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【摘 要】儿童文学是现代社会的产物，一般认为，儿童文学是指以15岁以下的少年儿童为读者对象，为吸引他们对文学的兴趣，培养他们对文学的鉴赏力而创作或改编的文学作品。优秀儿童文学作品是最好的爱的教科书，它像一轮爱的太阳，照耀着孩子；又似一场爱的春雨，滋润着孩子们的心田。它教育孩子们珍爱生命，学会忠诚，战胜恐惧，关心他人，培养同情心、正义感和纯洁、善良的心灵。教师要在语文教学中充分利用儿童文学的特色培养学生的语文素养和阅读能力，提升语文教学的有效性。
【关键词】儿童文学；阅读；小学语文教学；有效性
儿童文学是小学语文教学的重要课程资源，《语文课程标准》对各学段阅读都提出了具体建议。第一学段（1-2年级），学生的阅读文类被明确指定为“阅读浅近的童话、寓言、故事”，“诵读儿歌、童谣和浅近的古诗”，这意味着儿童文学至少在小学低年段已成为学生阅读的主要内容；到了第二学段（3-4年级），要求课外阅读的总量不少于40万字；第三学段（5-6年级）更要求学生要扩展自己的阅读面，课外阅读的总量不少于100万字。在“关于课外读物的建议”部分，也有多项涉及儿童文学作品。根据课程标准编制的语文教材，儿童文学作品成为了课文的主体。除了教材中的儿童文学作品外，还有很多优秀儿童文学如图画书、儿童诗、少年小说等也同样值得学生阅读。
不过，目前小学语文教学中存在着许多无效的教学行为，挫伤了学生的阅读兴趣，导致学生的语文学习兴趣随着年级的增加而逐步降低。要改变这一现象就要求我们语文教师在教学时，要从儿童实际出发，特别是从不同年龄阶段的儿童特点出发，选择恰当的角度，运用适合的教学方法，跨越一本语文教材，拉通课内课外的区别，来激发学生的语文学习兴趣，扩大学生的阅读量，培养学生的语文素养和阅读能力，促进语文教学的有效性，使儿童文学阅读成为一件快乐的事。那么，如何实现儿童文学阅读促进小学语文教学的有效性这一目标呢？试从以下三个方面来谈谈自己的看法。
一、以朗读促体悟。体会儿童文学的语言美，感悟儿童文学的情感美
儿童文学作品最大的特色是语言文字优美而富有韵律，读来朗朗上口，如果教师以生动活泼、饱含情感、富有儿童色彩的语言为儿童范读，充分展现儿童文学的语言美及其蕴含在语言之中的情感美。这样不仅能吸引儿童的注意力，更能以真情牵引情感，以情感激发想象。通过这样足够量的言语实践，可以更好地帮助儿童品味并实践儿童文学语言的情感美与形式美，使学生“在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”。如《梅花魂》一文，以梅花贯穿全文，而梅花被人们赋予坚强的品格，成为中华民族顽强不屈的精神象征。在外祖父心中，把梅花作为祖国的代表，他对祖国的眷恋也如梅花，坚贞不移；作者与梅花融于一体，梅花魂已注入老人的生命之中。目的是学生在阅读中体会老人的爱国情思乡意。如《月光曲》一文，作者以生动的文字，借皮鞋匠兄妹的联想表达出一幅月光美景。在体会作者用词精妙的同时，更为兄妹情深，感动了贝多芬，使他即兴创作《月光曲》，并为之演奏。编写意图是让学生在丰富的想象、优美的文字中，受到美的熏陶；体会大音乐家贝多芬对劳动人民的同情和热爱；同时也告诉我们美好乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力，更要依靠高尚而真挚的情感。文本熔传说、美景、深情于一炉，文字美、情感美。
二、以讲演促思考。感受儿童文学的形象美、表达美，领悟儿童文学的意蕴美
