论文部分内容阅读
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2014）22-0128-02
“老师，我们该如何学好语文呢？”——语文老师经常会遇到学生这样的提问。说实在，这个问题，很多语文老师连自己都会感到一时困惑，不知该如何回答？语文知识，浩如烟海，学习语文知识，犹如大海捞针，既无捷径可通，也不知捞到的可否派上用场。也许有的语文老师会这样回答学生的提问——多读、多思、多记、多写、多练。这是大话，套话，但是也说出了学习语文的诀窍，即语文知识的掌握要靠点滴积累，字、词、句、段、章等语言素材需要积累，家庭、学校、社会等范围内的生活素材也需要积累。
俗话说，天才在于勤奋，聪明在于积累。学会积累，善于积累是中学生提高语文水平，形成良好语文素养的关键。那么，如何才能有效积累语文知识，采取哪些途径和方法呢？本人根据自己的教学实践，进行了如下探索。
一、课内语文知识的积累
1.重视课前积累 引导学生自主学习
长期以来，我们的语文教学，习惯于知识灌输，不重视学生的自由思考。要改变这一弊端，我认为很重要的方法之一是引导学生进行课前预习，加强学生自主积累的意识。首先是利用工具书，扫除课文的字词障碍，包括准确读音、辨析字形、理解词义，领会用法等；其次是查找有关资料，熟悉文章内容，理清层次结构等。前者不仅可以帮助学生牢固识记字词，更有利于养成翻检工具书的良好读书习惯。后者不仅有利于发现学习疑问，更有助于摸索出一套适合自己的学习方法。
2.把握课堂积累 引导学生理解文本
有人说，课堂教学是教师和学生进行沟通的文化。教师是学生的引路人，教师的教起着指点迷津的作用；学生的学的过程应该是穿云破雾，登堂入室。师生之间就这样在沟通中达到教学相长的目的，尤其是学生在充分思考中，需要全面深刻地理解文本的内容和主题。自己认为已经懂得的地方要虚心听取老师的讲解，自己认为没有懂得的地方，更要多问个为什么，这就是质疑精神。积累语文知识的过程，有时候就是解决疑问的过程。中学语文教材内容囊括了记叙文，说明文和议论文三大文体。因此，教师应该指导学生学习文本时，抓住文体特点。如记叙文的要素、结构、表现手法等，说明文的说明语言、说明顺序、说明方法等，议论文的要素、论证结构、论证方法等。学生通过课堂上的文本学习，从感性上升到理性的认识，并由理性知识指导自己的学习实践。在这样的往复中，不仅得到了对文本的深入领悟，对各种文体特点也得到了深刻理解。由此可见，课堂积累，对丰富语文知识具有重要意义。
3.加强课后积累 引导学生知识转化
从语文科考试角度来看，相当多的考试内容是来自课外，但这也不是说，课内的知识没用处，而是说，考试需要学生用课内知识来解决课外问题。这就要求在理解文本基础上，进一步对知识的升华和创新，即重视文本的迁移，将知识转化为能力。课本知识的积累，往往就是一种提升语文能力的工具和途径。为此，学生在学完课文之后，应及时温习，保持记忆，并配合老师的指导，适当做一些练习题，以加强知识的巩固，运用和迁移。对于其中的某些文段，甚至整篇文章，应多读，甚至背诵。
中学语文课本经过了许多专家学者对无数的语文素材的筛选，编订，每一篇成功入选的文章都浸透着编修者的心血。一些经典文章，甚至成为了几代中国人的共同记忆。语文课本，从整体上看，应该是我们民族文学，或者说是文化的精华体现。因此，我们没有理由忽视课本知识的积累。当然，切实有效地提升听说读写等语文能力，又不能局限于课本，还需要树立大语文的理念，进行课外积累，把视野投向课外阅读和社会生活。
二、课外语文知识的积累
1.广泛阅读 随手摘录 及时梳理
“读书破万卷，下笔如有神。”道出了阅读和创作的因果关系，唯有读书万卷，才能下笔有神。语文水平高的学生，往往就是爱好阅读的人，尤其对课外读物进行了广泛的涉猎。可见，广泛阅读是语文知识积累的重要途径。这里所说的课外读物，除了中外文学名著，还有适合学生阅读的史学，哲学等读物。就是工具书，如果能经常翻一翻，也能获取许多有价值的资料，受益匪浅。另外，各种各类报刊，及时反映了社会面貌，培养阅读报刊的习惯，有助于学生把握时代的脉搏。
