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【摘要】近几十年，英语教学逐渐由传统知识形态方法向实际语言交际运用教学方式过渡。“素质教育”问题被多次探讨和实践。因此，中学生的自学能力对于具体实践“素质教育”显得尤为重要。本文拟从英语学科特点出发，对目前的中学生自学能力的养成作出简述，结合作者多年的英语教学实践，具体探讨各种切实可行的角度和方法，从而达到养成和提高学生自学能力的目的。
【关键词】自学能力 兴趣 语言知识 言语技能
培养学生的自学能力是教师的天职。教给学生利用课余时间去学习各种科学知识的本领，等于教给他们开启科学知识宝库的一把万能金钥匙。这同时也是初中英语素质教育的要求之一。随着课改的进一步发展，对初中英语教学提出了新的要求。简单地概括，这个目标是使学生进一步明确英语学习目的和动机，发展自主学习和合作学习的能力：形成有效的英语学习策略；培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成是建立在语言知识、语言技能、文化意识和情感态度等素养整合发展的基础上。诚如我们所知，语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础。因此，作为中学教师，我们理应在日常英语教学中学会转变传统的教学观念，即不再是“老师教，学生学。”，而是“学生独立学，老师辅助教”。只有充分调动学生学习的自主性和主动性，适当给予学生独立思考和解决问题的空间，不忙于纯粹地“填鸭式”教育，从而锻造学生的创造性思维和自学能力。
在初中学生英语自学能力的培养上常常陷入这样一个误区。即：英语是一门语言学科，所以，培养学生自主学习能力就是单纯地让学生背单词、死记语法，而忽略了其实英语自学事实上是一种相对复杂的心理活动过程。它是一个从理解语言、领会语言结构再到自发运用语言的过程，简而言之就是从英语语言知识到英语语言技能的转化。英语语言知识由基本语音、词汇、句法、语法等几大要素构成，而英语言语技能则指的是英语的听、说、读、写四大技能。单调地采用讲授法，借助简单的教具，只会让课堂显得沉闷无趣，从而学生也就对英语学习产生了死记硬背的刻板形象，这样无异于扼杀了学生学习的主观主动性，久而久之，只会依赖老师，不会创造性地运用所学知识，不能完成知识内化和外出的过程，导致实际运用的障碍。
一、培养学生自主学习的兴趣
兴趣是最好的老师。学习兴趣是学习动机的重要组成部分，良好的学习兴趣是自觉学习的前提。很多学生认为英语学习是枯燥无味的，主要源于学习目的不明确，错误地把英语课当成被动无需求的接受，而学习效果方面，只是取得良好成绩取悦家长和老师的资本。由此可见，培养学习兴趣的关键在于创设生活情境，激发学生的求知欲。在英语教学中，教师应多设置将以生活为背景的情境，应遵循以下原则：1.为以问题为导向。2.以一定的英语知识点为依托。3.应与学生已有的英语认知水平相适应。4.创设的情境有利于学生自主探索，发现问题，解决问题。5.与学生年龄特征及思维发展特点相符合。此种情境创设适用于课堂开头的口语模拟对话，以及课中针对单元话题提问等方式。同时，课堂中增加生活经验方面的材料也同样重要。例如借助当前热门社会话题，多种新闻媒介与学生探讨热门话题，借助微博等新锐媒体激发学生学习兴趣，让学生体会英语学习与现实的紧密相连，尽可能多地为学生创造语言环境，这是激发学生学习兴趣的两大重要途径和方法。
二、从语言知识层面培养自学能力
1.语音和词汇。这两个要素看似没有任何联系，所谓语音，就是每个单词的发音，而词汇则是记忆单词以及短语。在作者以往教学中发现，不少学生对词汇的理解高度依赖于老师的讲解和分析，单纯地读记单词和字母。自学单词的能力和记忆单词的能力相对较弱。事实上，我们不难发现，通过单词音标进行记忆是一个极为重要和有效的途径。所以，应从单词和短语的读音入手，教会学生做好识记单词十分重要，当然音标的教授是入门的第一关，如何在最短时间内，让学生高质量地掌握读音拼词的技能，对于教师而言是个巨大的挑战，但就个人工作经验而言，扎实的语言基本功对学生而言十分重要，同时也是个积累的过程。
2.帮助学生多元化地记忆单词，让学生尽可能地扩大词汇量。例如教授单词顺口溜和口诀，或者借助视频等方式让学生感觉记忆单词是件快乐的事情，从而发自内心地去喜欢，化被动学习为主动学习。
三、从言语技能层面培养学生的自学能力
1.听和说。听说能力是英语能力最直观的体现，是门面工程。日常教学过程教师应多角度地鼓励学生运用所学知识，在课余生活中多听英文歌曲、新闻、视频、节目等，多听与教材配套的磁带。可在开课前利用五到十分钟让学生将课后自学的英文歌曲在课堂上展示，展示才艺的过程也是运用和消化知识的过程，同时还是培养兴趣的过程。或让学生根据教材内容进行复述和对话表演；一个自己课外阅读的故事；一则新闻、一段对话都可以提高学生的听说能力。
