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新课程标准强调“写作要感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”,要“发现生活的丰富多彩,捕捉事物的特征,力求有创意的表达”。还对写作的相关技巧、写作的过程以及作文的修改提出了具体的目标。
一、注重平时积累,奠定写作基石。
我让学生做两方面的积累:一方面要求学生每天坚持看书,随手记下优美词句以及阅读感悟,记录内容不在乎多少,关键督促学生养成坚持看书的好习惯。内容为成语、名言、谚语、仿句、口语交际、诗句等。还要学会归纳分类,比如,按时令可分为“春”、“夏”、“秋”、“冬”……另一方面是“常规积累”,每周背一首古诗;写日记,敞开心扉,畅所欲言,不作为检查之列。每周上交一篇周记,可从日记中选择。引导学生从根本上解决无话可说的问题,奠定写作成功的基石。
二、回归作文本源,强化与生活联系。
1.教育学生关心生活、亲近自然。我们应该把作文教学与学生生活有机地结合起来,与课外教学活动有机结合起来。比如组织一些参观、访问、游览活动等。充分体现作文教学的实践性和综合性,做到“沟通课堂内外,充分利用学校、家庭和社区的教育资源,开展综合性学习活动,拓宽学生的学习空间,增加学生语文实践的机会”。
2.作文要表现生活、干预生活根据作文教学与生活联系的原则,我们应大力提倡学生写自己熟悉的、有感悟的东西,努力发掘并表现身边平凡生活的美和意义,表达出自己对生活的真切感受。只要有了生活的底子,有了对待生活的正确态度,有了自己对生活的理解和感悟,学生作文自然就会血肉丰满、有真情实感了。也许它还很稚嫩,但它毕竟是一种真实的、鲜活的、可贵的生命的活动,是创作主体个性的张扬。
三、培养个性心理,抒发真情实感。
1.鼓励学生说自己想说的话写作是思想的反映。人们的思想是不尽相同的,即使面对同一事物,也会有很大差异。因此,写作首先就要敢于说自己想说的话,这些话可能并不完全符合老师的要求,也可能与其他人的话不一样,但这不要紧,要紧的是如何说得有条有理,说得真真切切。只有尽可能地说出自己真切的想法,才会展示出个人独特的思考,才能写出真实可信而独特的感受。
2.鼓励学生写自己想写的事生活的复杂性和多变性决定了人们所接触的事物的差异性。以往作文的一大弊端就是造假,学生为了迎合老师的要求,去写自己没有经历的、没有感受甚至根本不知道的事。如拾到一个钱包、下雨老师为我打伞、某个体户为我修车不收钱等等。我们承认现实生活中可能有此事,但不是每个人都能遇到的。因此,作文要优先写自己想写的事,这些事一般来说都是自己比较了解和熟悉的,这样才能写得生动鲜活、出类拔萃。
3.鼓励学生抒自己想抒的情多让学生写日记、周记和随笔,这些都是他们宣泄情感的好渠道。对周记要每周检查,检查评议时不能仅从语言表达、立意、谋篇着眼,还应从学生流露的真情实感入手,对他们流露的情感做出反应、指点。
四、教师下水,亲自引领。
1.树立学生写作文的良好动机。许多学生写作文的目的不明确,导致写作态度不端正,抱着敷衍了事、应付任务的态度,这样的写作动机是写不出好作文的。教师通过写下水作文,把自己苦思冥想时的苦恼,更把自己灵感迸发时的快乐告诉学生。使学生明白,写作文就是写出自己想说的心里话,是流露自己真实情感的一种方式,是和他人交流思想的一个途径。教师通过自己的亲身经历来谈文章的作用,学生容易理解接受。
2.引发学生写作文的兴趣。在指导写作中,教师把自己的下水作文读给学生听,无形中引起学生的好奇。教师如果把自己平时勤于笔耕、发表在报纸杂志上的文章读给学生听、拿给学生看,会更加激发学生写作文的欲望。这时,教师因势利导,告诉学生:写作并不难,只要克服畏难情绪,勤于动笔,人人都有写好作文的可能。我常送给学生的一句话是“只要兴趣有,文章我出手。”
3.磨炼学生写作文的意志。中学生由于生理和心理方面的原因,他们做事往往热情有余而恒心和毅力不足。表现在写作上,就是拿到题目不假思索就写,不喜欢打草搞,不积极运思。写完之后,也不细加修改。这种草率的不负责任的态度是很难写好作文的。教师可拿自己的下水作文为例,把自己修改时的一篇篇草稿拿给学生看,使学生明白:好的作文不是一挥而就的,而是在反复修改、仔细推敲之后得来的。教师的下水作文,对养成学生良好的作文习惯,磨炼学生坚韧不拔的意志,形成学生勤奋踏实的作风,培养学生健全的人格、健康的个性,都有着直接和间接的影响。
五、文章千古事,得失寸心知。
把批改作文的权利还给学生,由于自己亲身参与,自己的思想感情、看法才能得到充分的尊重。可以说,不会修改文章的人,不能写出好文章。让学生自己去修改,己去品评,把作文讲评和批改的权利还给学生。
