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摘要：全球化背景下，少数民族地区面临着适应社会发展与传承民族文化的双重矛盾，而双语教育则是解决这一矛盾的最佳途径。云南是一个多民族、多语种的边疆省份，在少数民族地区开展双语教育其意义深远。
关键词：云南，少数民族地区，双语教育
中图分类号： G750 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）02-0127-02
20世纪80年代以来，随着交通、通讯、生产技术的迅猛发展，很多少数民族地区被深深地卷入到了全球化的进程中。学校教育面临着如何既能帮助少数民族学生学好汉语以适应社会发展需求，又能帮助少数民族学生传承本民族的文化传统的困惑，双语教育则是破解这一难题的重要路径。那么，在全球化背景下，在云南少数民族地区开展民汉双语教育，其意义何在呢？对此，本课题组成员专门拜访了云南省民主出版社和云南省民语委的两位少数民族双语教育研究方面的专家，并结合以往文献资料，现总结如下：
一、云南少数民族地区开展双语教育是贯彻党和国家民族方针政策的重要举措，有利于维护民族地区的政治稳定
我国55个少数民族中除满族和回族使用汉语外，其余53个少数民族有自己的语言，22个少数民族有自己的民族文字，从小会说本民族语言的约有6400万人，有3000万少数民族成员使用本民族的文字[1]。云南则是我国少数民族种类最多的一个边疆省份，25个少数民族中有22个少数民族使用26种语言，有14个少数民族使用着22种文字或拼音方案。少数民族双语教育是对少数民族学生实施以两种或两种以上的语言作为媒介的教育，其目的主要是培养民汉兼通型的双语人才[2]。党和国家历来都非常重视和关心少数民族语言文字工作事业，《中华人民共和国宪法》、《中华人民共和国民族区域自治法》等法律法规中都有涉及少数民族民族语言的政策。在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中还明确指出，“要大力推进双语教学。全面开设汉语文课程，全面推广国家通用语言文字。尊重和保障少数民族使用本民族语言文字接受教育的权利”。因此，在云南少数民族地区开展双语教育，充分贯彻落实党的民语语言、文字平等政策，不仅尊重了各民族的语言文化，而且还为各民族培养了少数民族社会经济、文化、教育发展所需要的人才，这对于构建和谐社会与和谐文化，维护祖国边疆民族地区的政治稳定，具有重要的现实意义。
二、云南少数民族地区开展双语教育有利于发展民族教育，促进少数民族人口素质的提高
汉语是中华民族共同的语言，少数民族作为中华民族的一员，应当学好汉语。然而，语言是思维的工具，少数民族要想更好地学习汉语文化知识，还需借助于本民族语言的使用。对于从小就生活在母语环境中，接触汉语机会比较少的少数民族儿童来说，母语辅助教学尤为重要。云南民族出版社的龚老师提到，过去绝大部分傣族儿童到了入学年龄仍然只会说傣语，如果教师直接用汉语进行教学，学生几乎听不懂，只能靠死记硬背，不能理解其真正含义。如，很多傣族儿童不知道“弯弯曲曲”、“冰天雪地”是什么意思，将“池塘”误以为是“可以吃的糖”等等，但是如果用傣语翻译，学生们就很容易理解这些词语的意思了。云南省民语委的祁老师也强调，在少数民族汉语水平较低的民族小学开展双语教学是十分必要的，可以帮助少数民族儿童借助于母语的思维来理解汉语文化知识，提高学习效率。云南自20世纪80年代以来就非常重视少数民族的双语教学，也取得了一定的成绩。目前，云南有彝、白、哈尼、壮、傣、苗、傈僳、拉祜、佤、纳西、瑶、景颇、藏、独龙等少数民族的部分小学还在继续开展着双语教学，学生达58423人。虽然随着信息化、全球化时代的到来，民族语言文化消亡的速度越来越快，部分少数民族青少年不会写自己的民族文字，甚至本民族语言都不会说了。但，目前全省1400多万少数民族人口中，还有610万人不通汉语[3]。因此，少数民族语言文字对云南各少数民族文化、政治、经济的发展仍然非常重要，积极开展双语教育，不仅可以满足了少数民族日常生活的需要，也可以帮助少数民族群众发展科技、提高文化水平，促进少数民族人口综合素质的提升。
