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摘 要 小学数学是小学教育中十分重要的课程，在小学数学教学课堂中，教师应该采取科学的教学方式，采用最优化的教学策略对学生进行教导，致力于提高小学生数学的学习效率与学习质量。而教学策略恰是教育质量的关键所在，良好的教学策略更有利于锻炼学生思考能力、帮助学生熟练掌握知识、培养学生的创造性学习能力。
关键词 小学数学；教学策略；教育质量
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）31-0109-01
小学数学在学生的学习生涯中具有重要的影响力，学好小学数学不仅能够锻炼学生的思维能力，还能为今后更进一步学习数学打好基础。数学相对于其他学科来说，的确是比较抽象难懂的科目，学生在数学学习上大多都会面临问题，感到学习数学十分困难，感到学习压力大。作为教师，我们应该提高自身的教学素养，科学完善教学方式，采用先进的教学策略，为学生提供最优的教育。
一、一题多变
教学策略体现在老师如何为学生讲解一道题目。教师在讲解数学题目时，可以对题目进行改编，改变条件或是改变问题，构成新题，为学生树立开放的思维，让学生深度了解此类题型。在《数学广角—植树问题》一课中的问题“志愿者们需在全长100m的街道一边种杨树，每隔5m栽一棵杨树（两端要栽）。一共要栽多少棵？”这道题可以如下进行变题。
变题一：改变条件，求距离。志愿者们每隔5m栽一棵，栽了10棵，求街道有多少米？
变题二：改变条件，求间隔距离。全长100m的街道，共栽了20棵树，求每棵树的间隔距离。
变题三：增加条件。街道全长200m，但有弯道20米，这段弯道不需栽树。每隔5m栽一棵，求一共要栽多少棵？
变题四：改变条件。街道全长200m，每隔5m栽一棵树，首尾两端不需要栽树，求一共要栽多少棵树？
变题五：增加条件。街道全长100m，每隔5m栽一棵树，栽一棵树需要30分钟，求栽树一共需要多少时间？
老师通过变题的方式对应用题进行深度挖掘，让一道题转变衍生出多种题目。这种教学策略能够让学生更熟悉这类题的考察方式，能让学生从多种角度思考。
二、练习说的能力
很多时候检验学习的知识是否掌握就可以采取让学生复述一遍的做法，让学生进行说的训练，能促进学生理清解题的思路，同时也助于培养学生的逻辑能力和表达能力。例如在课堂中我出示如下应用题，让学生们先进行小组交流，最后请同学单独“说”。
1.小明每分钟打字100个，小强每分钟打字110个，10分钟后，小强比小明多打了多少字？请说出解题思路和两种计算方法。
2.小岚有10个小红花，小丽比小岚多3朵，小明的小红花是小丽的两倍，小明有几朵小红花？请说出解题思路和计算方法。
3.小明及同学共6人，来回跑了2次，共跑了3km，平均每个同学跑多少米？请说出解题思路和两种计算方法。
4.小红和小明从相距700m的两地相向而行，小红走了5分钟，小明走了6分钟，小红比小明每分钟多走5m，问小红和小明每分钟大约走多少米？请说出解题思路和计算方法。
这样采用说的教学策略可以帮助学生透彻理解题目，也是一种检验学生是否理解此题的好方法。组织学生在小组内交流，让他们互相补充，共同学习，还能完善自我。这种学习方式可以充分开拓学生的思维，提高学生自主思维能力。
三、在实践中动手操作
小学生在数学学习活动不能只依靠记忆力，更要主动去动手操作，探究性的学习是学生学习数学的一种重要方式。事实也证明，组织学生实际动手操作是提高数学教学质量的有效策略之一。
例如在上《观察物体》这一课，给出五个小正方体摆放一起的图片，问“从正面看是什么形状？从侧面看是什么形状？从上面看是什么形状？请描绘出来”这道题只看题干条件，对于小学生来说是很抽象，是难以去想象的。但若我们换种方式，让学生在实践中动手操作，将会取得很好的教学效果。首先让学生动手做出模型，准备好五个小正方体的方块，按在题目的要求摆放，再从不同角度观察，这样便能很直观的观察到，从每个面看是什么样的形状，就能轻松的把形状描绘出来。这种学习策略使学生动手操作，促进思考，利于提高学生的实践能力，促进学生全面发展。
四、繁题巧解
学生在做应用题时，往往会遇见题干很长，给出条件很多的情况。通常我们以为这种题目会需要复杂的计算量，但恰恰相反，这种题极可能可以用很简单的计算完成，只不过相对对思维方式要求更高。面对这种题目，我们就应该繁题巧解，这种巧解题目的方法首先应跳出原有的思维模式，发挥自我的创新力，等熟悉这种类型题目时，自然就能举一反三了。如下题“公园和机场两地相隔5000米，一辆汽车从机场开向公园，5小时行了全程的1/5，照这样的速度，行完全程需要几个小时？”面对这种题目很多学生可能首先想到的是先计算出速度，再求时间，列出如下等式（5000÷（5000×1/5÷5），或许稍微简洁一点去掉具体数量，列出如下等式（1÷（1/5÷5），而最簡单的计算方式其实是（5÷1/5）。
这种化繁为简的计算方法可以帮助学生突破常规，引发学生多角度思考，激发学生对数学的兴趣。这种教学策略可以极大的启示学生要多动脑筋，能让学生的思维得到自由的发展。
五、总结
良好的教学策略可以帮助学生快速的学习新知识、进行创造性学习、提高学生的观察、分析和应用综合能力。为了给学生提供更好的教资力量，保证学生的学习效率和学习质量，小学教师应该科学创新教学方式，合理利用教学策略，为学生打造最好的教育体系。教学策略极大地影响教育质量，教师需要多学习研究，发现适合学生的教学策略。
参考文献：
[1]教育部人事司组织编写.管理创新与学校发展.陕西师范大学出版社，2004.
