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摘 要：社会在前进，时代在变更，我们对教育的理念和目标也在不断的提升。小学语文教学过程，不再是简简单单的让学生认识几个汉字，或者让学生了解文字如何发音，而应该更加注重提升学生的思考和表达能力，注重学生认知能力的提高。本文对小学语文教学中存在的问题进行了分析，并结合新课标的要求，给出了解决这些问题的对策和建议。
关键词：小学语文；教学反思； 策略探究；实践应用
一、现阶段语文教学方法存在的问题
现如今的语文教学，还存在着三个方面的问题。
1.语文教学远离生活世界，偏重科学世界。由于教学条件或者教学思想的局限性，导致有些学校的语文教学还是处于关在教师进行的模式，没有生活的真实感。
2.语文教学脱离现实生活，偏重认知活动。语文教学不应该是让学生按照老师的理解而去学习的方式，需要关注学生的思维活动，体现语文的真实性。
3.语文课堂约束精神空间，限制物理空间。语文教学不应该是关在教师进行的，而应该是放飞学生想象的翅膀，还学生愉快的童年，同时让学生有理性的精神空间，让他们自己的体会多彩的世界。
二、新课标下语文教学方法的对策和建议
1.语文教学联系生活实际，培养学生兴趣
语文学习的阅读和写作，本身与生活紧密相连，而将语文教学他们联系生活实际，才能让学生觉得不是那么空洞无物，从而可以依旧自己的理解进行分析。刻意让学生亲自去体验生活，然后与生活实际相联系，进行教学。
教学有方，但无定方，有模式不惟模式。成功的教学所需要的不是强制。而是激发学习者的兴趣。爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”是的，兴趣出勤奋，勤奋出天才；兴趣是人们积极认识事物或关心某种事项的心理倾向，是推动学生探求知识，获得能力的一种强烈愿望，是学生学习的基础，获取知识的开端，是学习的最大动力。所经“点燃”学生的兴趣，使学生有一种“向往之”的意识就成为教师教学成功的关键。
学生除了对新奇的、没见过的事物比较感兴趣，还对和他们的生活体验有反差的东西也特别感兴趣。在教学中，我通过钻研教材，首先抓住教材中的内容冲突，激发学生的好奇心，并使他们产生强烈的求知欲望。其次抓住课文中的对比。教材中强烈的对比也是学生产生求知欲的主要因素，它能使学生快速的进入角色，积极主动地投入学习，是课堂效率成倍提高。这样利用学生生活实际和教材之间的反差，激起学生强烈的探究欲望，自然的开启学生思维的大门，使学生的学习兴趣得到培养，并使学生的思维能力得到了提高。
比如，在小学四年级上册中，有一个单元全部是关于动物的文章，教师可以引导学生们根据自己所看到的对这些动物做出自己的理解和描述。再联系文章进行学习和阅读。联系生活实际，从学生身边的人、物、情入手，让学生学会分析和思考，从而培养学生兴趣的同时，也提升了他们的表达能力。
2.语文教学注重课堂实效，提高教学质量
小学生处于思维活跃的阶段，对新鲜事物都比较好奇，活泼爱动，而为了提高教学质量，就必须注重学生的参与度和积极性，让每个学生都喜欢上语文课，也让每个学生都喜欢上思考和想象。
在教学中要激发学生的主动意识，积极参与学习，运用学法进行自学探究，自己发现问题，并与同伴协作解决问题，真正成为学习的主人，让学生在学习中不感到压抑、恐惧，心情愉快，情绪饱满，同时教师要敢于让学生质疑，使学生有轻松感，在这种教也愉快，学也愉快的氛围中达到和谐统一。
首先教师要立足教材中的佳作美文，要根据作品中的具体形象，真正把作者寄寓的情感转化为自己的真情实感。使学生在心中引起共鸣，使学生的性情得到陶冶和感染，使学生的心灵得到净化与提升，使学生的兴趣得到诱导和培养。
比如，在学习《小英雄雨来》这篇文章时，可以先让学生在课下进行预习，课上让学生用自己的语言进行描述这篇文章讲述了一件什么样的故事。同时，还可以让学生们讲述他们知道的其他小英雄的故事。这样激发了学生的阅读兴趣，同时可以与小伙们分享自己的想法。让学生自己进行表述，可以让他们更加主动的去学习和思考。
