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摘 要：有研究认为，在幼儿教育中开展区域游戏活动能有效地促进幼儿各种能力的形成。为更好地发挥区域游戏的教育价值，幼儿园要充分利用有限空间，灵活运用各种指导策略，引导幼儿健康的成长。本文围绕如何开展区域游戏，旨在提高教学效果。
关键词：区域游戏；幼儿；教学
“幼儿园之父”福禄倍尔说：“儿童在游戏中获得生命、思想和心灵全面的内在满足。”游戏是对人生的模拟，是對未知的探索。我们知道，游戏是借助现实生活帮助幼儿提高认知的趣味活动。而区域游戏与普通游戏相比，它更具有相对宽松的游戏氛围，以其灵活多样的活动形式满足了幼儿多方面、多层次的发展需要，能有效地促进幼儿自主学习与自主探索能力的提高。
一、 整合区域游戏，促进幼儿全面发展
《幼儿园发展纲要》中强调：“在幼儿园教育中应该为幼儿提供自由活动的机会，让幼儿有自主的选择。”区域游戏是幼儿喜爱的游戏活动，为幼儿提供了大量的自由活动的机会与自主选择的权利。如何开展游戏是幼儿教育永恒的话题。实践证明，游戏活动应该与课程的整合。首先，要实现游戏教学化与教学游戏化。游戏教学化可以使幼儿知道在游戏中“玩什么”“如何玩”“与谁玩”，在这个过程中教师要捕捉游戏教育的契机，引导幼儿利用自己已有的生活经验与未知的经验来解决认知的矛盾。这样，才能恰到好处地促进幼儿认知的发展。其次，把教学游戏化融入到游戏过程中。我们知道，幼儿的认知能力较低。他们在游戏过程中有意注意的时间短，要提高游戏的水平来促进其发展，必须提高他们的游戏参与度。因此，教师在组织教学中要尽可能地重视利用游戏这一手段，巧妙地把教学目标融入到游戏中，努力把课堂营造成充满活力的课堂。这就要求把教学活动与游戏活动进行整合，努力追求两者统一的过程，而不是忽视其中的一个方面。
二、 利用区域游戏激趣，生成集体教学活动
心理学家维果斯基认为：“儿童在有指导的情况下，他可以借助帮助来解决问题。”因此，教师的责任之一就是要把握好引导的时机。在开展区域游戏时，幼儿通过语言交流、动手操作生成集体性的活动。教师应该把幼儿在操作过程中获得的零碎的、肤浅的经验进行梳理，然后鼓励他们继续游戏。例如：在开展区域游戏“巧手坊”时，有一个孩子脱下鞋子光着脚丫，拿着放大镜在津津有味地观看自己的小脚丫。受他的影响，旁边也几个正在做记录卡的幼儿纷纷脱下自己的鞋子，模仿他观察起自己的小脚丫，他们在一起开心地谈着、笑着、打闹着。这个现象说明，幼儿们对脚的兴趣大于对手的兴趣。此时，教师不应该否定他们的行为，而是及时为他们提供脚形记录卡，同时在游戏区里增加一个“洗洗小脚丫”活动。特意让幼儿们光着脚丫在沙地、鹅卵石地面上行走，这样他们就用脚去体会不同地面的感觉。因此，在区域游戏活动中要利用游戏激趣，让他们生成集体性的活动。这样，更符合幼儿的需要。
三、 创编区域游戏，培养幼儿自主学习
开展区域游戏教学，不仅要符合教学内容的需要，还要培养孩子的自主性，以及提高他们的动手操作能力与思维想象能力。只有这样，才能不断的提高幼儿的创造性思维能力。而传统的区域游戏中，都是在教师的引导下进行的，在一定程度上遏制了幼儿的自主性。要让区域游戏在教学中发挥最大的作用，就要不断的创编游戏，加深幼儿对游戏活动内容的理解，同时提升幼儿的自主学习能力。所以，在区域游戏教学中教师要不断的创编游戏内容。力争让游戏内容能够在激发幼儿兴趣的同时，培养幼儿的自主学习能力。通过教师有效的引导，激发幼儿的思维想象力。例如：在开展“接递物品”这个区域游戏中，首先让幼儿明白怎样在游戏中正确的接递物品。接着，把幼儿分成两人一个小组，自由练习如何接递书本、水杯、水果等物品。最后，由教师检查、督促、指导，了解幼儿对物品传递的掌握情况。在这样的创编区域游戏中，不仅培养了幼儿的动手能力与集体协作能力，还丰富幼儿的思维想象力。与此同时，在这样的区域游戏中让幼儿学会传递物品中应该注意掌握哪些礼仪，以此来培养幼儿良好道德品质。
