论文部分内容阅读
摘要：课程力是教师的一项重要的专业素质。而青年教师又是学校教学主要的生力军，其课程力的高低在很大程度上影响着学校学生的学习质量。为此，笔者结合中学青年教师课程力提升现状的现状分析入手，阐述了中学青年教师课程力的提升策略。
关键词：青年；课程力；提升；策略；现状；科研；认知
课程力是作为教师应该具备的一项重要的专业素质，青年教师是学校教育中的重要教育资源，学校青年教师的课程权力直接影响学生的学习情况和学校的整体教学水平。课程是培养学生的重要资源，但课程价值的实现需要从静态课程转变为动态模式。转变的关键不是课程设置，而是教师的课程力。因此，课程力量不仅包含为了更好地实现教学目标，进而选择课程的内容，教师如何通过教学活动有效的理解，教师和学生的既有课程的思想和思想的定位，超越固态课程文本的课程资源的开发；它还包括将预设的课程进行科学、艺术的呈现的执行能力和技术。从教师成长的特点和规律来看，课程教学也应包括教学智慧和情感投入。总而言之，课程力是贯穿于课程实施过程中的一种综合性教育教学素养。
一、 中学青年教师课程力提升现状
目前，许多学校都十分重视青年教师资源的选择和引进，重视青年教师的教育水平和青年教师在课程教学中的潜力。虽然对许多学校来说，教育评估的人才引进模式存在自上而下的压力，但不难看出，由于过于看重学历，青年教师的教育教学能力在教学实践的过程中的提升并不是很有效；另一方面，无意中也造成了青年教师在心理上的学术优越感。根据目前的調查，青年教师课程的综合素质仍存在一些突出的问题，总体情况不容乐观。
（一） 科研能力相对较弱
在学校中部分青年教师只是重视课本知识的传授，而个人的实际研究成果以及一些具有个性特征的授课内容非常少，这与青年教师的科研水平相对较低、科研投入较低以及教学任务比较繁忙等因素有直接关系。通过对青年教师的调查发现，学校中大部分的教学任务需要依靠青年教师完成，这样就会导致青年教师将更多的精力投入教学过程中。但学校并没有给予科研足够的重视，导致青年教师的科研水平比较低。
（二） 教学认知相对匮乏
很多青年教师并没有接受过教育教学理论知识的专业训练，这样就会导致他们走上教学岗位后缺乏新时期的教学理念、教学思想以及教学理论知识，再加上他们缺乏相应的教学经验，在教学过程中遇到问题主要靠自己去摸索和领悟，花费的时间较长。
缺乏对课程以及专业目标的理解。因为青年教师的科研能力相对比较薄弱，再加上很少有专业教师对其进行指导，这样就导致青年教师对专业目标以及课程理解不够到位，无法将教育目标与专业目标进行有效的融合。另外还有一些青年教师仅仅依靠具体学科对课程目标进行理解，具有很大的局限性，无法将课程内容以及课程目标表达出来。
对学生缺乏了解。通过对青年教师进行调查可以发现，有近一半的青年教师认为学生状态不好会导致教学效果欠佳，学生状态不好也会影响教师的教学积极性。教师对学生的身心发展以及各项特征缺乏全面的了解，就无法在了解学生的基础上进行因材施教，导致学生的学习效率不高。
二、 提升中学青年教师课程力的策略
（一） 采取有针对性的培训
青年教师在学校的成长可以大致分为三个阶段，入校后1～2年是青年教师的适应期，入校后的2～5年是青年教师的成长期，入校后6～10年是青年教师的成熟期，因此需要根据青年教师所处的不同阶段对青年教师进行有针对性的培训。在适应期，要对青年教师的教学技巧和基本操作能力给予相应的指导，使青年教师尽快适应教学节奏，顺利度过适应期。在成长期阶段，要对青年教师其他各项能力进行培养，使青年教师的学术基本功以及教学基本功都能够得到较大程度的提升，成为一个合格的、受学生欢迎的教师。在成熟期，则需要重点培养青年教师的科研能力。对于已经任教1～2年的青年教师，要对青年教师进行岗前培训，以小班授课的方式进行，从而使岗前培训的效率得到提升。
（二） 提升青年教师的技能
岗前培训。对青年教师进行教育理论、教学思想以及教学基本知识教育，使青年教师对课程目标及专业目标有比较清晰的了解；同时鼓励教师重视课程评价以及课程编制，通过有效的评价保证教学效率。
师德建设。要对青年教师开展德育教育，使青年教师端正自己的教学态度，真正关心并理解学生，根据学生的实际情况开展有针对性的授课，对待学生松严结合，构建良好的师生关系。
科研水平及能力。对于在学校任职超过5年的青年教师，学校需要积极引导并鼓励其参加各项科研课题研究。首先，需要对学术评价体系进行完善，激发青年教师投身科研的热情。其次，学校需要为青年教师提供良好的环境，形成全体教师参与科研的良好氛围。
（三） 搭建进修研究的平台
学校需要进一步提升青年教师的学历水平，使其具备更加渊博的专业知识。例如，可以拿出经费让青年教师外出学习交流或继续攻读博士学位，使拥有博士学位的青年教师在青年教师中所占的比例不断上升。
青年教师是学校教师队伍的重要组成部分，青年教师的课程力水平很大程度上影响着学校的整体办学质量。各校要充分意识到提升教师课程力的重要性，促进教师教育教学素质的提升。
参考文献：
[1]贾玉霞.师范院校青年教师课程力提升研究[J].新校园，2017，5.
