初中数学作为初中教育阶段的重要课程，对于提高初中生的逻辑思维能力和推理能力具有至关重要的作用。当前，随着新课程改革的深入，数学教师需要积极进行改革，探索初中数学教学的新途径。
　　新课程初中数学新途径随着新一轮课程改革的实施，初中数学教学面临着新的机遇和挑战，数学教师需要立足现实，开拓进取，改变传统“一言堂”的教学方式，坚持以学生为本的教学理念，发挥初中生的主体作用，给初中生提供自由拓展的空间，实现初中生全面发展。还要积极进行改革，优化教学思路，结合实际学情，探索初中数学教学的新途径。
　　一、借助多媒体教学，激发学习兴趣
　　随着多媒体技术的普及，越来越多的初中数学教师开始运用多媒体技术辅助教学，并且收到了良好的教学效果。通过多媒体教学，不仅提高了初中生对数学的重视程度，激发了初中生的学习兴趣，还节省了课堂教学时间，给初中生提供了更多自由的学习时间。通过多媒体这样的教学方式，从学生生活经验出发，学生能够明白数学并不是独立的学科，而是与生活相互联系的，而且也激发了学生的学习兴趣。
　　二、开展师生互动，提高学生参与度
　　传统的初中数学教学忽视师生关系的培养，数学教师通常占据主体地位，初中生处于被动学习地位，教学过程缺乏趣味性和开放性，学生的课堂参与度不高。在新时期，初中数学教师应该积极开展师生互动，优化师生关系，善于发现初中生身上的闪光点。比如讲初中数学《用坐标表示地理位置》，本着落实新课程标准，创建高效课堂目标，在吃透教材基础上，我确立了如下的教学重点、难点：根据具体情境灵活选用直角坐标系，用坐标表示地理位置；建立适当的直角坐标系，选取简便的方法解决实际问题。我根据学生的年龄特点以活动的方式开展师生互动，大胆尝试，在玩中学，学中玩，充分享受数学的乐趣。我给学生出示了某景区的平面示意图，让学生建立适当的平面直角坐标系，写出图中游乐园、动物园等五个景点的坐标。通过观察、画图探究进行总结，让学生避免死记硬背，重点在理解。然后我继续设计互动环节：为了回馈游客，景区内举行“寻宝”游戏，已经知道两个标志点的坐标为（3，2）和（3，-2），并且知道藏宝地点的坐标为（4，4），除此之外不知道其他信息，我让初中生分组探究如何确定直角坐标系找到“宝藏”。
　　三、突出主体地位，采取差異化教学
　　初中生的个性特点和认知水平存在差异，导致他们的学习能力不同，所以初中数学教师必须要善于改变教学策略，采取差异化的教学方式，促进全体初中生的共同进步。同时，数学教师还要善于突出学生的主体地位，把课堂教学的主人还给学生，真正激发初中生的主观能动性。比如讲初中数学《有理数的乘法》，我首先给初中生展示一组乘法运算：（ 2）×（ 3）=（ 6）；（-2）×（ 3）=（-6）；（ 2）×（-3）=（-6）；（-2）×（-3）=（ 6）；然后我让学生同桌之间，前后桌之间互相讨论，尽可能全面的总结有理数乘法的运算法则。学生不可能很全面的把法则总结出来，此时数学教师应尽可能的让学生互相补充，让学生自己来完成。最终由数学教师归纳有理数的乘法法则：两数相乘，同号得正，异号得负，并把绝对值相乘。这样既训练学生归纳总结能力和口头表达能力，又使学生牢记法则，有效突出学生的主体地位。在教学过程中，基础较差的初中生要注意乘法求积的符号法则与加法求和的符号法则的区别，使学生理解有理数乘法法则。基础较好的初中生要注重拓展训练，提高运算水平，认识数学来源于实践并反作用于实践。
　　四、鼓励自主探究，拓宽初中生视野
　　在素质教育背景下，初中数学教师要遵循新课程理念，鼓励初中生自主探究学习，拓宽初中生的视野，让初中生掌握更多的数学学习技巧，从而将所学的数学知识运用到实际生活中。同时，数学教师还要关注学生的长远发展，既要注重对学习过程的指导，还要注重对学习结果的评价，从而培养初中生的创新精神和探索意识。比如讲初中数学《一元一次不等式》，在课前预习时，我让初中生自主探究不等式的基本性质是什么？什么是一元一次方程？解方程的步骤有哪些？然后让初中生运用不等式的性质把给出不等式化为x>a或x　　参考文献：
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