方法一:教师巡视批改,面批面改,择优集体批改,同学互改,学生自改等多种方法综合运用。
方法二:师生共同评议。先让学生复述写作过程,师生共同评议,根据本次作文的特点,具体精细地评析优秀作文,充分发挥它的示范作用。
一、注重平时积累,奠定写作基石。
我让学生做两方面的积累:一方面要求学生每天坚持看书,随手记下优美词句以及阅读感悟,记录内容不在乎多少,关键督促学生养成坚持看书的好习惯。内容为成语、名言、谚语、仿句、口语交际、诗句等。还要学会归纳分类,比如,按时令可分为“春”、“夏”、“秋”、“冬”……另一方面是“常规积累”,每周背一首古诗;写日记,敞开心扉,畅所欲言,不作为检查之列。每周上交一篇周记,可从日记中选择。引导学生从根本上解决无话可说的问题,奠定写作成功的基石。
二、回归作文本源,强化与生活联系。
1.教育学生关心生活、亲近自然。我们应该把作文教学与学生生活有机地结合起来,与课外教学活动有机结合起来。比如组织一些参观、访问、游览活动等。充分体现作文教学的实践性和综合性,做到“沟通课堂内外,充分利用学校、家庭和社区的教育资源,开展综合性学习活动,拓宽学生的学习空间,增加学生语文实践的机会”。
2.作文要表现生活、干预生活根据作文教学与生活联系的原则,我们应大力提倡学生写自己熟悉的、有感悟的东西,努力发掘并表现身边平凡生活的美和意义,表达出自己对生活的真切感受。只要有了生活的底子,有了对待生活的正确态度,有了自己对生活的理解和感悟,学生作文自然就会血肉丰满、有真情实感了。也许它还很稚嫩,但它毕竟是一种真实的、鲜活的、可贵的生命的活动,是创作主体个性的张扬。
三、培养个性心理,抒发真情实感。
1.鼓励学生说自己想说的话写作是思想的反映。人们的思想是不尽相同的,即使面对同一事物,也会有很大差异。因此,写作首先就要敢于说自己想说的话,这些话可能并不完全符合老师的要求,也可能与其他人的话不一样,但这不要紧,要紧的是如何说得有条有理,说得真真切切。只有尽可能地说出自己真切的想法,才会展示出个人独特的思考,才能写出真实可信而独特的感受。
2.鼓励学生写自己想写的事生活的复杂性和多变性决定了人们所接触的事物的差异性。以往作文的一大弊端就是造假,学生为了迎合老师的要求,去写自己没有经历的、没有感受甚至根本不知道的事。如拾到一个钱包、下雨老师为我打伞、某个体户为我修车不收钱等等。我们承认现实生活中可能有此事,但不是每个人都能遇到的。因此,作文要优先写自己想写的事,这些事一般来说都是自己比较了解和熟悉的,这样才能写得生动鲜活、出类拔萃。
3.鼓励学生抒自己想抒的情多让学生写日记、周记和随笔,这些都是他们宣泄情感的好渠道。对周记要每周检查,检查评议时不能仅从语言表达、立意、谋篇着眼,还应从学生流露的真情实感入手,对他们流露的情感做出反应、指点。
四、教师下水,亲自引领。
1.树立学生写作文的良好动机。许多学生写作文的目的不明确,导致写作态度不端正,抱着敷衍了事、应付任务的态度,这样的写作动机是写不出好作文的。教师通过写下水作文,把自己苦思冥想时的苦恼,更把自己灵感迸发时的快乐告诉学生。使学生明白,写作文就是写出自己想说的心里话,是流露自己真实情感的一种方式,是和他人交流思想的一个途径。教师通过自己的亲身经历来谈文章的作用,学生容易理解接受。
2.引发学生写作文的兴趣。在指导写作中,教师把自己的下水作文读给学生听,无形中引起学生的好奇。教师如果把自己平时勤于笔耕、发表在报纸杂志上的文章读给学生听、拿给学生看,会更加激发学生写作文的欲望。这时,教师因势利导,告诉学生:写作并不难,只要克服畏难情绪,勤于动笔,人人都有写好作文的可能。我常送给学生的一句话是“只要兴趣有,文章我出手。”
3.磨炼学生写作文的意志。中学生由于生理和心理方面的原因,他们做事往往热情有余而恒心和毅力不足。表现在写作上,就是拿到题目不假思索就写,不喜欢打草搞,不积极运思。写完之后,也不细加修改。这种草率的不负责任的态度是很难写好作文的。教师可拿自己的下水作文为例,把自己修改时的一篇篇草稿拿给学生看,使学生明白:好的作文不是一挥而就的,而是在反复修改、仔细推敲之后得来的。教师的下水作文,对养成学生良好的作文习惯,磨炼学生坚韧不拔的意志,形成学生勤奋踏实的作风,培养学生健全的人格、健康的个性,都有着直接和间接的影响。
五、文章千古事,得失寸心知。
把批改作文的权利还给学生,由于自己亲身参与,自己的思想感情、看法才能得到充分的尊重。可以说,不会修改文章的人,不能写出好文章。让学生自己去修改,己去品评,把作文讲评和批改的权利还给学生。
方法一:教师巡视批改,面批面改,择优集体批改,同学互改,学生自改等多种方法综合运用。
方法二:师生共同评议。先让学生复述写作过程,师生共同评议,根据本次作文的特点,具体精细地评析优秀作文,充分发挥它的示范作用。