[2]陈晓清.高校青年教师教育力发展存在的问题及对策[J].河北农业大学学报，2015，1.
作者简介：
谢应菊，重庆市，重庆市石柱中学校。
关键词：青年；课程力；提升；策略；现状；科研；认知
课程力是作为教师应该具备的一项重要的专业素质，青年教师是学校教育中的重要教育资源，学校青年教师的课程权力直接影响学生的学习情况和学校的整体教学水平。课程是培养学生的重要资源，但课程价值的实现需要从静态课程转变为动态模式。转变的关键不是课程设置，而是教师的课程力。因此，课程力量不仅包含为了更好地实现教学目标，进而选择课程的内容，教师如何通过教学活动有效的理解，教师和学生的既有课程的思想和思想的定位，超越固态课程文本的课程资源的开发；它还包括将预设的课程进行科学、艺术的呈现的执行能力和技术。从教师成长的特点和规律来看，课程教学也应包括教学智慧和情感投入。总而言之，课程力是贯穿于课程实施过程中的一种综合性教育教学素养。
一、 中学青年教师课程力提升现状
目前，许多学校都十分重视青年教师资源的选择和引进，重视青年教师的教育水平和青年教师在课程教学中的潜力。虽然对许多学校来说，教育评估的人才引进模式存在自上而下的压力，但不难看出，由于过于看重学历，青年教师的教育教学能力在教学实践的过程中的提升并不是很有效；另一方面，无意中也造成了青年教师在心理上的学术优越感。根据目前的調查，青年教师课程的综合素质仍存在一些突出的问题，总体情况不容乐观。
（一） 科研能力相对较弱
在学校中部分青年教师只是重视课本知识的传授，而个人的实际研究成果以及一些具有个性特征的授课内容非常少，这与青年教师的科研水平相对较低、科研投入较低以及教学任务比较繁忙等因素有直接关系。通过对青年教师的调查发现，学校中大部分的教学任务需要依靠青年教师完成，这样就会导致青年教师将更多的精力投入教学过程中。但学校并没有给予科研足够的重视，导致青年教师的科研水平比较低。
（二） 教学认知相对匮乏
很多青年教师并没有接受过教育教学理论知识的专业训练，这样就会导致他们走上教学岗位后缺乏新时期的教学理念、教学思想以及教学理论知识，再加上他们缺乏相应的教学经验，在教学过程中遇到问题主要靠自己去摸索和领悟，花费的时间较长。
缺乏对课程以及专业目标的理解。因为青年教师的科研能力相对比较薄弱，再加上很少有专业教师对其进行指导，这样就导致青年教师对专业目标以及课程理解不够到位，无法将教育目标与专业目标进行有效的融合。另外还有一些青年教师仅仅依靠具体学科对课程目标进行理解，具有很大的局限性，无法将课程内容以及课程目标表达出来。
对学生缺乏了解。通过对青年教师进行调查可以发现，有近一半的青年教师认为学生状态不好会导致教学效果欠佳，学生状态不好也会影响教师的教学积极性。教师对学生的身心发展以及各项特征缺乏全面的了解，就无法在了解学生的基础上进行因材施教，导致学生的学习效率不高。
二、 提升中学青年教师课程力的策略
（一） 采取有针对性的培训
青年教师在学校的成长可以大致分为三个阶段，入校后1～2年是青年教师的适应期，入校后的2～5年是青年教师的成长期，入校后6～10年是青年教师的成熟期，因此需要根据青年教师所处的不同阶段对青年教师进行有针对性的培训。在适应期，要对青年教师的教学技巧和基本操作能力给予相应的指导，使青年教师尽快适应教学节奏，顺利度过适应期。在成长期阶段，要对青年教师其他各项能力进行培养，使青年教师的学术基本功以及教学基本功都能够得到较大程度的提升，成为一个合格的、受学生欢迎的教师。在成熟期，则需要重点培养青年教师的科研能力。对于已经任教1～2年的青年教师，要对青年教师进行岗前培训，以小班授课的方式进行，从而使岗前培训的效率得到提升。
（二） 提升青年教师的技能
岗前培训。对青年教师进行教育理论、教学思想以及教学基本知识教育，使青年教师对课程目标及专业目标有比较清晰的了解；同时鼓励教师重视课程评价以及课程编制，通过有效的评价保证教学效率。
师德建设。要对青年教师开展德育教育，使青年教师端正自己的教学态度，真正关心并理解学生，根据学生的实际情况开展有针对性的授课，对待学生松严结合，构建良好的师生关系。
科研水平及能力。对于在学校任职超过5年的青年教师，学校需要积极引导并鼓励其参加各项科研课题研究。首先，需要对学术评价体系进行完善，激发青年教师投身科研的热情。其次，学校需要为青年教师提供良好的环境，形成全体教师参与科研的良好氛围。
（三） 搭建进修研究的平台
学校需要进一步提升青年教师的学历水平，使其具备更加渊博的专业知识。例如，可以拿出经费让青年教师外出学习交流或继续攻读博士学位，使拥有博士学位的青年教师在青年教师中所占的比例不断上升。
青年教师是学校教师队伍的重要组成部分，青年教师的课程力水平很大程度上影响着学校的整体办学质量。各校要充分意识到提升教师课程力的重要性，促进教师教育教学素质的提升。
参考文献：
[1]贾玉霞.师范院校青年教师课程力提升研究[J].新校园，2017，5.
[2]陈晓清.高校青年教师教育力发展存在的问题及对策[J].河北农业大学学报，2015，1.
作者简介：
谢应菊，重庆市，重庆市石柱中学校。