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摘 要：高中政治教学的过程中，时事政治是极为重要的一部分。这是由于高中生年级普遍在16岁以上，已经能够对世界形成自己的价值观以及人生观，在这种情况之下，政治内容的学习就不再只是单一针对课本上的知识，更多的要将政治教学与当下的时事政治相融合，以提升学生的政治素养。
关键词：时事政治;高中政治;应用
【中图分类号】G641 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）31-0096-01
目前来看，我国多数高中在政治方面的教育更倾向于理论教育，使得学生对于政治科目的热情不高，并没有将政治学科自身的魅力及时的传达给学生，如若能够将时事政治融入到政治学习的过程中，对提升高中学生的政治觉悟有着无穷尽的益处，也能够减少高中政治教学过程中所存在的弊端。
1.时事政治在高中政治教学中的作用
（1）扩充高中政治教材知识
传统的高中政治教育过程中，最为重视的就是教学系统的一体化，政治教材一旦编订之后，多数内容在一段时间内都会持续使用，此外，每一年的教材更新也只是象征性的增加一些图片或者是案例，并没有将现实社会发展过程中的事件与政治理论相融合。然而，在高中政治考试的过程之中，所使用的背景材料大多数都是与最新的时事政治密切相关，甚至有部分的背景材料会直接选取国家领导人的讲话内容，在这些最新的实施政治内容中，都会有一些新提出的专业术语，并且最新的政治报告往往会传达出新的政治精神，这部分的内容都没有呈现在政治教学的过程中。如若政治老师在讲解政治理论的过程中，能够及时的将一些热点事件融合进来，不仅能够提升学生学习政治的热情，还能够帮助学生更好的理解政治理论。
（2）培养学生运用理论分析及解决问题的能力
在现代教育体系中，对于政治教学的要求已经不仅仅是停留在学生对书本知识的理解以及记忆，更多则是想让学生掌握从政治理论角度来对时事政治进行分析，更加全面综合的解读时事政治所反映出的信息。但是，在应试教育的要求下，教师的主要目标则变成了如何能够让学生熟练的掌握答题的技巧，以在考试過程中取得更优异的成绩，这种情况之下，多数学生就会这一学科产生反感。如若教师在开展教学的同时，能够巧妙的将理论知识与时事政治相结合，就能够提升学习政治的兴趣，也在无形之中提升了学生在政治方面的成绩。
（3）转变教师角色
就目前我国学校的教育形式而言，多数学校在课堂教学过程中还是以教师为主，教师也会在平时广泛的搜集资料，更为全面的备课，教师在讲课过程中激情澎湃，将自己对于知识的所有理解都传递给学生，但学生对这种单一化的知识讲解好感度极低。所以说，在教学过程中不能只是围绕着课本来展开，应以课本知识内容为基础，发展学生的发散式思维，更好的引领学生对知识进行深入的理解。对于政治教学来说，如若能够将时事政治引入，教师在教学过程中就能够转变自身的角色，不是单一的教师讲解，更多的可以是教师和学生对这一实事来进行交流，在交流的过程中，教师需要把这一时事政治所体现出的理论知识与学生交流，同时，思维相对活跃的学生也可能提供给教师更好的理解思路。
2.时事政治在高中政治教学中应用的对策
（1）转变课堂教学观念
在课程改革的大环境之下，对于学生群体的定位不再是被动的接受者，而成为了课堂教学过程中的主体。课程改革对于教师的教学质量提出了更高的要求，这种教学质量不仅是只教师对于理论知识的讲解，更多的是课堂的活跃程度以及学生的参与程度。要求教师与学生在课堂教学的过程中的地位是平等的，就像对于时事政治，学生可能对于不同的事件就会有不同的理解，而老师不能全面的对学生的观点进行否定，更多的应是以平等的地位进行交流，对学生所持有的不正确的观点进行分析并讲解，这种情况之下，师生关系能够更加的和谐，同时，教学质量也会显著提升。
（2） 激发学生对时事政治的兴趣
学校应定期的举办关于时事政治方面的讲座，主要原因是高中的政治教材的时效性较低，对于高中这一年龄段的学生来说，正是对社会多种事物抱有好奇心的时候，这就要求政治老师要有较高的专业素养，将一段时间内所发生的大型事件或者是典型事件进行总结，由学校统一安排时间，全体学生一起了解目前的时事政治，能够解除学生对于事件困惑的同时，也能够更好的让学生放松身心，以更饱满的热情投入到后期的学习中去。同时，这种讲座也是对政治魅力的一种宣传，尽可能的降低学生对于政治这门学科的反感，提升学生对于这一科目的兴趣，为之后成绩的提升打下了坚实的基础。
3.总结
由以上的分析可以得知，学生在进行政治学习的过程中，融合时事政治是很重要的一部分，在高中政治考试要求中，虽然明确考察时事政治的题目数量有限，但是，如若学生能够全面的理解时事政治，对于其他政治理论知识方面的学习都是有益无害的。同时，时事政治的融合能够更好的提升学生对这一学科的兴趣，也能够使得政治课堂有着更好的氛围，在快乐中学习并在学习中快乐，丰富自身知识的同时也能够在考试过程中取得优异成绩。
参考文献
[1]孙佰玲.高中政治教学中如何激发学生的兴趣[J].新课程研究（上旬刊），2010（3）：151-152
