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一、教材分析
本课取材于浙江摄影出版社小学信息技术四年级下册第三单元《网络应用》的最后一课《设计制作标志》。本单元主要是让学生学会利用网络获取相关资料并进行应用，设计自己的作品，真切的体验创作的乐趣，前面两节课学生已经学会搜索标志并利用表格制作图文并茂的作品，本课则在此基础上进行个性化创作，涉及的知识点主要有用Word中的形状工具来绘制图形、设置形状的大小、线条颜色色、填充颜色，对图形进行移动、叠放次序、组合、旋转等。
考虑到四年级的孩子要在一节课中用电脑设计出一个标志有一定难度，因此我对教材进行了处理，对知识点进行了分解，以给iphone手机设计贴纸为情境和任务，将本课知识点贯穿在其中，激发学生的兴趣，同时将课题确定为《iphone贴纸秀》。
二、学情分析
经过一年多的信息技术课程学习，学生掌握了一定的信息技术学习方法，具备了初步的探究学习能力，之前又学习了表格的颜色填充和线条颜色的修改，对本课学习形状填充和改变形状轮廓起到了铺垫作用。因此，在教师提供支架和引导的基础上，学生有能力来自主探究学习形状工具的大小设置、线条色、填充色、叠放次序等知识点。此外，四年级的小学生思维活跃，喜欢各种新奇的事物，平时也比较喜欢在课本、手机等自已的物品上贴喜欢的贴纸，对设计iPhone手机贴纸有着浓厚的兴趣。本课中，学生可以尽情地发挥想像，展现他们生动活泼的思想，自已动手创作电脑作品。
三、教学目标
1.通过制作iPhone手机的正面图形，学会插入形状以及调整形状的叠放次序。
2.通过美化iPhone手机的外形，学会形状填充、形状轮廓的设置以及形状的组合操作。
3.对多个形状进行旋转、组合、改变叠放次序设计出美丽的iphone背面贴纸。
4.通过设计个性化iphone手机贴纸，体验形状的多样化和组合成创意作品的趣味性。
四、教学重难点
重点：形状填充，形状轮廓，形状组合。
难点：利用各种形状组合设计个性化的iphone手机贴纸。
五、教学准备
课件、学习任务单、iphone创意手机壳、微课视频
六、整体思路
为了有效落实教学目标，让学生保持较高的学习兴趣，本课联系实际生活，紧扣教学目标，安排了四个教学环节：①观察iphone外形，插入相关形状；②美化形状，组成手机图形；③组合形状，设计手机贴纸；④展示评价，分享个性创意。各环节之间以设计iphone手机形状和贴纸为主线贯穿，将知识技能蕴含其间，环环相扣，前后衔接，螺旋提升。
新课程倡导学生主动参与、乐于探究、关注学生的学习兴趣和经验，因此教法要以“教师为主导作用，体现学生主体地位”，注重激发学生对信息技术的兴趣，使学生由“要我学”转变成“我要学”；同时充分考虑学生的心智发展水平和情感需求。因此本节课教法以任务驱动法、问题引导法为主，辅以讲解、演示教学。学法以学生自主探究学习为主，辅以微课视频解决难题。
七、教学过程
（一）观察iphone外形，插入相关形状
教师呈现用形状工具绘制的iPhone图片，提问：这个iPhone可以用什么软件绘制出来呢？
在学生说出金山画王、画图程序、word之后，教师引出word形状，介绍其绘制几何图形的便捷。
学生任务：观察iPhone外观，思考它可以由哪些基本形状组合而成，并将其绘制到word中。
教师根据学生演示效果反馈补充shift的妙用，可以使椭圆和矩形变成圆和正方形。
设计意图：呈现学生们熟悉的iPhone手机，让学生思考iPhone可以由哪些基本形状组合绘制而成从而深入“形状”工具的学习，同时也让学生意识到简单的形状通过组合也可以设计出漂亮有创意的图案。
（二）美化形状，组合手机图形
教师呈现两款不同颜色的iPhone手机，提问：它们的区别是什么？
