教育家苏霍姆斯基说过：“所有智力方面的工作，都要依赖于兴趣。”兴趣是一切心理活动的动力，也是学习的原始动力。因而，培养学生的兴趣是学好语文的一把钥匙。
　　一、激发学生的学习兴趣要尊重学生的个体认知
　　每个学生的生活经历的都不同，因而形成的情感体验也是独特的。作为教师应尊重学生的个性化见解，并善于和学生沟通，使其能无拘无束的表达真情实感，使学习成为一个富有个性化的过程 。教师在课堂上要多说“有不同意见吗?”“你为什么这样想？”“你的想法比老师好。”……只有在教师的鼓励下学生才敢于把自己独特的认知表述出来；只有在教师的肯定中学生的兴趣和求知欲才能被激发出来，才能使学生对问题进行多角度的探究。而这种对个体的表扬和肯定又会激发其他学生的超越欲望，使全体学生都对学习过程产生浓厚的兴趣。
　　二、激发学生的学习兴趣要注重教学形式的多样化
　　如果说张扬学生的个性，珍视学生的独特体验可以激发学生学习兴趣，那么，教学形式的多样化和趣味性就是课堂教学充满活力的源泉了。
　　语文是大海，是百川归海才造就其博大。丰富的内容决定了语文的教学形式可以千变万化，教无定法。对于“词语、名言、古诗文”等积累性知识，我们不妨多组织几次“擂台赛”，让他们在竞赛中忘记事情本身的乏味而因渴望取胜对知识产生间接的兴趣；对于和现实生活联系密切的的课文，我们不妨合上小课本，走入大课堂——家庭、社区、自然，使有限的教材与社会、人生的大课堂、大教科书联系起来。既激活了教材，又使语文走进了生活；既学了课文，又读懂了生活；既获得了生活体验，又与文本产生了情感共鸣，何乐而不为；对于故事性强的教材，不妨编个课本剧，《晏子使楚》、《王蓝田性急》等文言文通俗易懂，故事性较强，不妨让学生自导自演，在导中学习，在演中体会，收获的恐怕不仅仅是知识吧。当然，提高学习效率的教学形式还有很多：导语激情、情境创趣、多媒体示趣……，不能一一赘叙。值得强调的是，无论哪种方法，都要做到耐人寻味，不能一览无遗，做到柳暗花明，不能一马平川。
　　三、激发学生的学习兴趣还要充分发挥教师的人格魅力
　　语文是思想的外壳，思想是语文的内核。教师对课文信息的反馈、加工、处理、传递过程，无不打上自己思想的印记，渗透着自己的思想感情，并给学生以强烈的影响和感染。因而，语文教师本身就是一本活的教材。
　　（一）健全人格，感染学生。翻开语文课本，书写的是古往今来志士仁人的英雄事迹、高尚品格，描绘的是祖国名山大川的绮丽风光，介绍的是世界各地的风土人情……。假如教师没有高尚的心灵、富有激情的语言、优雅大方的仪表、富有亲和力的教态 ，那么教师即使讲的天花乱坠，在学生眼中也不过是一串美丽的肥皂泡 。教育家加里宁说：教师的“一举一动都是在最严格的监督之下，世界上任何人也没有这样严格的监督”。学生对教师特有的敏感和信赖，使他们看待教师时往往带有“放大镜”。教师的每一个瑕疵通常都会使他们感到极大的惊讶和失望，而每一个高尚行为都会令他们无比兴奋和欣羡。弯腰捡起一块废纸比训斥更能教育学生，扶起一个跌倒的学生比说一句“我爱你”更能感动学生，情不自禁的喜怒哀乐比喋喋不休的自我宣扬更能感化学生……。孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”语文教师必须严于律己、举止文明、为人师表，才能赢的学生的爱戴和尊重，才能使学生对你的传道、授业、解惑兴致盎然。
　　（二）更新观念，完善知识，引导学生。学生是生活在现代的学生，现代的观念，现代的生活，现代的行为。作为教师，不能一味的“望生兴叹”，要用现代的教育理念和完善的知识结构武装自己，引导学生。学生喜欢上网，“堵”则“积”，不如疏，教师走进网络，把“如何上网”、“上网看什么”“网络是非”这些话题引进课堂；学生玩手机，不是没收，不是指责，而是引导，在母亲节给母亲设计一条短信，在世界水日设计一条公益彩信，把现代信息领域作为知识和技能引入课堂；不光是网络，还有诸如迷恋网络小说、穿奇装异服、早恋等等。这是学生的生活世界，我们不能排斥、漠视，而应关注、引导。当然正确的引导是建立在教师完善的知识结构基础之上的，教师对学生所涉足的知识领域，诸如当代政治、经济、科学、信息、军事、外交、体育、文艺等都要有所涉猎，这样才能满足学生的知识渴求，才能使学生由钦佩教师而对教师的教学兴趣百倍。
　　四、激发学生的学习兴趣必须依赖于学生正确的人生观和价值观
　　如果说教师和教学方式是学生产生学习兴趣的外因，那么学生正确的人生观和价值观则是产生学习兴趣的内因，是学习兴趣持久保持的理性因素。教师要让学生树立远大的人生理想，使其形成有益于社会的价值观，让学习成为学生的一种需要而不是负担，从而使其对学习保持一种持久的兴趣，并产生无限的乐趣。
　　总而言之，兴趣是最好的老师，激发学生的学习兴趣是打开教学之门的金钥匙。而制造这把钥匙的关键材料是爱，爱学生，才能做到欣赏学生，爱学生，才能做到一切为了学生。