儿童对客体的认识是从实践活动开始的。“演”，可以为学生提供无限广阔的思维、想象和创造的空间，会促使儿童更主动地去理解文章，把握形象，充分感受儿童文学的形象美。在此基础上，还可以启发并引导学生根据已有的情节去续讲续编，不仅可以使学生充分体会到儿童文学的情节美、表达美，也有助于他们能通过语言透过形象认识到儿童文学所传达出的文学意蕴美。例如，学习课文《中彩那天》后，我提出问题：这篇课文只是简单描写库伯先生派人把车开走了，你能想象出库伯先生派人把车开走以后，“我们”全家人当时的表现吗？让学生展开遐想释放情感。学生在投入地补白过程中，即加深了对原作品的理解与体验，又使原作品得到丰富和发展，最重要的是在这个过程中奠定了学生个体对儿童文学作品的一种积极的态度。
三、开展班级读书会，引导阅读课外优秀的儿童文学作品
世界优秀儿童文学作品是一座语文学习的“宝库”，它蕴藏着无比丰富的语文课程资源。因此，在参考学校阅读书目的基础上，我结合我们班学生的自身实际推荐了像《草房子》、《漂亮老师和坏小子》、《福尔摩斯探案全集》、《老人与海》等一些学生较感兴趣的书籍。并要求学生每天晚上至少安排30分钟的阅读时间，每周至少写一篇读后感或与人交流一次读书感受等。随着课外阅读扎实有效地开展，学生的阅读量越来越大，语文学习兴趣也越来越浓厚。
以上所述，只是我个人对儿童文学教学的一点初浅的认识，但我相信，只要我们的语文教师在语文教学活动中依托儿童文学作品的特色，灵活地运用适当的手段，阅读就能真正成为孩子们一件最快乐的事。
【参考文献】
[1]《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》. 北京师范大学出版社
[2]《儿童文学作品对学生阅读兴趣的激发及有效性指导》.林华宁（文学教育·中旬版），2011年3期）
[3]网络论文.《<儿童文学促进小学语文有效教学的研究与实验>课题基本知识问与答》.佚名
[4]网络论文.《如何提高儿童作品教学的有效性》.赵小云
[5]网络论文.《浅谈个性化儿童文学作品阅读教学的有效性策略探究》.洪诒云
[6]网络论文.《小学生课外阅读有效性研究》.万海燕
【关键词】儿童文学；阅读；小学语文教学；有效性
儿童文学是小学语文教学的重要课程资源，《语文课程标准》对各学段阅读都提出了具体建议。第一学段（1-2年级），学生的阅读文类被明确指定为“阅读浅近的童话、寓言、故事”，“诵读儿歌、童谣和浅近的古诗”，这意味着儿童文学至少在小学低年段已成为学生阅读的主要内容；到了第二学段（3-4年级），要求课外阅读的总量不少于40万字；第三学段（5-6年级）更要求学生要扩展自己的阅读面，课外阅读的总量不少于100万字。在“关于课外读物的建议”部分，也有多项涉及儿童文学作品。根据课程标准编制的语文教材，儿童文学作品成为了课文的主体。除了教材中的儿童文学作品外，还有很多优秀儿童文学如图画书、儿童诗、少年小说等也同样值得学生阅读。
不过，目前小学语文教学中存在着许多无效的教学行为，挫伤了学生的阅读兴趣，导致学生的语文学习兴趣随着年级的增加而逐步降低。要改变这一现象就要求我们语文教师在教学时，要从儿童实际出发，特别是从不同年龄阶段的儿童特点出发，选择恰当的角度，运用适合的教学方法，跨越一本语文教材，拉通课内课外的区别，来激发学生的语文学习兴趣，扩大学生的阅读量，培养学生的语文素养和阅读能力，促进语文教学的有效性，使儿童文学阅读成为一件快乐的事。那么，如何实现儿童文学阅读促进小学语文教学的有效性这一目标呢？试从以下三个方面来谈谈自己的看法。
一、以朗读促体悟。体会儿童文学的语言美，感悟儿童文学的情感美