三、云南少数民族地区开展双语教学有利于增强民族认同感，促进民族文化更好的传承与发展
语言是一个民族的主要特征之一，不仅有应用功能，而且还具有感情的功能或象征的功能[4]，增强少数民族对本民族的传统文化的心理认同感。语言是文化的载体，文化则是语言表达的重要内容。从少数民族的语言可以折射出该民族的文化，如，从词语的来源可以了解到古代文化的遗迹，从人名可以看出少数民族的宗教和一般民间信仰，等等。一种语言的消失，就意味着不久的将来这一民族的文明将要消失。而双语教育，强调的就是民族语言和汉语兼有的教育，不仅是两种语言教育的问题，也是两种文化的教育，其目的是培养民汉双语双文化人才。何波认为，双语教育对本民族文化的维护方面具有不可替代的作用，并且有助于包容不同文化价值的新型人道主义的产生[5]。因此，在云南少数民族地区开展民汉双语教育，可以提升少数民族运用本民族语言的自豪感，增强民族认同感，也可以帮助少数民族利用本民族的语言继承和发展其民族文化。
参考文献：
[1]杨步月，李菲.我国现有6000多万少数民族公民使用本民族语言[EB/OL].[2014一02 -26」.http：// news. xinhuanet. com / society /2009一06 /03 /content 11479566. htm.
[2]滕星，王军：.20世纪中国少数民族与教育[M].北京：民族出版社，2002.
[3]李福军.云南少数民族“民一汉”双语教育研究.楚雄师范学院学报，2011.26（11）：25-30.
[4]马丽雅.中国民族语文政策与法律述评[C].北京：民族出版社，2007.11：4
[5]何波.双语教育的文化解释 [J].教育学报，2009（6）：23一29.
基金项目：本文为云南省教育科学“十二五”规划2014年度青年基金课题《云南人口较少民族地区双语教学师资问题研究》（BD14014）阶段性成果。
关键词：云南，少数民族地区，双语教育
中图分类号： G750 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）02-0127-02
20世纪80年代以来，随着交通、通讯、生产技术的迅猛发展，很多少数民族地区被深深地卷入到了全球化的进程中。学校教育面临着如何既能帮助少数民族学生学好汉语以适应社会发展需求，又能帮助少数民族学生传承本民族的文化传统的困惑，双语教育则是破解这一难题的重要路径。那么，在全球化背景下，在云南少数民族地区开展民汉双语教育，其意义何在呢？对此，本课题组成员专门拜访了云南省民主出版社和云南省民语委的两位少数民族双语教育研究方面的专家，并结合以往文献资料，现总结如下：
一、云南少数民族地区开展双语教育是贯彻党和国家民族方针政策的重要举措，有利于维护民族地区的政治稳定
我国55个少数民族中除满族和回族使用汉语外，其余53个少数民族有自己的语言，22个少数民族有自己的民族文字，从小会说本民族语言的约有6400万人，有3000万少数民族成员使用本民族的文字[1]。云南则是我国少数民族种类最多的一个边疆省份，25个少数民族中有22个少数民族使用26种语言，有14个少数民族使用着22种文字或拼音方案。少数民族双语教育是对少数民族学生实施以两种或两种以上的语言作为媒介的教育，其目的主要是培养民汉兼通型的双语人才[2]。党和国家历来都非常重视和关心少数民族语言文字工作事业，《中华人民共和国宪法》、《中华人民共和国民族区域自治法》等法律法规中都有涉及少数民族民族语言的政策。在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中还明确指出，“要大力推进双语教学。全面开设汉语文课程，全面推广国家通用语言文字。尊重和保障少数民族使用本民族语言文字接受教育的权利”。因此，在云南少数民族地区开展双语教育，充分贯彻落实党的民语语言、文字平等政策，不仅尊重了各民族的语言文化，而且还为各民族培养了少数民族社会经济、文化、教育发展所需要的人才，这对于构建和谐社会与和谐文化，维护祖国边疆民族地区的政治稳定，具有重要的现实意义。