总结学生的回答，教师归纳方法：如果要设计一个独一无二的iPhone可以修改——填充色、轮廓的粗细和颜色。
学生上台演示修改形状的填充色和轮廓并进行整体的组合。
学生任务：借助书本，修改形状的填充色和轮廓，并进行组合成一个整体，设计出独一无二的iphone。【微调小技巧】借助书本，将键盘上的ctrl键与方向键组合可以实现形状的小范围的移动。
作品演示：呈现部分学生的创意作品，供其他学生欣赏和学习。教师着重引导形状的颜色搭配。
[预设问题，若有发生则讲述]有些同学在设计iPhone的时候想将圆移动到矩形的上面，结果一移动就躲到后面去了。出示事先准备的iPhone纸板，用实物演示每个形状的叠放次序让学生有直观的感受，再演示操作步骤。
设计意图：思考美化iPhone手机图形的各种方法，掌握形状填充和形状轮廓的基本操作，将插入的图形进行美化修饰，最后将凌乱的形状组合在一起形成一个完整的iphone手机图形，设计出个性化的iPhone手机正面图形。
（三）组合形状，设计手机贴纸
师：我们手机的正面已经很漂亮了，如果背面光秃秃的就很没有个性，同学们看下陈老师设计的个性化手机壳，这些都是市场上没有得卖的，你能从中挑一个说一说他们都由哪些基本形状构成吗？
师：你们和老师进行比赛，这是老师设计的背面贴纸，比一比哪位同学设计的iPhone贴纸最具有创意，最有个性，可以超过老师所绘制的作品。
学生任务：用形状工具里面的形状任意组合设计美丽的背面贴纸。
【微课小帮手】：
学生根据自己的制作情况选择对应的视频来帮助自己解决问题。 设计意图：本环节的主要目的是学以致用，在学生学会插入、修改颜色和轮廓组合等技能之后尝试综合运用各种形状设计出富有创意的iPhone背面贴纸，于此同时可能会遇到旋转、叠放次序等问题学生可以根据自己的情况借助微课来解决。
（四）展示评价，分享个性创意
学生根据任务单中的作品量规表给自己的作品打分数。
组织学生展示分享，作者介绍自已的创意思想和所用的技术，其他学生进行评价，学会从形状的运用、颜色和创意等方面来评价，并说一说可以学习的地方或者需要改进之处。
学生重命名文件并上交自己的作品。
教师提问：今天你学习到了什么？学习word中的形状对你有哪些帮助后总结梳理知识。
设计意图：通过展示评价环节，让学生介绍自已的作品，一方面让呈现的学生产生成就感，另一方面其他同学可以学习其优异的地方。根据近因律的理论在课堂的最后进行知识的梳理和总结可以帮助学生巩固知识，教师也获得了有效的教学反馈，有助于教学反思。
九、反思感悟
四年级学生第一次接触“形状”这一知识点，除了要掌握形状的相关操作外，还要学生在思维、情感、在语言表达等方面都能有所提高，这也是我们信息技术课的追求。考虑到学生的的兴趣、以及知识的应用，本课以设计iPhone手机贴纸为情境任务，分两部分实施：一是设计漂亮的iPhone手机正面图形，二是运用形状设计iPhone手机背面贴纸，体现了技术源于生活和用于生活的理念。本课最大的问题是难点的突破。大部分学生对于单个形状的使用没有问题，但是如何选择各种形状，通过各种设置和组合设计出新的图案，这对学生的想像力和创新性提出了更高的要求。
“形状”工具的学习只是这节课的知识技能目标，我们还要关注知识技能习得的过程与学习方法，关注学生的创造性思维得到了多少发展、语言表达能力有了多少进步、信息素养是否得到了提高。呈现一些贴纸范例，让学生进行创作比赛，优秀的作品除了展示分享还可以放在市场上销售。这个环节充分展示学生独特的个性，同学们的作品可谓是五花八门，琳琅满目，有用形状组合设计出荷花的，有设计出小人的，有设计出海绵宝宝的，有设计出怪兽的，作品的色彩也是丰富多彩。值得注意的是，问题要从学生中来，再回到学生中去。有些同学在颜色的设置上有些学生用色比较随意，此时引出作品评价量表作为学习的引导，渗透审美观的培养。