儿童文学作品最大的特色是语言文字优美而富有韵律，读来朗朗上口，如果教师以生动活泼、饱含情感、富有儿童色彩的语言为儿童范读，充分展现儿童文学的语言美及其蕴含在语言之中的情感美。这样不仅能吸引儿童的注意力，更能以真情牵引情感，以情感激发想象。通过这样足够量的言语实践，可以更好地帮助儿童品味并实践儿童文学语言的情感美与形式美，使学生“在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”。如《梅花魂》一文，以梅花贯穿全文，而梅花被人们赋予坚强的品格，成为中华民族顽强不屈的精神象征。在外祖父心中，把梅花作为祖国的代表，他对祖国的眷恋也如梅花，坚贞不移；作者与梅花融于一体，梅花魂已注入老人的生命之中。目的是学生在阅读中体会老人的爱国情思乡意。如《月光曲》一文，作者以生动的文字，借皮鞋匠兄妹的联想表达出一幅月光美景。在体会作者用词精妙的同时，更为兄妹情深，感动了贝多芬，使他即兴创作《月光曲》，并为之演奏。编写意图是让学生在丰富的想象、优美的文字中，受到美的熏陶；体会大音乐家贝多芬对劳动人民的同情和热爱；同时也告诉我们美好乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力，更要依靠高尚而真挚的情感。文本熔传说、美景、深情于一炉，文字美、情感美。
二、以讲演促思考。感受儿童文学的形象美、表达美，领悟儿童文学的意蕴美
儿童对客体的认识是从实践活动开始的。“演”，可以为学生提供无限广阔的思维、想象和创造的空间，会促使儿童更主动地去理解文章，把握形象，充分感受儿童文学的形象美。在此基础上，还可以启发并引导学生根据已有的情节去续讲续编，不仅可以使学生充分体会到儿童文学的情节美、表达美，也有助于他们能通过语言透过形象认识到儿童文学所传达出的文学意蕴美。例如，学习课文《中彩那天》后，我提出问题：这篇课文只是简单描写库伯先生派人把车开走了，你能想象出库伯先生派人把车开走以后，“我们”全家人当时的表现吗？让学生展开遐想释放情感。学生在投入地补白过程中，即加深了对原作品的理解与体验，又使原作品得到丰富和发展，最重要的是在这个过程中奠定了学生个体对儿童文学作品的一种积极的态度。
三、开展班级读书会，引导阅读课外优秀的儿童文学作品
世界优秀儿童文学作品是一座语文学习的“宝库”，它蕴藏着无比丰富的语文课程资源。因此，在参考学校阅读书目的基础上，我结合我们班学生的自身实际推荐了像《草房子》、《漂亮老师和坏小子》、《福尔摩斯探案全集》、《老人与海》等一些学生较感兴趣的书籍。并要求学生每天晚上至少安排30分钟的阅读时间，每周至少写一篇读后感或与人交流一次读书感受等。随着课外阅读扎实有效地开展，学生的阅读量越来越大，语文学习兴趣也越来越浓厚。
以上所述，只是我个人对儿童文学教学的一点初浅的认识，但我相信，只要我们的语文教师在语文教学活动中依托儿童文学作品的特色，灵活地运用适当的手段，阅读就能真正成为孩子们一件最快乐的事。
【参考文献】
[1]《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》. 北京师范大学出版社
[2]《儿童文学作品对学生阅读兴趣的激发及有效性指导》.林华宁（文学教育·中旬版），2011年3期）
[3]网络论文.《<儿童文学促进小学语文有效教学的研究与实验>课题基本知识问与答》.佚名
[4]网络论文.《如何提高儿童作品教学的有效性》.赵小云
[5]网络论文.《浅谈个性化儿童文学作品阅读教学的有效性策略探究》.洪诒云
[6]网络论文.《小学生课外阅读有效性研究》.万海燕