阅读是语文教学中最基本、最重要的训练之一，是学生汲取知识、拓宽视野、提高写作水平的重要途径。《新课程标准》明确规定小学生的课外阅读总量不少于150万字。这就需要学生大量地、广泛地去阅读。但要完成这一任务，光靠教师的布置去完成是很难实现的。“兴趣是最好的老师”，学生对阅读有兴趣，才能化被动阅读为自主阅读，就会为长久阅读、提高阅读能力提供内在动机。因此，教师只有从低年级开始运用多种手段，充分调动学生的阅读热情，激发其阅读兴趣，让其主动阅读。笔者试从以下几个方面谈谈如何培养低年级学生的阅读兴趣。
　　
　　一、走进教材，体验阅读
　　
　　苏教版教材编写精美，有孩子喜欢的童话故事、寓言故事，有优美的儿童诗，有伟人、名人的故事等等，每一篇课文都能给孩子带来不同的情感体验和阅读享受。因此，教师要运用多种手段，充分调动学生的多种感官参与学习，让学生体会到语言文字的魅力，使其在轻松愉快的氛围中感受阅读的乐趣。例如：在教学《鲜花和星星》这篇课文时，可以借助精美的图片，让学生获得直观感受，学生的阅读兴趣大大增强。教学《狐狸和乌鸦》这篇寓言故事时，让孩子们分角色演一演，学生兴趣盎然，表演得惟妙惟肖。学生的阅读兴趣被激发，体验到了阅读的快乐，为以后的广泛阅读奠定了基础。
　　
　　二、选择读物，亲近阅读
　　
　　“课外阅读是最经常最重要的语文课外活动”，可是由于小学生年龄小，知识少，阅历浅，鉴别能力和免疫能力都比较差，大多不会正确地有针对性地选择课外读物。因此，当学生兴趣被激发后，教师应当适时向学生推荐内容健康，既有利于对他们进行良好的思想教育，又符合他们的年龄和心理特点的书籍或篇章进行广泛而有效的阅读。
　　(一)扩展性读物。小学低年级学生年龄小、知识面窄，为开拓学生的视野，丰富学生的知识，培养和提高学生的读写能力，教师要配合阅读教学积极向学生推荐介绍与课文内容密切相关的读物。进一步充实阅读课的内容，为学生架起从课内向课外阅读的桥梁。如学童话故事时，可向他们推荐《格林童话》、《三百六十五夜》等引人入胜的读物；学寓言故事时，可向他们推荐《寓言故事》、《伊索寓言》等，使他们读有目标。
　　(二)赏析性读物。小学低年级学生阅读面窄，鉴赏水平低，这就需要教师推荐一些符合低年级儿童阅读的读物。教者可根据孩子的实际情况，每一段时间确定一个阅读的主题，如童话、古诗、寓言、儿童诗等，拓宽他们的阅读面，开阔他们的视野，提高他们的阅读水平。同时推荐一些如：《小猪唏哩呼噜》、《列那狐的故事》、《木偶奇遇记》等贴近儿童生活，符合儿童认知水平的一些经典读物让其阅读，以提高他们的鉴赏水平，丰富他们的人生。学生尽情地在书海中畅游，享受着阅读带给他们的快乐。
　　
　　三、借助形式，乐于阅读
　　
　　低年级学生对任何事物都充满了好奇心，有强烈的表现欲望。教师抓住这一特点，借助多种形式，让学生参与阅读，使其在活动中体验到成功的乐趣，从而形成阅读兴趣。低年级孩子都喜歡听故事，教师在班级内定期召开一些故事会，让学生讲讲故事、编编故事、演演童话剧等，并评选出班级的“故事大王”、“表演大王”，给学生充分展示自我的机会。在班级内每周评选一次“阅读小明星”，学生有了成就感，积极性被充分调动起来，阅读的兴趣大大增强。
　　
　　四、营造氛围，主动阅读
　　
　　“近朱者赤，近墨者黑”，阅读也是如此。学生处在一个具有浓浓书香味的环境中，他的的“读欲”更容易被激起。你读，我读，自然他也会不由自主地加入读的行列。教师努力营造良好的读书氛围，让学生在潜移默化中主动阅读。
　　(一)建立班级图书角。教师在班级内建立图书角，定期更换图书角里的书目，学生利用课余时间借阅。图书角里的书目品种繁多，学生可以自行选择自己喜欢的书目进行阅读，孩子有了自主阅读的空间，读得更尽兴。
　　(二)师生同读。阅读课上，教师可以跟学生一起阅读一些适合低年级儿童的绘本故事。它对于低年级儿童的阅读兴趣的培养、阅读能力的发展都有着重要的作用。如：《我爸爸》、《月亮，生日快乐》、《猜猜我有多爱你》……这些图画书图画精美，语言精练。简明的文字与细腻浪漫的图画能让学生的想象力与创造力得以自由驰骋，深深吸引着孩子。学生在看看、猜猜、想想、说说过程_中受到语言的训练，情感的熏陶，观察力得以提高，想象力得以丰富。学生兴趣盎然。读得更主动。
　　(三)亲子共读。在家庭中，家长也应尽力营造一种家庭读书的氛围，利用休息之余，和孩子一起读读孩子喜欢的故事、书籍，做孩子阅读的榜样。同时，经常与孩子一起交流读书的方法和心得，让孩子讲讲书中的故事情节，并予以表扬和鼓励。久而久之，孩子的阅读兴趣变得更加浓郁，阅读水平也将逐步提高。
　　一生阅读始于斯。一生的阅读兴趣也始于斯。阅读可以丰富人的知识，丰富人的情感生活，丰富人的精神世界。在今后的教学中，笔者将继续带领学生畅游书海，让学生多读书，读好书。让读书变得像呼吸一样自然。