[摘要]作为一名历史教师，专业素养是立业之本。面对日益丰富的历史资源和见多识广的当代中学生，教师要想赢得学生的尊重，必须走在学生的前头，在备课时注重细节，重视学生在课堂上提出的疑问，在细节拓展上下足功夫。
　　[关键词]备课；细节拓展；史料甄别
　　[中图分类号]G633.51[文献标识码]A[文章编号]16746058（2017）13007901
　　笔者在高一年级讲授人民版必修二专题六第三节《罗马人的法律》的时候，有学生对教材111页“知识链接”部分提出质疑：公元前451年，由罗马贵族组成的十人立法委员会编制出相对公正的前十表法律，而有平民参与的第二个十人立法委员会编制的后两表法律为什么却暴露出专制的倾向？依照常理来看，平民参与的十人立法委员会在制定法律的时候，在某种程度上应体现平民的政治诉求，会比纯粹由贵族组成的十人立法委员会要公正，怎么会体现出专制的倾向呢？实事求是地讲，备课时笔者确实忽略了这一细节，于是笔者坦率地向学生做了说明，表达了歉意，表示课后一定要认真查找资料，给学生一个满意的回答。下课后，笔者认真查阅了《全球通史》《罗马小史》和《世界上古史》等相关史学专著后，才明白其中的缘由。
　　一、从学生疑问引发的细节追索
　　公元前451年，由罗马贵族组成的十人立法委员会之所以能编出相对公正的法律，是平民与贵族长期斗争的结果。罗马共和国建立之初，各项大权为贵族所垄断，广大平民对此强烈不满，斗争不断。在此情形下，保民官阿尔萨提议组成一个十人委员会制订法律，以此来监督贵族任意专断的权力。但是这一提议遭到贵族们的激烈反对。平民的抗争态度也非常坚定，就在他们争斗不休的时候，萨宾人首领率领一群丧失了公民权的平民袭击了贵族，贵族也曾企图诉诸武力予以镇压。平民与贵族你来我往，斗争了七八年以后，双方都显得精疲力竭，最后达成协议，同意成立一个十人委员会来制订法律，同时，也由这个委员会来行使权力，原来所有行政官员一律辞职。十人委员会的成员全部是贵族，首领是阿比乌斯·克劳狄。十人委员会任职期间，尽职尽责，公正不倚，每天一人，轮流掌管权力。该委员会经过一年的努力，编出了十个表的法律，这些法律对贵族和平民都一样公正，不偏不倚。
　　平民参与的第二个十人立法委员会编制的后两表法律之所以表现出专制的倾向，是由于贵族首领阿比乌斯·克劳狄贪恋权力造成的。第一个十人委员会结束的时候，由于编制的法律尚未完成，因此决定将这样的方式延长一年。于是又选举了新的十人委员会，其中，只有首领阿比乌斯·克劳狄获得连任。他在上一年成功地掩饰了他的傲慢和野心，使得他成为十人中最受平民欢迎的人物。贵族们为了阻止他当选，命令他在选举时留在议会，以为这样就不会有人选他。但是阿比乌斯公然表示蔑视，他不仅再次当选，而且要求包括平民在内的其他九人都要绝对服从于他。他自此扯下了掩饰的面具，成为罗马的独裁者。也正是由于阿比乌斯·克劳狄贪恋权力，十人委员会逐渐变成他控制下的专制组织。每一名十人委员会成员都带着十二名随从，这些随从手中拿着带有斧头的束棒（法西斯），在城里到处游荡。元老院从此很少召集开会，人人自危，许多人都离开了罗马。在这种高压形势下编制的后两块铜表，最具压迫性，因为其确定了贵族们所拥有的那些可憎的特权，平民的政治诉求并没有得到丝毫体现。
　　二、历史教学应重视细节拓展
　　回顾历史教材的演变，我们不难发现眼下的教材图片多了，小字多了，楷体字也多了，可读性大大增强，实际上大部分内容就是历史细节的拓展。陶行知先生曾云：“学高为师，德高为范。”作为教师，“品德”与“学问”都要高。我们教师的“品德”不是装门面的，而是要影响下一代的，我们教师的学问也不是拿来炫耀的，而是要用来引领、教育学生的。要做好教师，还是要多想想怎么做人，怎么做学问！面对日益丰富的历史资料、面对见多识广的当代中学生，我们教师要想赢得学生的尊重，就必须走在学生的前头，领先教材，超越教材，在细节拓展上下足功夫。
　　显然，细节拓展要求教师有广博的知识视野。一本教材、一本教参是远远不够的。教师的阅读范围要包括高校学术刊物、名人传记、历史回忆录，乃至最新最前沿的学术成果等，以淘金般的目光在史海中筛选典型、鲜活、有穿透力的点点滴滴。细节拓展的目的也要明确，历史细节深受学生欢迎，适当补充可以激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，但教师一定要注意对教学重难点的把握，所补充的史实要围绕教学目的，切不可冲淡教学主题，更不能让历史课成为故事会。史学之美，美在通俗、趣味与情节，更美在严谨、深刻与睿智。
　　另外，细节拓展务必要注意资料的考证、甄别。在知识爆炸的今天，人們获取资料的来源日趋多样化，特别是网络媒体的迅猛发展，给教师查阅资料提供了方便。在获取资料便捷的同时，我们勿忘对资料进行甄别、取舍，尽可能选用第一手材料或摘自权威性著作。课堂是严肃的圣地，史学以真实为崇高！
　　（责任编辑袁妮）