本课取材于浙江摄影出版社小学信息技术四年级下册第三单元《网络应用》的最后一课《设计制作标志》。本单元主要是让学生学会利用网络获取相关资料并进行应用，设计自己的作品，真切的体验创作的乐趣，前面两节课学生已经学会搜索标志并利用表格制作图文并茂的作品，本课则在此基础上进行个性化创作，涉及的知识点主要有用Word中的形状工具来绘制图形、设置形状的大小、线条颜色色、填充颜色，对图形进行移动、叠放次序、组合、旋转等。
考虑到四年级的孩子要在一节课中用电脑设计出一个标志有一定难度，因此我对教材进行了处理，对知识点进行了分解，以给iphone手机设计贴纸为情境和任务，将本课知识点贯穿在其中，激发学生的兴趣，同时将课题确定为《iphone贴纸秀》。
二、学情分析
经过一年多的信息技术课程学习，学生掌握了一定的信息技术学习方法，具备了初步的探究学习能力，之前又学习了表格的颜色填充和线条颜色的修改，对本课学习形状填充和改变形状轮廓起到了铺垫作用。因此，在教师提供支架和引导的基础上，学生有能力来自主探究学习形状工具的大小设置、线条色、填充色、叠放次序等知识点。此外，四年级的小学生思维活跃，喜欢各种新奇的事物，平时也比较喜欢在课本、手机等自已的物品上贴喜欢的贴纸，对设计iPhone手机贴纸有着浓厚的兴趣。本课中，学生可以尽情地发挥想像，展现他们生动活泼的思想，自已动手创作电脑作品。
三、教学目标
1.通过制作iPhone手机的正面图形，学会插入形状以及调整形状的叠放次序。
2.通过美化iPhone手机的外形，学会形状填充、形状轮廓的设置以及形状的组合操作。
3.对多个形状进行旋转、组合、改变叠放次序设计出美丽的iphone背面贴纸。
4.通过设计个性化iphone手机贴纸，体验形状的多样化和组合成创意作品的趣味性。
四、教学重难点
重点：形状填充，形状轮廓，形状组合。
难点：利用各种形状组合设计个性化的iphone手机贴纸。
五、教学准备
课件、学习任务单、iphone创意手机壳、微课视频
六、整体思路
为了有效落实教学目标，让学生保持较高的学习兴趣，本课联系实际生活，紧扣教学目标，安排了四个教学环节：①观察iphone外形，插入相关形状；②美化形状，组成手机图形；③组合形状，设计手机贴纸；④展示评价，分享个性创意。各环节之间以设计iphone手机形状和贴纸为主线贯穿，将知识技能蕴含其间，环环相扣，前后衔接，螺旋提升。
新课程倡导学生主动参与、乐于探究、关注学生的学习兴趣和经验，因此教法要以“教师为主导作用，体现学生主体地位”，注重激发学生对信息技术的兴趣，使学生由“要我学”转变成“我要学”；同时充分考虑学生的心智发展水平和情感需求。因此本节课教法以任务驱动法、问题引导法为主，辅以讲解、演示教学。学法以学生自主探究学习为主，辅以微课视频解决难题。
七、教学过程
（一）观察iphone外形，插入相关形状
教师呈现用形状工具绘制的iPhone图片，提问：这个iPhone可以用什么软件绘制出来呢？
在学生说出金山画王、画图程序、word之后，教师引出word形状，介绍其绘制几何图形的便捷。
学生任务：观察iPhone外观，思考它可以由哪些基本形状组合而成，并将其绘制到word中。
教师根据学生演示效果反馈补充shift的妙用，可以使椭圆和矩形变成圆和正方形。
设计意图：呈现学生们熟悉的iPhone手机，让学生思考iPhone可以由哪些基本形状组合绘制而成从而深入“形状”工具的学习，同时也让学生意识到简单的形状通过组合也可以设计出漂亮有创意的图案。
（二）美化形状，组合手机图形
教师呈现两款不同颜色的iPhone手机，提问：它们的区别是什么？
总结学生的回答，教师归纳方法：如果要设计一个独一无二的iPhone可以修改——填充色、轮廓的粗细和颜色。