3.语文课堂强化学生地位，确保主体地位
强化学生的地位，是新课标的最新要求，在学习过程中，不再是教师的一味传授，而应该注重学生的独立思考和合作实践能力的提升。语文课堂强化学生的主体地位，坚持人性化的教学原则和理念，不断提升学生学习的自觉性和积极性，让学生集中注意力参与到教学活动中去，激发学生的学习热情，这样才能更好的提升学生能力。
根据诱思探究学科教学论，我们要把课堂充分还给学生，尽量让学生充分活动、参与，充分培养他们自主、探究、合作的能力，学生通过预习、阅读，能自己理解的，就放手让学生自己去看、去讨论、去动手做，老师决不包办代替。从而，真正达到：
师者，所以引路、开窍、促进也；
学者，所以体验、探究、创新也；
真正实现“以诱达思，变学为思，变学为悟，五官并用，全身心的主动探究、亲身体验，突出学生的主体地位，以人的全面发展为本”的发展观。
比如，在学习《桂林山水》这篇文章时，可以引导学生进行自主学习和思考。同学们平时有没有见到过山或者水呢，在你印象中，你能用什么词来形容你见到的这些景物，如果要你们小作者写一篇关于山水的，你们会怎么写作呢……引导学生进行思考，其次再导入课文，与学生的想象进行对比。只要我们在课堂教学中，心中多装着学生，做个有心人，把自己看作是学生群体中的一员，是平等中的“首席”， 强化学生主体地位，我们的教学效率也一定会大大提高。
三、总结
小学语文教学不应该是闭门造车，也不应该是教师简单的传达发音和书写要求，而应该是在扩大学生视野的基础上，紧密联系生活，让学生了解丰富多彩的世界，让学生更加主动的去学习去探索，给学生一个美好的童年，也提高教学质量和效率。在小学语文教学中，教师应该多关注学生的思想动态，利用学生的好奇心和喜欢模仿这一爱好，去引导学生进行实践性和启发性的
学习。
参考文献：
[1]郭善峰.浅谈新课标背景下的小学语文教学方法[J].祖国：教育版，2013（8）.
[2]黄红菊.浅谈新课改形势下的小学语文教学方法改革[J].快乐阅读：上旬刊，2013（8）.
关键词：小学语文；教学反思； 策略探究；实践应用
一、现阶段语文教学方法存在的问题
现如今的语文教学，还存在着三个方面的问题。
1.语文教学远离生活世界，偏重科学世界。由于教学条件或者教学思想的局限性，导致有些学校的语文教学还是处于关在教师进行的模式，没有生活的真实感。
2.语文教学脱离现实生活，偏重认知活动。语文教学不应该是让学生按照老师的理解而去学习的方式，需要关注学生的思维活动，体现语文的真实性。
3.语文课堂约束精神空间，限制物理空间。语文教学不应该是关在教师进行的，而应该是放飞学生想象的翅膀，还学生愉快的童年，同时让学生有理性的精神空间，让他们自己的体会多彩的世界。
二、新课标下语文教学方法的对策和建议
1.语文教学联系生活实际，培养学生兴趣
语文学习的阅读和写作，本身与生活紧密相连，而将语文教学他们联系生活实际，才能让学生觉得不是那么空洞无物，从而可以依旧自己的理解进行分析。刻意让学生亲自去体验生活，然后与生活实际相联系，进行教学。
教学有方，但无定方，有模式不惟模式。成功的教学所需要的不是强制。而是激发学习者的兴趣。爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”是的，兴趣出勤奋，勤奋出天才；兴趣是人们积极认识事物或关心某种事项的心理倾向，是推动学生探求知识，获得能力的一种强烈愿望，是学生学习的基础，获取知识的开端，是学习的最大动力。所经“点燃”学生的兴趣，使学生有一种“向往之”的意识就成为教师教学成功的关键。
