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【摘 要】 音乐课需要乐趣才能有效调动学生的积极性，可以通过发声动作趣味话，节奏形象话，乐理知识儿歌话，视唱练耳训练游戏化，视唱练耳训练游戏化达到“乐中学”、“玩中学”。
【关键词】 趣味化 形象化 儿歌化 游戏化 表演化
孔子云：知之者不如好知者，好知者不如乐知者。教育的最佳境界就是使学生以学为乐，音乐课也是一样。然而学生在乐理课，或一些规定性学习中，“乐学”就显得不那么明显了。那么怎样做才能使学生“乐学”呢？在此，为了抛砖引玉，我根据自己的经验，就音乐课中的几个教学环节谈谈自己的几点粗浅做法：
１发声练习动作化、趣味化
发声练习是音乐课中的一个重要环节，正确的发声方法是在正确运用呼吸的基础上，发出优美、悦耳、自然的声音。教学这部分内容是，我就发生练习，创设一定教学氛围，让学生在好奇有趣味的环境中学习正确的发声方法。比如，发断音和连音“ha”时，让学生学习小狗喘气的方法，去感受腹部的弹跳并充分利用这种弹跳去发音，从而掌握断音和连音的气息控制。在练习发韵母音时，教师则可让学生通过模仿动物的叫声或自然音响来训练。如，练习发韵母“i”时用“燕子唱歌叽叽”，发韵母“a”时，可用“小雨沙沙”等。学生边唱边模仿小动物的动作，边体验动物对气息运用的帮助，进而可达到科学发声教学练习的的目的。
２节奏练习形象化
节奏是音乐的灵魂，让学生感受音乐应先从节奏入手。在进行节奏教学时，如果只呆板地告诉学生唱一拍、唱半拍等，学生只能感觉到枯燥乏味，根本没有学习的兴趣。因此，把学生在日常生活和语言中所体验到的节奏引入到音乐教学中，使节奏形象化，学生很快就能理解、掌握了。如，在教授二分音符、四分音符和八分音符时，我结合平时学生所了解的小鸡、小鸟、小鸭叫声的快慢来进行。四分音符：小鸡唱歌“叽、叽”；八分音符：小鸟唱歌“喳喳、喳喳”；二分音符：小鸭唱歌“嘎”等。有时，我还利用人体的自然律动，将不同音符用不同读音表示。即四分音符可读作“走”，八分音符可读作“跑”，十六分音符可读作“快”等。这样的节奏读法有趣，容易掌握，学生易记，教起来既省时又省力，还活泼生动。
３乐理知识教学儿歌化
学生学习乐理知识是小学生音乐课中的一项主要的学习任务。一般在教学乐理知识时，学生不太容易理解和掌握，也往往难以记住。我就把乐理知识编成儿歌、顺口溜、口诀等，学生好懂易记，也可以提高他们的学习兴趣。如，学生学习小节线和终止线时，用这样的顺口溜：“一根粉笔小节线，两根粉笔终止线。”这样不仅便于学生区分，同时学生对学习乐理知识也产生了浓厚兴趣。
４视唱练耳训练游戏化
视唱练耳是培养学生识谱能力的重要途径和手段。但一般来讲，学生对于视唱练耳容易产生畏惧心理，害怕唱不准不敢大胆地唱，严重地影响视唱练习的正常进行。对于这种情况在教学中运用多种游戏形式来进行视唱训练，学生的心理障碍消除了，课堂气氛活跃了，很快达到了本项训练的目的。如，我根据学生好动、喜爱做游戏、好胜心强等特点。在视唱练耳时做“乐句接龙”、“找朋友”等游戏。将学生按座位分成若干小组，运用竞赛的形式，每组视唱一乐句（二——四小节），唱两遍轮流一次，看哪组唱得准。运用游戏进行视唱练习训练，学生情绪高涨，注意力集中，无形中消除了畏难情绪，产生了很好的效果。
５歌曲教学形式多样化
在歌曲教学中可采用的形式是十分丰富的。如律动、歌表演、打击乐伴奏、音乐剧等。低年级学生活泼好动，每学一首歌，都根据歌词启发学生自己进行律动或表演，以此来帮助学生记忆歌词、理解歌词。在教学过程中，注意发挥学生的个性，让他们自己即兴表演，然后，教师根据学生创编的舞蹈动作，加工成一套比较完美的、连续的舞蹈动作教给学生，让学生边唱边集体表演。。
“乐中学”、“玩中学”这是我让学生爱音乐课的基本做法，然而让学生真正乐学的关键却是教师的精心与细心，只要有这一点，那么“愉快教学”的同时也会“教学愉快”的。
参考文献
１占静.浅谈在音乐教学中学生兴趣的培养[J].科技信息（学术版），
2006（9）
２何俊龙.培养学生对音乐的兴趣之我见[J].黑龙江教育（小学版），
2005（Z1）
３伍聪.浅谈“交响音乐”的欣赏[J].黄河之声，2007（16）