[2]朱小为.高中政治课堂问题设置的“去伪存真”[J].教学与管理，2017（31）：75-76
[3]何艳.高中政治教师教科研论文撰写现状分析——以北京市高中政治教师为例[J].思想政治课教学，2017（7）
关键词：时事政治;高中政治;应用
【中图分类号】G641 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）31-0096-01
目前来看，我国多数高中在政治方面的教育更倾向于理论教育，使得学生对于政治科目的热情不高，并没有将政治学科自身的魅力及时的传达给学生，如若能够将时事政治融入到政治学习的过程中，对提升高中学生的政治觉悟有着无穷尽的益处，也能够减少高中政治教学过程中所存在的弊端。
1.时事政治在高中政治教学中的作用
（1）扩充高中政治教材知识
传统的高中政治教育过程中，最为重视的就是教学系统的一体化，政治教材一旦编订之后，多数内容在一段时间内都会持续使用，此外，每一年的教材更新也只是象征性的增加一些图片或者是案例，并没有将现实社会发展过程中的事件与政治理论相融合。然而，在高中政治考试的过程之中，所使用的背景材料大多数都是与最新的时事政治密切相关，甚至有部分的背景材料会直接选取国家领导人的讲话内容，在这些最新的实施政治内容中，都会有一些新提出的专业术语，并且最新的政治报告往往会传达出新的政治精神，这部分的内容都没有呈现在政治教学的过程中。如若政治老师在讲解政治理论的过程中，能够及时的将一些热点事件融合进来，不仅能够提升学生学习政治的热情，还能够帮助学生更好的理解政治理论。
（2）培养学生运用理论分析及解决问题的能力
在现代教育体系中，对于政治教学的要求已经不仅仅是停留在学生对书本知识的理解以及记忆，更多则是想让学生掌握从政治理论角度来对时事政治进行分析，更加全面综合的解读时事政治所反映出的信息。但是，在应试教育的要求下，教师的主要目标则变成了如何能够让学生熟练的掌握答题的技巧，以在考试過程中取得更优异的成绩，这种情况之下，多数学生就会这一学科产生反感。如若教师在开展教学的同时，能够巧妙的将理论知识与时事政治相结合，就能够提升学习政治的兴趣，也在无形之中提升了学生在政治方面的成绩。
（3）转变教师角色
就目前我国学校的教育形式而言，多数学校在课堂教学过程中还是以教师为主，教师也会在平时广泛的搜集资料，更为全面的备课，教师在讲课过程中激情澎湃，将自己对于知识的所有理解都传递给学生，但学生对这种单一化的知识讲解好感度极低。所以说，在教学过程中不能只是围绕着课本来展开，应以课本知识内容为基础，发展学生的发散式思维，更好的引领学生对知识进行深入的理解。对于政治教学来说，如若能够将时事政治引入，教师在教学过程中就能够转变自身的角色，不是单一的教师讲解，更多的可以是教师和学生对这一实事来进行交流，在交流的过程中，教师需要把这一时事政治所体现出的理论知识与学生交流，同时，思维相对活跃的学生也可能提供给教师更好的理解思路。
2.时事政治在高中政治教学中应用的对策
（1）转变课堂教学观念
在课程改革的大环境之下，对于学生群体的定位不再是被动的接受者，而成为了课堂教学过程中的主体。课程改革对于教师的教学质量提出了更高的要求，这种教学质量不仅是只教师对于理论知识的讲解，更多的是课堂的活跃程度以及学生的参与程度。要求教师与学生在课堂教学的过程中的地位是平等的，就像对于时事政治，学生可能对于不同的事件就会有不同的理解，而老师不能全面的对学生的观点进行否定，更多的应是以平等的地位进行交流，对学生所持有的不正确的观点进行分析并讲解，这种情况之下，师生关系能够更加的和谐，同时，教学质量也会显著提升。
（2） 激发学生对时事政治的兴趣
学校应定期的举办关于时事政治方面的讲座，主要原因是高中的政治教材的时效性较低，对于高中这一年龄段的学生来说，正是对社会多种事物抱有好奇心的时候，这就要求政治老师要有较高的专业素养，将一段时间内所发生的大型事件或者是典型事件进行总结，由学校统一安排时间，全体学生一起了解目前的时事政治，能够解除学生对于事件困惑的同时，也能够更好的让学生放松身心，以更饱满的热情投入到后期的学习中去。同时，这种讲座也是对政治魅力的一种宣传，尽可能的降低学生对于政治这门学科的反感，提升学生对于这一科目的兴趣，为之后成绩的提升打下了坚实的基础。
3.总结
由以上的分析可以得知，学生在进行政治学习的过程中，融合时事政治是很重要的一部分，在高中政治考试要求中，虽然明确考察时事政治的题目数量有限，但是，如若学生能够全面的理解时事政治，对于其他政治理论知识方面的学习都是有益无害的。同时，时事政治的融合能够更好的提升学生对这一学科的兴趣，也能够使得政治课堂有着更好的氛围，在快乐中学习并在学习中快乐，丰富自身知识的同时也能够在考试过程中取得优异成绩。
参考文献
[1]孙佰玲.高中政治教学中如何激发学生的兴趣[J].新课程研究（上旬刊），2010（3）：151-152
[2]朱小为.高中政治课堂问题设置的“去伪存真”[J].教学与管理，2017（31）：75-76
[3]何艳.高中政治教师教科研论文撰写现状分析——以北京市高中政治教师为例[J].思想政治课教学，2017（7）