培养和发展学生的高阶思维已成为我国教育教学目标之一，高阶思维能力，包括搜集和处理信息、分析和解决问题以及创新等能力，在物理教学过程中，如何有效培养学生获取新知识、分析和解决问题以及交流与合作能力，进而促进学生的高阶思维能力，是我正在探索的重要问题，以下是我在教学过程中的一些具体做法，与大家交流和探讨。
　　一、以实验为引导，培养学生的高阶思维
　　物理是一门实践性极强的学科，其知识大多来源于生活，初中物理更是一些基础性极强的知识，因此十分便于实验探究。所以我在教学过程中重视实验的重要性，将物理知识还原于实际操作中，以引领学生进行深度的学习与思考，培养学生的高阶思维。
　　（1）创设情景，提出问题，调动学生们的学习兴趣。在教学过程中，我尽可能有意识地创设情境，通过提出一些与本节课有关的富有启发性的问题，将学生引入情境之中，尤其是在讲授物理新授课的时候，我会设计一些较为有趣同时也十分生活化的小实验作为学生学习的开端。例如：我在讲“大气压强”一节时，利用实验创设情境：出示一个两心壶，一次倒出白颜色的水，一次倒出红颜色的水，这个现象激发了学生的兴趣，为本节课的顺利引入作以铺垫。同时我还自制教具利用创新实验导入新课：如《平面镜》一节自制魔术箱利用魔术激发学生的学习兴趣，正方体的盒子对角放一块平面镜，向里面放彩纸，结果到盒了里就没有了，这个现象引起了学生的探究欲望，效果很好。
　　（2）通过探究实验培养学生的高阶思维。物理是一门实验科学，重视和改进实验教学是培养学生高阶思维的有效途径，随着教学条件的不断改善，我积极地创造条件，让学生动手、动脑通过探究实验来探索知识， 品尝成功的喜悦。例如《光的折射》我自己制作能够转动和防水的光屏，让学生分组实验，得到结论，充分调动学生学习物理的积极性和主动性。对一些简单的实验器材由学生自己动手准备和操作。如：在《生活中的透镜》这一节中原来观察投影仪成像特点时，都是老师演示老式投影仪，学生观察，现在改成让学生回家自制照相机、投影仪模型，然后在课堂上自己观察探究，极大的增加了学生的学习兴趣，也培养了学生的创新意识和合作精神。同时增加课本上没有的分组实验。如增加模拟近视眼和远视眼的成因及矫正、探究浮力产生的原因、测滑轮组和斜面的机械效率整合等实验，极大程度上培养了学生的高阶思维。
　　二、通过学生创新实验比赛，提升学生的高阶思维
　　为了培养学生的创新意识，我不定期举办物理学生创新实验大赛，积极动员组织学生根据课本有关的知识制作小发明小制作，进行研究，动手实验，学生的积极性非常高，制作出了不少的优秀作品。如自制电动吸尘器，自动报警装置、希罗喷泉、气球直升机等，通过举办创新实验比赛，最大限度地启发和培养学生的学习主动性和创造性，提高学生独立思考问题和解决问题的综合能力，激发学生学习物理的兴趣，培养学生的实验创新能力和实践动手能力。
　　三、尝试课堂外延伸对学生高阶思维的培养
　　我在课外主要做了以下几方面的尝试：①广泛阅读，扩大知识面，学会多渠道获取信息和处理信息的能力。例如在学习了《噪声》一节后让学生上网查噪声对人类的危害，进社区调查噪声的来源，同时做成手抄报。让学生在调查的过程中，学会了对所学物理知识的理解，同时也学会了获取信息和处理信息的能力。②组织学生利用假节日开展示综合实践活动。如学习了《声音的特性》一节后，让学生自制乐器。再如学习《光的传播》一節时，为了巩固课堂上所学的知识，组织学生利用课余时间制作针孔照相机，并观察现象;在《光的反射定律》一节时，我组织学生课后制作潜望镜等等。或者为了增强实践操作能力，把所学的知识付诸于运用，并对知识点的理解更到位，所以在学习了《密度的测量》一节后，让学生利用生活中的测量工具并运用所学的知识测牛奶或者酱油的密度。通过这些灵活多样的课外活动，拓展教学形式，培养学生学习兴趣和创新能力。
　　真正有效的教学需要让学生学会独立思考;学会怀疑与质疑;学会独立解决真实问题与困难。因此，在物理教学中培养与提升学生的高阶思维能力是很有必要的，在逐步完善深度教学模式，培养学生高阶思维的道路上我在努力前行。