学生上台演示修改形状的填充色和轮廓并进行整体的组合。
学生任务：借助书本，修改形状的填充色和轮廓，并进行组合成一个整体，设计出独一无二的iphone。【微调小技巧】借助书本，将键盘上的ctrl键与方向键组合可以实现形状的小范围的移动。
作品演示：呈现部分学生的创意作品，供其他学生欣赏和学习。教师着重引导形状的颜色搭配。
[预设问题，若有发生则讲述]有些同学在设计iPhone的时候想将圆移动到矩形的上面，结果一移动就躲到后面去了。出示事先准备的iPhone纸板，用实物演示每个形状的叠放次序让学生有直观的感受，再演示操作步骤。
设计意图：思考美化iPhone手机图形的各种方法，掌握形状填充和形状轮廓的基本操作，将插入的图形进行美化修饰，最后将凌乱的形状组合在一起形成一个完整的iphone手机图形，设计出个性化的iPhone手机正面图形。
（三）组合形状，设计手机贴纸
师：我们手机的正面已经很漂亮了，如果背面光秃秃的就很没有个性，同学们看下陈老师设计的个性化手机壳，这些都是市场上没有得卖的，你能从中挑一个说一说他们都由哪些基本形状构成吗？
师：你们和老师进行比赛，这是老师设计的背面贴纸，比一比哪位同学设计的iPhone贴纸最具有创意，最有个性，可以超过老师所绘制的作品。
学生任务：用形状工具里面的形状任意组合设计美丽的背面贴纸。
【微课小帮手】：
学生根据自己的制作情况选择对应的视频来帮助自己解决问题。 设计意图：本环节的主要目的是学以致用，在学生学会插入、修改颜色和轮廓组合等技能之后尝试综合运用各种形状设计出富有创意的iPhone背面贴纸，于此同时可能会遇到旋转、叠放次序等问题学生可以根据自己的情况借助微课来解决。
（四）展示评价，分享个性创意
学生根据任务单中的作品量规表给自己的作品打分数。
组织学生展示分享，作者介绍自已的创意思想和所用的技术，其他学生进行评价，学会从形状的运用、颜色和创意等方面来评价，并说一说可以学习的地方或者需要改进之处。
学生重命名文件并上交自己的作品。
教师提问：今天你学习到了什么？学习word中的形状对你有哪些帮助后总结梳理知识。
设计意图：通过展示评价环节，让学生介绍自已的作品，一方面让呈现的学生产生成就感，另一方面其他同学可以学习其优异的地方。根据近因律的理论在课堂的最后进行知识的梳理和总结可以帮助学生巩固知识，教师也获得了有效的教学反馈，有助于教学反思。
九、反思感悟
四年级学生第一次接触“形状”这一知识点，除了要掌握形状的相关操作外，还要学生在思维、情感、在语言表达等方面都能有所提高，这也是我们信息技术课的追求。考虑到学生的的兴趣、以及知识的应用，本课以设计iPhone手机贴纸为情境任务，分两部分实施：一是设计漂亮的iPhone手机正面图形，二是运用形状设计iPhone手机背面贴纸，体现了技术源于生活和用于生活的理念。本课最大的问题是难点的突破。大部分学生对于单个形状的使用没有问题，但是如何选择各种形状，通过各种设置和组合设计出新的图案，这对学生的想像力和创新性提出了更高的要求。
“形状”工具的学习只是这节课的知识技能目标，我们还要关注知识技能习得的过程与学习方法，关注学生的创造性思维得到了多少发展、语言表达能力有了多少进步、信息素养是否得到了提高。呈现一些贴纸范例，让学生进行创作比赛，优秀的作品除了展示分享还可以放在市场上销售。这个环节充分展示学生独特的个性，同学们的作品可谓是五花八门，琳琅满目，有用形状组合设计出荷花的，有设计出小人的，有设计出海绵宝宝的，有设计出怪兽的，作品的色彩也是丰富多彩。值得注意的是，问题要从学生中来，再回到学生中去。有些同学在颜色的设置上有些学生用色比较随意，此时引出作品评价量表作为学习的引导，渗透审美观的培养。