４陈俊时.如何提高学生音乐欣赏的兴趣[J].音乐天地，2006（9）
５唐军琳.谈音乐教学中的兴趣激发与培养[J].艺术教育，2006（7）
【关键词】 趣味化 形象化 儿歌化 游戏化 表演化
孔子云：知之者不如好知者，好知者不如乐知者。教育的最佳境界就是使学生以学为乐，音乐课也是一样。然而学生在乐理课，或一些规定性学习中，“乐学”就显得不那么明显了。那么怎样做才能使学生“乐学”呢？在此，为了抛砖引玉，我根据自己的经验，就音乐课中的几个教学环节谈谈自己的几点粗浅做法：
１发声练习动作化、趣味化
发声练习是音乐课中的一个重要环节，正确的发声方法是在正确运用呼吸的基础上，发出优美、悦耳、自然的声音。教学这部分内容是，我就发生练习，创设一定教学氛围，让学生在好奇有趣味的环境中学习正确的发声方法。比如，发断音和连音“ha”时，让学生学习小狗喘气的方法，去感受腹部的弹跳并充分利用这种弹跳去发音，从而掌握断音和连音的气息控制。在练习发韵母音时，教师则可让学生通过模仿动物的叫声或自然音响来训练。如，练习发韵母“i”时用“燕子唱歌叽叽”，发韵母“a”时，可用“小雨沙沙”等。学生边唱边模仿小动物的动作，边体验动物对气息运用的帮助，进而可达到科学发声教学练习的的目的。
２节奏练习形象化
节奏是音乐的灵魂，让学生感受音乐应先从节奏入手。在进行节奏教学时，如果只呆板地告诉学生唱一拍、唱半拍等，学生只能感觉到枯燥乏味，根本没有学习的兴趣。因此，把学生在日常生活和语言中所体验到的节奏引入到音乐教学中，使节奏形象化，学生很快就能理解、掌握了。如，在教授二分音符、四分音符和八分音符时，我结合平时学生所了解的小鸡、小鸟、小鸭叫声的快慢来进行。四分音符：小鸡唱歌“叽、叽”；八分音符：小鸟唱歌“喳喳、喳喳”；二分音符：小鸭唱歌“嘎”等。有时，我还利用人体的自然律动，将不同音符用不同读音表示。即四分音符可读作“走”，八分音符可读作“跑”，十六分音符可读作“快”等。这样的节奏读法有趣，容易掌握，学生易记，教起来既省时又省力，还活泼生动。
３乐理知识教学儿歌化
学生学习乐理知识是小学生音乐课中的一项主要的学习任务。一般在教学乐理知识时，学生不太容易理解和掌握，也往往难以记住。我就把乐理知识编成儿歌、顺口溜、口诀等，学生好懂易记，也可以提高他们的学习兴趣。如，学生学习小节线和终止线时，用这样的顺口溜：“一根粉笔小节线，两根粉笔终止线。”这样不仅便于学生区分，同时学生对学习乐理知识也产生了浓厚兴趣。
４视唱练耳训练游戏化
视唱练耳是培养学生识谱能力的重要途径和手段。但一般来讲，学生对于视唱练耳容易产生畏惧心理，害怕唱不准不敢大胆地唱，严重地影响视唱练习的正常进行。对于这种情况在教学中运用多种游戏形式来进行视唱训练，学生的心理障碍消除了，课堂气氛活跃了，很快达到了本项训练的目的。如，我根据学生好动、喜爱做游戏、好胜心强等特点。在视唱练耳时做“乐句接龙”、“找朋友”等游戏。将学生按座位分成若干小组，运用竞赛的形式，每组视唱一乐句（二——四小节），唱两遍轮流一次，看哪组唱得准。运用游戏进行视唱练习训练，学生情绪高涨，注意力集中，无形中消除了畏难情绪，产生了很好的效果。
５歌曲教学形式多样化
在歌曲教学中可采用的形式是十分丰富的。如律动、歌表演、打击乐伴奏、音乐剧等。低年级学生活泼好动，每学一首歌，都根据歌词启发学生自己进行律动或表演，以此来帮助学生记忆歌词、理解歌词。在教学过程中，注意发挥学生的个性，让他们自己即兴表演，然后，教师根据学生创编的舞蹈动作，加工成一套比较完美的、连续的舞蹈动作教给学生，让学生边唱边集体表演。。
“乐中学”、“玩中学”这是我让学生爱音乐课的基本做法，然而让学生真正乐学的关键却是教师的精心与细心，只要有这一点，那么“愉快教学”的同时也会“教学愉快”的。
参考文献
１占静.浅谈在音乐教学中学生兴趣的培养[J].科技信息（学术版），
2006（9）
２何俊龙.培养学生对音乐的兴趣之我见[J].黑龙江教育（小学版），
2005（Z1）
３伍聪.浅谈“交响音乐”的欣赏[J].黄河之声，2007（16）
４陈俊时.如何提高学生音乐欣赏的兴趣[J].音乐天地，2006（9）
５唐军琳.谈音乐教学中的兴趣激发与培养[J].艺术教育，2006（7）