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【摘要】 在《英语课程标准》要求下的英语课堂为学生提供开放、包容的学习氛围，帮助学生形成开放、包容的性格，发展跨文化交际的意识和能力。全球化驱动下，英语教学应时代改变而发生传统性改变，不同于传统课堂的教学更注重跨文化的交际培养。
【关键词】 跨文化 交际能力 小学英语 课堂教学
【中图分类号】 G623.31 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）06-207-01
跨文化交际是一个广泛的范畴，此处的跨文化交际主要着眼于“国别研究，集中于一个国家中的主流文化的研究”。跨文化交际包括语言交际、非语言交际、社会交往、人际交际等。语言既是文化的载体，又是文化的写照。在各国文化交汇碰撞的时代，学习外语是不容忽视的。在小学阶段培养跨文化交际能力为学生学习外语奠定良好的基础。
一、为何要在小学阶段培养学生的跨文化交际
1. 培养学生正确的价值观
价值观作为一种社会意识，是文化中最深层的一部分，Clyde Kluckhohn这样定义价值观：“个人或群體所特有的一种显型或者隐型的认为什么是可取的观念，这一观念影响人们从现有的种种行为模式、方式和目的中做出选择”。Samovar和Porter认为：“价值观通常是规定性的，文化价值观确定什么是值得为之献身的，什么是应该耻笑的，什么样的事件会使人们团结起来。最重要的是文化价值观指导人们的看法和行为。”综上定义可以看出价值观对于个人和社会有着导向作用，从小学开始培养正确的价值观尤为重要。
随着洋文化的传播，以及一些商家为推广产品获取利益，一些节日被过度消费，极易误导一些价值观还没形成的小学生。就以西方传统节日圣诞节为例，如果不清楚认识到圣诞节的意义，很多小学生就会跟着广告过分崇洋媚外，大肆庆祝圣诞节，反而对于中国从传统节日如清明节、端午节等态度冷淡。因此，在学习英语的同时，教师从英语教材中找准切入点，正确灌输西方节日的意义和西方文化的差异，让学生树立正确的价值观，做出正确的选择，不崇洋媚外也不固步自封。
2. 增强学生爱国主义精神
随着全球化的发展，中国与世界接轨，中西方文化的差异必然给群众带来不同的影响。小学生是祖国的未来，学习和弘扬母语是维护民族的尊严。但是并不代表只能学习汉语。英语是世界通用语言，学好英语，从小学生开始培养跨文化交际能力，正确学习西方文化，了解西方文化，能学到其他国家的先进知识、技术，进而为本国的发展和现代化建设做出贡献。
同时，爱国主义教育是一个永恒的主题，爱国主义精神永不灭，教师在传道授业中加强对小学生爱国主义教育，能激发学生们为祖国报效而努力学习英语的热情，两者互为推动，缺一不可。
二、如何在小学阶段培养学生的跨文化交际
1. 灵活运用课堂小视频让学生体会文化差异
课堂作为教学的主要场地，是学生学习知识的重要组成部分。在英语教学课堂中，利用小视频能提高学生学习的兴趣，以让学生体会英语文化的不同。
以LANGMAN ENGLISH 1A Chapter 6 为例，该节内容主要学习服装：T-shirt、shirt、 dress、skirt、shorts、jeans、trousers。这些单词都是日常生活常用单词，课堂上除了教授本节单词，还可以通过一些视频来扩展知识，让学生学习更多外国文化。比如，在学习完这节课后，我们可以播放一段米兰春季高定服装秀，在模特们展示衣服时，请学生用英语说出模特所穿的是哪一种类服装。另外再播放一段展示中国旗袍服装秀视频，让学生在欣赏外国服饰的同时，鉴赏中国传统服饰。最后利用课堂15分钟，选出一名主持人，其他学生当模特，运用所学句型：Here is xxx. Her ____（服装） are_____.（颜色） 来介绍模特所穿的服装。通过活泼的形式，学生们不仅学到知识以及体会到不同国家所穿服饰的不同，还能将这些知识运用于实际，体会文化差异。
2. 举行各种英语节目引导学生接触不同外国文化
