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摘 要： 培养创新型人才是教育发展的一大趋势，创新能力将成为未来人才参与社会竞争的重要条件。学校教育是培养创新型人才的摇篮，物理学作为一门以实验为基础的学科，其最大的特点就是学生动手实践的机会多，教师要充分發挥实验教学作用，调动学生的学习兴趣，在参与各类实验活动的过程中激发学生的创新意识，提高他们的创新能力。下面我就现阶段初中物理实验教学中存在的问题，针对如何培养学生创新能力这一问题进行探究。
关键词： 初中物理；实验教学；培养创新能力
【中图分类号】 G633.7 【文献标识码】 A 【文章编号】 2236-1879（2018）03-0102-01
一、现阶段物理实验存在的问题
在初中物理实验课中，经常出现这样的情况：一是学生有畏难心理，做实验时更加注重是否准确的问题；二是课堂教学时间有限，教师匆忙做完实验，忽略了学生的疑难点；三是学生处于完全被动的状态，教师做实验，学生在下面观察。因此，这样过于形式化的物理实验教学，无法真正调动起学生的积极性和主动性，导致他们的创新意识和创新能力得不到发展。
二、如何在初中物理实验教学中培养学生的创新能力
（一）轻松和谐的教学氛围是培养学生创新能力的重要保障。
构建轻松和谐的教学氛围，是培养学生创新意识和创新能力的重要保障和前提，而这一氛围的营造，就需要教师充分尊重学生的主体地位。
1、激发学生的学习兴趣。
兴趣是最好的老师，兴趣是学生学习的内在驱动力和潜在动力，浓厚的学习兴趣有利于激发学生的求知欲，促进其进行创新思维，进而逐步增强其创新意识和创新能力。激发学生的学习兴趣需要在预期教学目标基础上，根据他们的实际情况，运用恰到好处的教学手段和教学形式。例如，我在教授沪科版八年级物理第四章四五节的《科学探究：凸透镜成像》时，从学生对凸透镜的浓厚兴趣这一特点出发，向他们提问：“你们之前都有玩过凸透镜吗？那么凸透镜呈现出来的图像是怎么样的呢？它所生成的像的性质与物距、焦距有什么关系吗？”等问题。然后鼓励学生采用分组的形式进行探究，看哪一小组能够快速并准确的得出答案。在实验探究的过程中每一位同学都积极踊跃地参与进来，与小组成员相互讨论和交流，在进行实验的同时，分析并记录实验数据。由此快速地激发学生的探究兴趣，诱发他们的创新热情，与此同时引入新课，与学生进行和谐的互动，取得高效的实验成果。
2、给予学生恰到好处的评价。
素质教育和新课程理念都要求坚持以人为本的教育理念，就是一切以学生的发展为本，要恰如其分地对学生进行鼓励和表扬，切忌把考试成绩作为评价学生的唯一标准和手段。课堂上学生回答问题或是做实验时，教师需要给予鼓励性的评价，这样能够促进学生坚定学好物理的信心。比如，学生在做沪科版八年级物理下册第七章第一节的《密度与浮力》中质量的实验时，学生首先要学习质量的概念，然后通过观察，了解物体的质量不随形状、状态和位置而改变，接着学习和练习质量单位的换算。在此期间，由于重复的练习与实验，学生会产生厌烦感，这是我就对学生说一些鼓励的话，如：“做好真好”，“有进步”，“换算速度越来越快了”等。学生听到这些话，感到教师对他们的关心和期望，越发的有学习劲头，给予他们战胜困难的勇气，更能促进学生放开自己的思维去认识未知的领域。
（二）良好的学习方式是培养学生创新能力的前提。
俗话说“授之以鱼，不如授之以渔”。这也就是说，帮助他们学习，不如教会他们如何去学习。在教与学的双边活动中，教师主要是教学学生如何去发现真理，让学生在课堂上积极参与学习，并能够掌握学习方法。在实践中，如果过于循规蹈矩，对知识点只是死记硬背，习惯于通过记忆和模仿获取知识，而不去研究来龙去脉的学生，往往没有足够的创新意识。在教学过程中，教师需要给学生提供足够的思考空间和时间，设计的问题要具备一定的思考价值，过于简单具体的问题不利于学生的创新。因此，注重学术的思维过程，不能够只关注问题的结果，更要关注学生对问题的判断、推理和分析。
（三）加强动手实践操作能力是培养学生创新能力的源泉。
实际操作能够帮助学生获得感性的认识，更有利于他们获取知识和思维发展的空间。新课程初中物理教材为学生提供了大量的实践机会，教师要注重学生的动手操作能力，做到有目的、有步骤、有计划地进行。例如，学生做《密度与浮力》这一章节中的实验时，教师可以充分发挥学生的主观能动性，进行创造性的探究实验，让每一个实验小组配备弹簧秤、细线、小石块、清水等实验工具，提出相关问题，让学生带着这些问题进行实验。通过学生自己的思考以及动手实践，更有利于激发和培养他们的创新意识，发展其创新思维。
总而言之，初中物理实验教学中，培养学生的创新意识与能力是我们每位教师的教学目标。因此，我们在教学实践中要从学生的实际出发，激发他们的学习兴趣，培养良好的学习方式，加强动手实践操作能力，开展丰富的物理教学活动，为学生的创新提供有利的条件。
