，讲解如何避免SO2和CO的产生及SO2和CO中毒后如何处理等，并由SO2的性质讲解“酸雨”这种污染物的形成及危害。对于大气污染中的另一“杀手”——光化学烟雾，在高中必修一教材中也介绍过，教师可结合1942年的美国洛杉矶光化学烟雾事件，给学生讲清其形成过程及危害，从而提高学生对环境污染的重视程度。通过人文教育，促使学生了解浪费资源污染环境的危害，勇敢努力的同这些行为作斗争，努力将环境污染降低到最低程度，保护好我们的家园。
3.注重化学教学中的实验教学
爱因斯坦说过：“对于一切来说，只有兴趣才是最好的老师。”没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求知识的欲望。通过互动实践的探究突出化学学科的特点，使整个教学过程充分体现出让学生从“生活走向化学，从化学走向社会”的理念。当然还可以设计几个趣味实验，如“点不燃的手帕”、“雨落花开绿叶出”、“空中生烟”等奇景，激发学生进一步探究学习的兴趣和欲望，使他们感受到学习化学的愉悦性。甚至可以通过小故事、科学史实、实物等情景创设，来增加学生学习化学的愉悦性，激发学生的兴趣。进而培养学生的科学态度和实事求是精神，同时提高了他们的动手、动眼、动脑能力。
4.注重化学教学中的化学史和热点社会问题的教学
化学学科的发展史就是一部不断创新的历史，这应该是培养学生创新意识的很好的教材。如初中教材中，有关拉瓦锡推翻“燃素”学说提出“氧化”说；高中化学中，凯库勒由梦境得灵感提出苯分子结构；门捷列夫从玩牌中得到启发排出元素周期表；美国化学家维勒首次利用无机物合成有机物尿素等化学史实。
新闻报道中经常会涉及到化学方面知识情景，可以让学生分组进行探究活动，探究的内容是“怎样预防矿井的爆炸事故发生?学生会感受到搞好矿井的安全是多么重要，也使学生对社会对人民增添了一份责任感。
人文则既有深刻的理性思考，又有深厚的情感魅力，我们的教育，我们的社会，需要知识，需要技术，需要艺术，其更需要人文。在化学教学中融入人文教育，让学生真正学到知识，运用知识，全面发展。
关键词:化学；人文教育
中国分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2010）4-035 -01
《面向21世纪教育国际研讨会》文件中指出“21世纪最成功的劳动者将是最全面发展的人，将是对新思想和新的机遇最开放的人”。但是长期以来，我们的化学教学还是以化学知识和技能的传授为目标，淡化了人文知识的教育，虽然学生生活丰富多彩，但他们对身边最基本的与化学有关的生活、社会和自然问题知之甚少，更不用说用所学知识去解决实际问题。为了改变与新课改相违背的局面，提高学生的综合素质，培养全面发展的人，教师应从多个角度、多种途径加强学生的人文素质教育，培养学生健康的思想、高尚的品德、良好的审美能力等。
1.注重化学教学中的德育渗透
中学化学教材蕴含着丰富的爱国主义教学内容。古代化学史上，我们的祖先取得了许多辉煌的成就。如造纸术、火药的发明和运用分别比欧洲早10个世纪和5~6个世纪，造纸术和火药是我国古代的重要的化学工艺，也是我国成为文明古国的标志，两者的发明和运用推动了世界文明的进程。
在近现代化学史上，我国化学家在世界上首次合成了化学结构与天然物相同的核糖核酸，为人工合成生命物质迈出了新的一步。这些内容都可作为引导，适时地对学生进行人生观、价值观、世界观和爱国主义的教育从而激发学生的社会责任感和使命感。
2.注重化学教学中环境教育的渗透
在中学化学教材中，包含许多与环境保护有关的内容，例如作为大气污染物中的头两号“杀手”SO2和CO，在初中课本和高中一年级课本中都做过初步和系统地学习。教师在讲授该节内容时，就应给学生讲清SO2和CO的的来源、危害及防治措施，并可根据学生的实际情况，讲解如何避免SO2和CO的产生及SO2和CO中毒后如何处理等，并由SO2的性质讲解“酸雨”这种污染物的形成及危害。对于大气污染中的另一“杀手”——光化学烟雾，在高中必修一教材中也介绍过，教师可结合1942年的美国洛杉矶光化学烟雾事件，给学生讲清其形成过程及危害，从而提高学生对环境污染的重视程度。通过人文教育，促使学生了解浪费资源污染环境的危害，勇敢努力的同这些行为作斗争，努力将环境污染降低到最低程度，保护好我们的家园。
3.注重化学教学中的实验教学
爱因斯坦说过：“对于一切来说，只有兴趣才是最好的老师。”没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求知识的欲望。通过互动实践的探究突出化学学科的特点，使整个教学过程充分体现出让学生从“生活走向化学，从化学走向社会”的理念。当然还可以设计几个趣味实验，如“点不燃的手帕”、“雨落花开绿叶出”、“空中生烟”等奇景，激发学生进一步探究学习的兴趣和欲望，使他们感受到学习化学的愉悦性。甚至可以通过小故事、科学史实、实物等情景创设，来增加学生学习化学的愉悦性，激发学生的兴趣。进而培养学生的科学态度和实事求是精神，同时提高了他们的动手、动眼、动脑能力。
4.注重化学教学中的化学史和热点社会问题的教学
化学学科的发展史就是一部不断创新的历史，这应该是培养学生创新意识的很好的教材。如初中教材中，有关拉瓦锡推翻“燃素”学说提出“氧化”说；高中化学中，凯库勒由梦境得灵感提出苯分子结构；门捷列夫从玩牌中得到启发排出元素周期表；美国化学家维勒首次利用无机物合成有机物尿素等化学史实。
新闻报道中经常会涉及到化学方面知识情景，可以让学生分组进行探究活动，探究的内容是“怎样预防矿井的爆炸事故发生?学生会感受到搞好矿井的安全是多么重要，也使学生对社会对人民增添了一份责任感。
人文则既有深刻的理性思考，又有深厚的情感魅力，我们的教育，我们的社会，需要知识，需要技术，需要艺术，其更需要人文。在化学教学中融入人文教育，让学生真正学到知识，运用知识，全面发展。