2.阅读。除了完成教材中的基本阅读量以外，还应多鼓励学生在课后可能多读英语报刊杂志，并学会用自己的话和所学的知识对所读文章进行复述。还应该注意培养学生对一些长短句的结构分析。不会断句对于英语阅读而言是个致命的弱点，导致学生在平时练习和考试过程中产生畏难情绪，影响考试水平发挥，如果在平时的阅读过程中学习和积累对这些看似复杂的长句进行一些句法和语法分析，这样不会害怕和逃避了。
【关键词】自学能力 兴趣 语言知识 言语技能
培养学生的自学能力是教师的天职。教给学生利用课余时间去学习各种科学知识的本领，等于教给他们开启科学知识宝库的一把万能金钥匙。这同时也是初中英语素质教育的要求之一。随着课改的进一步发展，对初中英语教学提出了新的要求。简单地概括，这个目标是使学生进一步明确英语学习目的和动机，发展自主学习和合作学习的能力：形成有效的英语学习策略；培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成是建立在语言知识、语言技能、文化意识和情感态度等素养整合发展的基础上。诚如我们所知，语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础。因此，作为中学教师，我们理应在日常英语教学中学会转变传统的教学观念，即不再是“老师教，学生学。”，而是“学生独立学，老师辅助教”。只有充分调动学生学习的自主性和主动性，适当给予学生独立思考和解决问题的空间，不忙于纯粹地“填鸭式”教育，从而锻造学生的创造性思维和自学能力。
在初中学生英语自学能力的培养上常常陷入这样一个误区。即：英语是一门语言学科，所以，培养学生自主学习能力就是单纯地让学生背单词、死记语法，而忽略了其实英语自学事实上是一种相对复杂的心理活动过程。它是一个从理解语言、领会语言结构再到自发运用语言的过程，简而言之就是从英语语言知识到英语语言技能的转化。英语语言知识由基本语音、词汇、句法、语法等几大要素构成，而英语言语技能则指的是英语的听、说、读、写四大技能。单调地采用讲授法，借助简单的教具，只会让课堂显得沉闷无趣，从而学生也就对英语学习产生了死记硬背的刻板形象，这样无异于扼杀了学生学习的主观主动性，久而久之，只会依赖老师，不会创造性地运用所学知识，不能完成知识内化和外出的过程，导致实际运用的障碍。
一、培养学生自主学习的兴趣
兴趣是最好的老师。学习兴趣是学习动机的重要组成部分，良好的学习兴趣是自觉学习的前提。很多学生认为英语学习是枯燥无味的，主要源于学习目的不明确，错误地把英语课当成被动无需求的接受，而学习效果方面，只是取得良好成绩取悦家长和老师的资本。由此可见，培养学习兴趣的关键在于创设生活情境，激发学生的求知欲。在英语教学中，教师应多设置将以生活为背景的情境，应遵循以下原则：1.为以问题为导向。2.以一定的英语知识点为依托。3.应与学生已有的英语认知水平相适应。4.创设的情境有利于学生自主探索，发现问题，解决问题。5.与学生年龄特征及思维发展特点相符合。此种情境创设适用于课堂开头的口语模拟对话，以及课中针对单元话题提问等方式。同时，课堂中增加生活经验方面的材料也同样重要。例如借助当前热门社会话题，多种新闻媒介与学生探讨热门话题，借助微博等新锐媒体激发学生学习兴趣，让学生体会英语学习与现实的紧密相连，尽可能多地为学生创造语言环境，这是激发学生学习兴趣的两大重要途径和方法。
二、从语言知识层面培养自学能力
1.语音和词汇。这两个要素看似没有任何联系，所谓语音，就是每个单词的发音，而词汇则是记忆单词以及短语。在作者以往教学中发现，不少学生对词汇的理解高度依赖于老师的讲解和分析，单纯地读记单词和字母。自学单词的能力和记忆单词的能力相对较弱。事实上，我们不难发现，通过单词音标进行记忆是一个极为重要和有效的途径。所以，应从单词和短语的读音入手，教会学生做好识记单词十分重要，当然音标的教授是入门的第一关，如何在最短时间内，让学生高质量地掌握读音拼词的技能，对于教师而言是个巨大的挑战，但就个人工作经验而言，扎实的语言基本功对学生而言十分重要，同时也是个积累的过程。
2.帮助学生多元化地记忆单词，让学生尽可能地扩大词汇量。例如教授单词顺口溜和口诀，或者借助视频等方式让学生感觉记忆单词是件快乐的事情，从而发自内心地去喜欢，化被动学习为主动学习。
三、从言语技能层面培养学生的自学能力
1.听和说。听说能力是英语能力最直观的体现，是门面工程。日常教学过程教师应多角度地鼓励学生运用所学知识，在课余生活中多听英文歌曲、新闻、视频、节目等，多听与教材配套的磁带。可在开课前利用五到十分钟让学生将课后自学的英文歌曲在课堂上展示，展示才艺的过程也是运用和消化知识的过程，同时还是培养兴趣的过程。或让学生根据教材内容进行复述和对话表演；一个自己课外阅读的故事；一则新闻、一段对话都可以提高学生的听说能力。
2.阅读。除了完成教材中的基本阅读量以外，还应多鼓励学生在课后可能多读英语报刊杂志，并学会用自己的话和所学的知识对所读文章进行复述。还应该注意培养学生对一些长短句的结构分析。不会断句对于英语阅读而言是个致命的弱点，导致学生在平时练习和考试过程中产生畏难情绪，影响考试水平发挥，如果在平时的阅读过程中学习和积累对这些看似复杂的长句进行一些句法和语法分析，这样不会害怕和逃避了。