二、云南少数民族地区开展双语教育有利于发展民族教育，促进少数民族人口素质的提高
汉语是中华民族共同的语言，少数民族作为中华民族的一员，应当学好汉语。然而，语言是思维的工具，少数民族要想更好地学习汉语文化知识，还需借助于本民族语言的使用。对于从小就生活在母语环境中，接触汉语机会比较少的少数民族儿童来说，母语辅助教学尤为重要。云南民族出版社的龚老师提到，过去绝大部分傣族儿童到了入学年龄仍然只会说傣语，如果教师直接用汉语进行教学，学生几乎听不懂，只能靠死记硬背，不能理解其真正含义。如，很多傣族儿童不知道“弯弯曲曲”、“冰天雪地”是什么意思，将“池塘”误以为是“可以吃的糖”等等，但是如果用傣语翻译，学生们就很容易理解这些词语的意思了。云南省民语委的祁老师也强调，在少数民族汉语水平较低的民族小学开展双语教学是十分必要的，可以帮助少数民族儿童借助于母语的思维来理解汉语文化知识，提高学习效率。云南自20世纪80年代以来就非常重视少数民族的双语教学，也取得了一定的成绩。目前，云南有彝、白、哈尼、壮、傣、苗、傈僳、拉祜、佤、纳西、瑶、景颇、藏、独龙等少数民族的部分小学还在继续开展着双语教学，学生达58423人。虽然随着信息化、全球化时代的到来，民族语言文化消亡的速度越来越快，部分少数民族青少年不会写自己的民族文字，甚至本民族语言都不会说了。但，目前全省1400多万少数民族人口中，还有610万人不通汉语[3]。因此，少数民族语言文字对云南各少数民族文化、政治、经济的发展仍然非常重要，积极开展双语教育，不仅可以满足了少数民族日常生活的需要，也可以帮助少数民族群众发展科技、提高文化水平，促进少数民族人口综合素质的提升。
三、云南少数民族地区开展双语教学有利于增强民族认同感，促进民族文化更好的传承与发展
语言是一个民族的主要特征之一，不仅有应用功能，而且还具有感情的功能或象征的功能[4]，增强少数民族对本民族的传统文化的心理认同感。语言是文化的载体，文化则是语言表达的重要内容。从少数民族的语言可以折射出该民族的文化，如，从词语的来源可以了解到古代文化的遗迹，从人名可以看出少数民族的宗教和一般民间信仰，等等。一种语言的消失，就意味着不久的将来这一民族的文明将要消失。而双语教育，强调的就是民族语言和汉语兼有的教育，不仅是两种语言教育的问题，也是两种文化的教育，其目的是培养民汉双语双文化人才。何波认为，双语教育对本民族文化的维护方面具有不可替代的作用，并且有助于包容不同文化价值的新型人道主义的产生[5]。因此，在云南少数民族地区开展民汉双语教育，可以提升少数民族运用本民族语言的自豪感，增强民族认同感，也可以帮助少数民族利用本民族的语言继承和发展其民族文化。
参考文献：
[1]杨步月，李菲.我国现有6000多万少数民族公民使用本民族语言[EB/OL].[2014一02 -26」.http：// news. xinhuanet. com / society /2009一06 /03 /content 11479566. htm.
[2]滕星，王军：.20世纪中国少数民族与教育[M].北京：民族出版社，2002.
[3]李福军.云南少数民族“民一汉”双语教育研究.楚雄师范学院学报，2011.26（11）：25-30.
[4]马丽雅.中国民族语文政策与法律述评[C].北京：民族出版社，2007.11：4
[5]何波.双语教育的文化解释 [J].教育学报，2009（6）：23一29.
基金项目：本文为云南省教育科学“十二五”规划2014年度青年基金课题《云南人口较少民族地区双语教学师资问题研究》（BD14014）阶段性成果。