学生除了对新奇的、没见过的事物比较感兴趣，还对和他们的生活体验有反差的东西也特别感兴趣。在教学中，我通过钻研教材，首先抓住教材中的内容冲突，激发学生的好奇心，并使他们产生强烈的求知欲望。其次抓住课文中的对比。教材中强烈的对比也是学生产生求知欲的主要因素，它能使学生快速的进入角色，积极主动地投入学习，是课堂效率成倍提高。这样利用学生生活实际和教材之间的反差，激起学生强烈的探究欲望，自然的开启学生思维的大门，使学生的学习兴趣得到培养，并使学生的思维能力得到了提高。
比如，在小学四年级上册中，有一个单元全部是关于动物的文章，教师可以引导学生们根据自己所看到的对这些动物做出自己的理解和描述。再联系文章进行学习和阅读。联系生活实际，从学生身边的人、物、情入手，让学生学会分析和思考，从而培养学生兴趣的同时，也提升了他们的表达能力。
2.语文教学注重课堂实效，提高教学质量
小学生处于思维活跃的阶段，对新鲜事物都比较好奇，活泼爱动，而为了提高教学质量，就必须注重学生的参与度和积极性，让每个学生都喜欢上语文课，也让每个学生都喜欢上思考和想象。
在教学中要激发学生的主动意识，积极参与学习，运用学法进行自学探究，自己发现问题，并与同伴协作解决问题，真正成为学习的主人，让学生在学习中不感到压抑、恐惧，心情愉快，情绪饱满，同时教师要敢于让学生质疑，使学生有轻松感，在这种教也愉快，学也愉快的氛围中达到和谐统一。
首先教师要立足教材中的佳作美文，要根据作品中的具体形象，真正把作者寄寓的情感转化为自己的真情实感。使学生在心中引起共鸣，使学生的性情得到陶冶和感染，使学生的心灵得到净化与提升，使学生的兴趣得到诱导和培养。
比如，在学习《小英雄雨来》这篇文章时，可以先让学生在课下进行预习，课上让学生用自己的语言进行描述这篇文章讲述了一件什么样的故事。同时，还可以让学生们讲述他们知道的其他小英雄的故事。这样激发了学生的阅读兴趣，同时可以与小伙们分享自己的想法。让学生自己进行表述，可以让他们更加主动的去学习和思考。
3.语文课堂强化学生地位，确保主体地位
强化学生的地位，是新课标的最新要求，在学习过程中，不再是教师的一味传授，而应该注重学生的独立思考和合作实践能力的提升。语文课堂强化学生的主体地位，坚持人性化的教学原则和理念，不断提升学生学习的自觉性和积极性，让学生集中注意力参与到教学活动中去，激发学生的学习热情，这样才能更好的提升学生能力。
根据诱思探究学科教学论，我们要把课堂充分还给学生，尽量让学生充分活动、参与，充分培养他们自主、探究、合作的能力，学生通过预习、阅读，能自己理解的，就放手让学生自己去看、去讨论、去动手做，老师决不包办代替。从而，真正达到：
师者，所以引路、开窍、促进也；
学者，所以体验、探究、创新也；
真正实现“以诱达思，变学为思，变学为悟，五官并用，全身心的主动探究、亲身体验，突出学生的主体地位，以人的全面发展为本”的发展观。
比如，在学习《桂林山水》这篇文章时，可以引导学生进行自主学习和思考。同学们平时有没有见到过山或者水呢，在你印象中，你能用什么词来形容你见到的这些景物，如果要你们小作者写一篇关于山水的，你们会怎么写作呢……引导学生进行思考，其次再导入课文，与学生的想象进行对比。只要我们在课堂教学中，心中多装着学生，做个有心人，把自己看作是学生群体中的一员，是平等中的“首席”， 强化学生主体地位，我们的教学效率也一定会大大提高。
三、总结
小学语文教学不应该是闭门造车，也不应该是教师简单的传达发音和书写要求，而应该是在扩大学生视野的基础上，紧密联系生活，让学生了解丰富多彩的世界，让学生更加主动的去学习去探索，给学生一个美好的童年，也提高教学质量和效率。在小学语文教学中，教师应该多关注学生的思想动态，利用学生的好奇心和喜欢模仿这一爱好，去引导学生进行实践性和启发性的
学习。
参考文献：
[1]郭善峰.浅谈新课标背景下的小学语文教学方法[J].祖国：教育版，2013（8）.
[2]黄红菊.浅谈新课改形势下的小学语文教学方法改革[J].快乐阅读：上旬刊，2013（8）.