四、 开发民间游戏，拓展延伸区域游戏
我们知道，民间游戏内容丰富、种类繁多，非常适合幼儿游戏与学习的需要。然而，民间游戏并非独立的个体，要加以利用就必须进行拓展与延伸。利用民间游戏与人们的观念、风俗等因素结合到一起。这样，可以引导幼儿在已有的知识经验与认知能力的基础上进行知识的迁移，从而扩大幼儿的知识面与提高思维认知能力。例如：在开展“丰收的季节”这个游戏时，因为这个游戏的内容是反映农民收获季节的生活片段，所以就让幼儿们装扮成农民的模样。他们头戴草帽在田间干活，不时的发出“嗨哟、嗨哟”号子声。一会他们唱着儿歌：炒黄豆，炒黄豆，炒好黄豆翻跟斗。白菜成熟了，就把白菜腌起来做咸菜。通过唱儿歌来反映农民的幸福生活：剁呀——剁呀——剁白菜，剁碎白菜好腌菜呀！在剁完白菜后，再把“缸”洗干净准备腌菜。接着，开始玩“背缸、倒缸”这个游戏。最后，把三个游戏串到一起，从而变成一个故事情节完整的游戏。这样，幼儿们玩得更起劲，玩得更高兴。所以，开发民间游戏来丰富区域游戏教学内容，从而使游戏教学更具特色。
总之，在幼儿园教育中开展区域游戏活动丰富了幼儿的学习与生活，是创新幼儿教学内容的有效策略。因此，我们应该把区域游戏活动与教学内容充分的结合到一起。只有这样，才能使区域游戏教学更具目标性，也更符合幼儿认知与发展的需要。
参考文献：
[1]鞠莉.在区域游戏活动中帮助幼儿习得生活技能[J].山东教育，2015（27）.
[2]陈媛媛.游戏教学在幼儿教育中的作用与实施方法[J].新课程，2016（12）.
[3]刘爱菊.浅谈区域游戏教学在幼儿教育中的作用[J].生活教育，2016（13）.
作者简介：
周四化，江苏省淮安市洪泽区老子山幼儿园。
关键词：区域游戏；幼儿；教学
“幼儿园之父”福禄倍尔说：“儿童在游戏中获得生命、思想和心灵全面的内在满足。”游戏是对人生的模拟，是對未知的探索。我们知道，游戏是借助现实生活帮助幼儿提高认知的趣味活动。而区域游戏与普通游戏相比，它更具有相对宽松的游戏氛围，以其灵活多样的活动形式满足了幼儿多方面、多层次的发展需要，能有效地促进幼儿自主学习与自主探索能力的提高。
一、 整合区域游戏，促进幼儿全面发展
《幼儿园发展纲要》中强调：“在幼儿园教育中应该为幼儿提供自由活动的机会，让幼儿有自主的选择。”区域游戏是幼儿喜爱的游戏活动，为幼儿提供了大量的自由活动的机会与自主选择的权利。如何开展游戏是幼儿教育永恒的话题。实践证明，游戏活动应该与课程的整合。首先，要实现游戏教学化与教学游戏化。游戏教学化可以使幼儿知道在游戏中“玩什么”“如何玩”“与谁玩”，在这个过程中教师要捕捉游戏教育的契机，引导幼儿利用自己已有的生活经验与未知的经验来解决认知的矛盾。这样，才能恰到好处地促进幼儿认知的发展。其次，把教学游戏化融入到游戏过程中。我们知道，幼儿的认知能力较低。他们在游戏过程中有意注意的时间短，要提高游戏的水平来促进其发展，必须提高他们的游戏参与度。因此，教师在组织教学中要尽可能地重视利用游戏这一手段，巧妙地把教学目标融入到游戏中，努力把课堂营造成充满活力的课堂。这就要求把教学活动与游戏活动进行整合，努力追求两者统一的过程，而不是忽视其中的一个方面。
二、 利用区域游戏激趣，生成集体教学活动