关键词 小学数学；教学策略；教育质量
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）31-0109-01
小学数学在学生的学习生涯中具有重要的影响力，学好小学数学不仅能够锻炼学生的思维能力，还能为今后更进一步学习数学打好基础。数学相对于其他学科来说，的确是比较抽象难懂的科目，学生在数学学习上大多都会面临问题，感到学习数学十分困难，感到学习压力大。作为教师，我们应该提高自身的教学素养，科学完善教学方式，采用先进的教学策略，为学生提供最优的教育。
一、一题多变
教学策略体现在老师如何为学生讲解一道题目。教师在讲解数学题目时，可以对题目进行改编，改变条件或是改变问题，构成新题，为学生树立开放的思维，让学生深度了解此类题型。在《数学广角—植树问题》一课中的问题“志愿者们需在全长100m的街道一边种杨树，每隔5m栽一棵杨树（两端要栽）。一共要栽多少棵？”这道题可以如下进行变题。
变题一：改变条件，求距离。志愿者们每隔5m栽一棵，栽了10棵，求街道有多少米？
变题二：改变条件，求间隔距离。全长100m的街道，共栽了20棵树，求每棵树的间隔距离。
变题三：增加条件。街道全长200m，但有弯道20米，这段弯道不需栽树。每隔5m栽一棵，求一共要栽多少棵？
变题四：改变条件。街道全长200m，每隔5m栽一棵树，首尾两端不需要栽树，求一共要栽多少棵树？
变题五：增加条件。街道全长100m，每隔5m栽一棵树，栽一棵树需要30分钟，求栽树一共需要多少时间？
老师通过变题的方式对应用题进行深度挖掘，让一道题转变衍生出多种题目。这种教学策略能够让学生更熟悉这类题的考察方式，能让学生从多种角度思考。
二、练习说的能力
很多时候检验学习的知识是否掌握就可以采取让学生复述一遍的做法，让学生进行说的训练，能促进学生理清解题的思路，同时也助于培养学生的逻辑能力和表达能力。例如在课堂中我出示如下应用题，让学生们先进行小组交流，最后请同学单独“说”。
1.小明每分钟打字100个，小强每分钟打字110个，10分钟后，小强比小明多打了多少字？请说出解题思路和两种计算方法。
2.小岚有10个小红花，小丽比小岚多3朵，小明的小红花是小丽的两倍，小明有几朵小红花？请说出解题思路和计算方法。
3.小明及同学共6人，来回跑了2次，共跑了3km，平均每个同学跑多少米？请说出解题思路和两种计算方法。
4.小红和小明从相距700m的两地相向而行，小红走了5分钟，小明走了6分钟，小红比小明每分钟多走5m，问小红和小明每分钟大约走多少米？请说出解题思路和计算方法。
这样采用说的教学策略可以帮助学生透彻理解题目，也是一种检验学生是否理解此题的好方法。组织学生在小组内交流，让他们互相补充，共同学习，还能完善自我。这种学习方式可以充分开拓学生的思维，提高学生自主思维能力。
三、在实践中动手操作
小学生在数学学习活动不能只依靠记忆力，更要主动去动手操作，探究性的学习是学生学习数学的一种重要方式。事实也证明，组织学生实际动手操作是提高数学教学质量的有效策略之一。
例如在上《观察物体》这一课，给出五个小正方体摆放一起的图片，问“从正面看是什么形状？从侧面看是什么形状？从上面看是什么形状？请描绘出来”这道题只看题干条件，对于小学生来说是很抽象，是难以去想象的。但若我们换种方式，让学生在实践中动手操作，将会取得很好的教学效果。首先让学生动手做出模型，准备好五个小正方体的方块，按在题目的要求摆放，再从不同角度观察，这样便能很直观的观察到，从每个面看是什么样的形状，就能轻松的把形状描绘出来。这种学习策略使学生动手操作，促进思考，利于提高学生的实践能力，促进学生全面发展。
四、繁题巧解
学生在做应用题时，往往会遇见题干很长，给出条件很多的情况。通常我们以为这种题目会需要复杂的计算量，但恰恰相反，这种题极可能可以用很简单的计算完成，只不过相对对思维方式要求更高。面对这种题目，我们就应该繁题巧解，这种巧解题目的方法首先应跳出原有的思维模式，发挥自我的创新力，等熟悉这种类型题目时，自然就能举一反三了。如下题“公园和机场两地相隔5000米，一辆汽车从机场开向公园，5小时行了全程的1/5，照这样的速度，行完全程需要几个小时？”面对这种题目很多学生可能首先想到的是先计算出速度，再求时间，列出如下等式（5000÷（5000×1/5÷5），或许稍微简洁一点去掉具体数量，列出如下等式（1÷（1/5÷5），而最簡单的计算方式其实是（5÷1/5）。
这种化繁为简的计算方法可以帮助学生突破常规，引发学生多角度思考，激发学生对数学的兴趣。这种教学策略可以极大的启示学生要多动脑筋，能让学生的思维得到自由的发展。
五、总结
良好的教学策略可以帮助学生快速的学习新知识、进行创造性学习、提高学生的观察、分析和应用综合能力。为了给学生提供更好的教资力量，保证学生的学习效率和学习质量，小学教师应该科学创新教学方式，合理利用教学策略，为学生打造最好的教育体系。教学策略极大地影响教育质量，教师需要多学习研究，发现适合学生的教学策略。
参考文献：
[1]教育部人事司组织编写.管理创新与学校发展.陕西师范大学出版社，2004.