参考文献
[1] 王友湘.浅析初中物理实验教学的问题和出路[J].科教文汇（上旬刊）.2009（04）
[2] 彭大俊.浅谈初中物理教学中学习兴趣的培养[J].科技创新导报.2009（10）
关键词： 初中物理；实验教学；培养创新能力
【中图分类号】 G633.7 【文献标识码】 A 【文章编号】 2236-1879（2018）03-0102-01
一、现阶段物理实验存在的问题
在初中物理实验课中，经常出现这样的情况：一是学生有畏难心理，做实验时更加注重是否准确的问题；二是课堂教学时间有限，教师匆忙做完实验，忽略了学生的疑难点；三是学生处于完全被动的状态，教师做实验，学生在下面观察。因此，这样过于形式化的物理实验教学，无法真正调动起学生的积极性和主动性，导致他们的创新意识和创新能力得不到发展。
二、如何在初中物理实验教学中培养学生的创新能力
（一）轻松和谐的教学氛围是培养学生创新能力的重要保障。
构建轻松和谐的教学氛围，是培养学生创新意识和创新能力的重要保障和前提，而这一氛围的营造，就需要教师充分尊重学生的主体地位。
1、激发学生的学习兴趣。
兴趣是最好的老师，兴趣是学生学习的内在驱动力和潜在动力，浓厚的学习兴趣有利于激发学生的求知欲，促进其进行创新思维，进而逐步增强其创新意识和创新能力。激发学生的学习兴趣需要在预期教学目标基础上，根据他们的实际情况，运用恰到好处的教学手段和教学形式。例如，我在教授沪科版八年级物理第四章四五节的《科学探究：凸透镜成像》时，从学生对凸透镜的浓厚兴趣这一特点出发，向他们提问：“你们之前都有玩过凸透镜吗？那么凸透镜呈现出来的图像是怎么样的呢？它所生成的像的性质与物距、焦距有什么关系吗？”等问题。然后鼓励学生采用分组的形式进行探究，看哪一小组能够快速并准确的得出答案。在实验探究的过程中每一位同学都积极踊跃地参与进来，与小组成员相互讨论和交流，在进行实验的同时，分析并记录实验数据。由此快速地激发学生的探究兴趣，诱发他们的创新热情，与此同时引入新课，与学生进行和谐的互动，取得高效的实验成果。
2、给予学生恰到好处的评价。
素质教育和新课程理念都要求坚持以人为本的教育理念，就是一切以学生的发展为本，要恰如其分地对学生进行鼓励和表扬，切忌把考试成绩作为评价学生的唯一标准和手段。课堂上学生回答问题或是做实验时，教师需要给予鼓励性的评价，这样能够促进学生坚定学好物理的信心。比如，学生在做沪科版八年级物理下册第七章第一节的《密度与浮力》中质量的实验时，学生首先要学习质量的概念，然后通过观察，了解物体的质量不随形状、状态和位置而改变，接着学习和练习质量单位的换算。在此期间，由于重复的练习与实验，学生会产生厌烦感，这是我就对学生说一些鼓励的话，如：“做好真好”，“有进步”，“换算速度越来越快了”等。学生听到这些话，感到教师对他们的关心和期望，越发的有学习劲头，给予他们战胜困难的勇气，更能促进学生放开自己的思维去认识未知的领域。
（二）良好的学习方式是培养学生创新能力的前提。
俗话说“授之以鱼，不如授之以渔”。这也就是说，帮助他们学习，不如教会他们如何去学习。在教与学的双边活动中，教师主要是教学学生如何去发现真理，让学生在课堂上积极参与学习，并能够掌握学习方法。在实践中，如果过于循规蹈矩，对知识点只是死记硬背，习惯于通过记忆和模仿获取知识，而不去研究来龙去脉的学生，往往没有足够的创新意识。在教学过程中，教师需要给学生提供足够的思考空间和时间，设计的问题要具备一定的思考价值，过于简单具体的问题不利于学生的创新。因此，注重学术的思维过程，不能够只关注问题的结果，更要关注学生对问题的判断、推理和分析。
（三）加强动手实践操作能力是培养学生创新能力的源泉。
实际操作能够帮助学生获得感性的认识，更有利于他们获取知识和思维发展的空间。新课程初中物理教材为学生提供了大量的实践机会，教师要注重学生的动手操作能力，做到有目的、有步骤、有计划地进行。例如，学生做《密度与浮力》这一章节中的实验时，教师可以充分发挥学生的主观能动性，进行创造性的探究实验，让每一个实验小组配备弹簧秤、细线、小石块、清水等实验工具，提出相关问题，让学生带着这些问题进行实验。通过学生自己的思考以及动手实践，更有利于激发和培养他们的创新意识，发展其创新思维。
总而言之，初中物理实验教学中，培养学生的创新意识与能力是我们每位教师的教学目标。因此，我们在教学实践中要从学生的实际出发，激发他们的学习兴趣，培养良好的学习方式，加强动手实践操作能力，开展丰富的物理教学活动，为学生的创新提供有利的条件。
参考文献
[1] 王友湘.浅析初中物理实验教学的问题和出路[J].科教文汇（上旬刊）.2009（04）
[2] 彭大俊.浅谈初中物理教学中学习兴趣的培养[J].科技创新导报.2009（10）