学习无处不在，学习不限制于传统课堂，更应用于实际生活。而艺术来源于生活，高于生活。教育学家苏霍姆林斯基说过：当知识与积极的活动紧密联系在一起的时候，学习才能成为学生精神生活的一部分。所以在英语学习中通过举行各类有趣的活动节目定能引导学生了解外国语言的魅力，从而让学生接触到更多的外国文化。
以本学校为例，学校秉承“生本教育”的理念，为培养面向现代化的学生而
努力。在开始英语课的前提下，我们学校举办英语配音、英语歌剧、英语唱歌、英语课文剧等比赛，鼓励学生们积极参与其中，享受活动带来的乐趣同时也能让学生增强跨文化意识。
3. 引导小学生接触外国文化材料
文化培养是一种慢慢渗透的过程，因此特别需要周围环境的熏陶。教师在课堂上教授英语课程外，学校还可以充分利用资源，为学生营造学习外语的场所。以本校为例，学校开设如Happy English、英语电影鉴赏，英语动画配音和听歌学英语等英语特色课程。以Happy English 课程为例，该课程主题包括：Festivals、Different colors、Foods、Clothes等，这些课程从不同方面向学生介绍中西方文化的差异，同时也引导学生们逐步了解英语国家的文化。只有正确理解与评价文化差异，才能在实践运用中达到跨文化交际的培养目的。
结束语
随着时代的变迁，学习内容、学习方式、学习工具以及学习理念相对应地变更，培养跨文化交际能力应从小学生开始，真正做到“文化教学融入语言教学”“语言教学融入生活实践”中，从而切实让学生培养正确的人生观、价值观以及爱国主义精神。
[ 参 考 文 献 ]
[1]胡文仲.《跨文化交际学概论》，外语教学与研究出版社[M].2017年，第7页.
[2]贾玉新.《跨文化交际学》，上海外语教育出版社[M]. 1997年， 第532页.
[3] 胡文仲.《文化与交际》，外语教学与研究出版社[M].1994年， 第558页.
[4] Larry Samovar and Richard Porter.（1995） Communication Between Cultures. 2nd edn. Wadsworth Publishing Co.P.68.
【关键词】 跨文化 交际能力 小学英语 课堂教学
【中图分类号】 G623.31 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）06-207-01
跨文化交际是一个广泛的范畴，此处的跨文化交际主要着眼于“国别研究，集中于一个国家中的主流文化的研究”。跨文化交际包括语言交际、非语言交际、社会交往、人际交际等。语言既是文化的载体，又是文化的写照。在各国文化交汇碰撞的时代，学习外语是不容忽视的。在小学阶段培养跨文化交际能力为学生学习外语奠定良好的基础。
一、为何要在小学阶段培养学生的跨文化交际
1. 培养学生正确的价值观
价值观作为一种社会意识，是文化中最深层的一部分，Clyde Kluckhohn这样定义价值观：“个人或群體所特有的一种显型或者隐型的认为什么是可取的观念，这一观念影响人们从现有的种种行为模式、方式和目的中做出选择”。Samovar和Porter认为：“价值观通常是规定性的，文化价值观确定什么是值得为之献身的，什么是应该耻笑的，什么样的事件会使人们团结起来。最重要的是文化价值观指导人们的看法和行为。”综上定义可以看出价值观对于个人和社会有着导向作用，从小学开始培养正确的价值观尤为重要。
随着洋文化的传播，以及一些商家为推广产品获取利益，一些节日被过度消费，极易误导一些价值观还没形成的小学生。就以西方传统节日圣诞节为例，如果不清楚认识到圣诞节的意义，很多小学生就会跟着广告过分崇洋媚外，大肆庆祝圣诞节，反而对于中国从传统节日如清明节、端午节等态度冷淡。因此，在学习英语的同时，教师从英语教材中找准切入点，正确灌输西方节日的意义和西方文化的差异，让学生树立正确的价值观，做出正确的选择，不崇洋媚外也不固步自封。
2. 增强学生爱国主义精神