心理学家维果斯基认为：“儿童在有指导的情况下，他可以借助帮助来解决问题。”因此，教师的责任之一就是要把握好引导的时机。在开展区域游戏时，幼儿通过语言交流、动手操作生成集体性的活动。教师应该把幼儿在操作过程中获得的零碎的、肤浅的经验进行梳理，然后鼓励他们继续游戏。例如：在开展区域游戏“巧手坊”时，有一个孩子脱下鞋子光着脚丫，拿着放大镜在津津有味地观看自己的小脚丫。受他的影响，旁边也几个正在做记录卡的幼儿纷纷脱下自己的鞋子，模仿他观察起自己的小脚丫，他们在一起开心地谈着、笑着、打闹着。这个现象说明，幼儿们对脚的兴趣大于对手的兴趣。此时，教师不应该否定他们的行为，而是及时为他们提供脚形记录卡，同时在游戏区里增加一个“洗洗小脚丫”活动。特意让幼儿们光着脚丫在沙地、鹅卵石地面上行走，这样他们就用脚去体会不同地面的感觉。因此，在区域游戏活动中要利用游戏激趣，让他们生成集体性的活动。这样，更符合幼儿的需要。
三、 创编区域游戏，培养幼儿自主学习
开展区域游戏教学，不仅要符合教学内容的需要，还要培养孩子的自主性，以及提高他们的动手操作能力与思维想象能力。只有这样，才能不断的提高幼儿的创造性思维能力。而传统的区域游戏中，都是在教师的引导下进行的，在一定程度上遏制了幼儿的自主性。要让区域游戏在教学中发挥最大的作用，就要不断的创编游戏，加深幼儿对游戏活动内容的理解，同时提升幼儿的自主学习能力。所以，在区域游戏教学中教师要不断的创编游戏内容。力争让游戏内容能够在激发幼儿兴趣的同时，培养幼儿的自主学习能力。通过教师有效的引导，激发幼儿的思维想象力。例如：在开展“接递物品”这个区域游戏中，首先让幼儿明白怎样在游戏中正确的接递物品。接着，把幼儿分成两人一个小组，自由练习如何接递书本、水杯、水果等物品。最后，由教师检查、督促、指导，了解幼儿对物品传递的掌握情况。在这样的创编区域游戏中，不仅培养了幼儿的动手能力与集体协作能力，还丰富幼儿的思维想象力。与此同时，在这样的区域游戏中让幼儿学会传递物品中应该注意掌握哪些礼仪，以此来培养幼儿良好道德品质。
四、 开发民间游戏，拓展延伸区域游戏
我们知道，民间游戏内容丰富、种类繁多，非常适合幼儿游戏与学习的需要。然而，民间游戏并非独立的个体，要加以利用就必须进行拓展与延伸。利用民间游戏与人们的观念、风俗等因素结合到一起。这样，可以引导幼儿在已有的知识经验与认知能力的基础上进行知识的迁移，从而扩大幼儿的知识面与提高思维认知能力。例如：在开展“丰收的季节”这个游戏时，因为这个游戏的内容是反映农民收获季节的生活片段，所以就让幼儿们装扮成农民的模样。他们头戴草帽在田间干活，不时的发出“嗨哟、嗨哟”号子声。一会他们唱着儿歌：炒黄豆，炒黄豆，炒好黄豆翻跟斗。白菜成熟了，就把白菜腌起来做咸菜。通过唱儿歌来反映农民的幸福生活：剁呀——剁呀——剁白菜，剁碎白菜好腌菜呀！在剁完白菜后，再把“缸”洗干净准备腌菜。接着，开始玩“背缸、倒缸”这个游戏。最后，把三个游戏串到一起，从而变成一个故事情节完整的游戏。这样，幼儿们玩得更起劲，玩得更高兴。所以，开发民间游戏来丰富区域游戏教学内容，从而使游戏教学更具特色。
总之，在幼儿园教育中开展区域游戏活动丰富了幼儿的学习与生活，是创新幼儿教学内容的有效策略。因此，我们应该把区域游戏活动与教学内容充分的结合到一起。只有这样，才能使区域游戏教学更具目标性，也更符合幼儿认知与发展的需要。
参考文献：
[1]鞠莉.在区域游戏活动中帮助幼儿习得生活技能[J].山东教育，2015（27）.
[2]陈媛媛.游戏教学在幼儿教育中的作用与实施方法[J].新课程，2016（12）.
[3]刘爱菊.浅谈区域游戏教学在幼儿教育中的作用[J].生活教育，2016（13）.
作者简介：
周四化，江苏省淮安市洪泽区老子山幼儿园。