随着全球化的发展，中国与世界接轨，中西方文化的差异必然给群众带来不同的影响。小学生是祖国的未来，学习和弘扬母语是维护民族的尊严。但是并不代表只能学习汉语。英语是世界通用语言，学好英语，从小学生开始培养跨文化交际能力，正确学习西方文化，了解西方文化，能学到其他国家的先进知识、技术，进而为本国的发展和现代化建设做出贡献。
同时，爱国主义教育是一个永恒的主题，爱国主义精神永不灭，教师在传道授业中加强对小学生爱国主义教育，能激发学生们为祖国报效而努力学习英语的热情，两者互为推动，缺一不可。
二、如何在小学阶段培养学生的跨文化交际
1. 灵活运用课堂小视频让学生体会文化差异
课堂作为教学的主要场地，是学生学习知识的重要组成部分。在英语教学课堂中，利用小视频能提高学生学习的兴趣，以让学生体会英语文化的不同。
以LANGMAN ENGLISH 1A Chapter 6 为例，该节内容主要学习服装：T-shirt、shirt、 dress、skirt、shorts、jeans、trousers。这些单词都是日常生活常用单词，课堂上除了教授本节单词，还可以通过一些视频来扩展知识，让学生学习更多外国文化。比如，在学习完这节课后，我们可以播放一段米兰春季高定服装秀，在模特们展示衣服时，请学生用英语说出模特所穿的是哪一种类服装。另外再播放一段展示中国旗袍服装秀视频，让学生在欣赏外国服饰的同时，鉴赏中国传统服饰。最后利用课堂15分钟，选出一名主持人，其他学生当模特，运用所学句型：Here is xxx. Her ____（服装） are_____.（颜色） 来介绍模特所穿的服装。通过活泼的形式，学生们不仅学到知识以及体会到不同国家所穿服饰的不同，还能将这些知识运用于实际，体会文化差异。
2. 举行各种英语节目引导学生接触不同外国文化
学习无处不在，学习不限制于传统课堂，更应用于实际生活。而艺术来源于生活，高于生活。教育学家苏霍姆林斯基说过：当知识与积极的活动紧密联系在一起的时候，学习才能成为学生精神生活的一部分。所以在英语学习中通过举行各类有趣的活动节目定能引导学生了解外国语言的魅力，从而让学生接触到更多的外国文化。
以本学校为例，学校秉承“生本教育”的理念，为培养面向现代化的学生而
努力。在开始英语课的前提下，我们学校举办英语配音、英语歌剧、英语唱歌、英语课文剧等比赛，鼓励学生们积极参与其中，享受活动带来的乐趣同时也能让学生增强跨文化意识。
3. 引导小学生接触外国文化材料
文化培养是一种慢慢渗透的过程，因此特别需要周围环境的熏陶。教师在课堂上教授英语课程外，学校还可以充分利用资源，为学生营造学习外语的场所。以本校为例，学校开设如Happy English、英语电影鉴赏，英语动画配音和听歌学英语等英语特色课程。以Happy English 课程为例，该课程主题包括：Festivals、Different colors、Foods、Clothes等，这些课程从不同方面向学生介绍中西方文化的差异，同时也引导学生们逐步了解英语国家的文化。只有正确理解与评价文化差异，才能在实践运用中达到跨文化交际的培养目的。
结束语
随着时代的变迁，学习内容、学习方式、学习工具以及学习理念相对应地变更，培养跨文化交际能力应从小学生开始，真正做到“文化教学融入语言教学”“语言教学融入生活实践”中，从而切实让学生培养正确的人生观、价值观以及爱国主义精神。
[ 参 考 文 献 ]
[1]胡文仲.《跨文化交际学概论》，外语教学与研究出版社[M].2017年，第7页.
[2]贾玉新.《跨文化交际学》，上海外语教育出版社[M]. 1997年， 第532页.
[3] 胡文仲.《文化与交际》，外语教学与研究出版社[M].1994年， 第558页.
[4] Larry Samovar and Richard Porter.（1995） Communication Between Cultures. 2nd edn. Wadsworth Publishing Co.P.68.