在广泛阅读的同时，应该养成随手摘录的习惯。“好记忆不如烂笔头。”古今中外的许多有成就的名人用他们的行动证明了这点。语文知识积累多了，可能会显得杂乱无序，这时候，应着手及时梳理，通过一番重新的理解，鉴赏，在分析，综合，比较基础上，分类整理，重建知识积累库，真正转化为属于自己的东西。
2.热爱生活 融入社会 用心观察
语文知识的积累要避免只着眼于书本，还应该从社会生活中摄取营养。“生活有多么广阔，语文就有多么广阔。”广阔的社会生活是语文学习取之不尽，用之不竭的源泉。我们倡导一个人应该热爱生命，其实就是热爱生活。可能有人会说，中学生的社会阅历浅，生活范围狭窄，感觉单调，枯燥，但这不能作为偏废从生活中积累语文知识的理由。其实，中学生的生活中不凡丰富，精彩之处。罗丹说：“生活中不是没有美，而是缺少发现美的眼睛。”生活中处处有语文，时时有语文。中学生应该以积极向上的心态，走进生活，融入社会，去接触不同的人和事，学会观察生活，感悟生活，思考生活。为此，语文老师的课堂教学也应该体现生活化，社会化，即把书本知识和学生的社会生活结合起来，教会学生如何从社会生活中寻找语文知识，让生活和语文融会贯通，从而更好地促进语文能力全面发展和提高。从家到学校，两点一线，几乎是学生生活的全部，很多学生都写过放学路上或者上学路上之类的作文，相当多的学生会写到路上的车祸。于是，会让人以为求学路上如何的危机四伏，险象环生，会让人为学生的安全提心吊胆。可是，有位学生却是些路上经常遇到的一对拾荒的老年夫妻。他们拉着一辆板车，当板车空着，或者破烂很少时，丈夫会让妻子坐到板车上去；当板车上破烂很多时，他们会一个前拉，一个后推。他们躬身前行的情景，让这位学生理解了什么叫相依为命，相濡以沫。这位学生的悲天悯人，对社会底层的同情，跃然纸上。其实，其情其景，就是有足够阅历的人也会感到震撼。显然，对生活的独具慧眼，发现生活的真善美是这篇作文成功的关键。
3.感悟积累 勤于练笔 学以致用
有人说，语文知识积累是学生在汲取书本知识和生活知识的基础上，经过选择思考，贮存进而内化为语文能力的过程。这种内化的过程，应该指让学生把积累的语文材料经过一番自我感悟，把具体的语言材料与具体的人和事联系起来，真正理解语文材料的内涵，这样在以后的语文实践中能够举一反三，灵活运用。自我感悟的方法，我认为最重要的是多读多背。“书读百遍，其义自见。”读多了，读熟了，甚至背下来了，语文材料自然会深刻铭记在脑海里，语文材料的内涵在反复咀嚼中，也自然会心领神会，以后在解决相关语文问题时会迎刃而解，而写作相关作文时，也可能获得灵感，材料信手拈来。
学以致用是学生积累语文知识的最终目的，否则，积累就失去了意义。无论是书本上学到的还是生活实践中学到的知识，其目的都在于指导实践，即运用所学的知识来解决学习和生活中所遇到的各种问题。阅读时，除了抄录，还可以做批注，写心得体会、札记、杂感、随笔等，这是对所读语言材料加深记忆，也是对原材料的进一步理解和思考。
语文学习离不开语文知识的积累，积累是语文学习的根本。语文知识积累是一个系统工程，需要长期的不懈努力。在这个过程中，需要学生的主动和积极行动，更需要付出耐心和毅力。作为语文老师，在平时的教学活动中，要切实引导学生进行语文知识积累，帮助学生认识到积累的重要性，指导积累的方法和技巧。荀子说：“不积硅步，无以至千里”，“不积小流，无以成江海。”在语文学习中，只有“积硅步”，才能至千仞知识高峰，只有“积小流”，才能成就知识海洋。语文知识积累的厚度决定了语文成绩和水平的高度。
“老师，我们该如何学好语文呢？”——语文老师经常会遇到学生这样的提问。说实在，这个问题，很多语文老师连自己都会感到一时困惑，不知该如何回答？语文知识，浩如烟海，学习语文知识，犹如大海捞针，既无捷径可通，也不知捞到的可否派上用场。也许有的语文老师会这样回答学生的提问——多读、多思、多记、多写、多练。这是大话，套话，但是也说出了学习语文的诀窍，即语文知识的掌握要靠点滴积累，字、词、句、段、章等语言素材需要积累，家庭、学校、社会等范围内的生活素材也需要积累。
俗话说，天才在于勤奋，聪明在于积累。学会积累，善于积累是中学生提高语文水平，形成良好语文素养的关键。那么，如何才能有效积累语文知识，采取哪些途径和方法呢？本人根据自己的教学实践，进行了如下探索。
一、课内语文知识的积累
1.重视课前积累 引导学生自主学习
长期以来，我们的语文教学，习惯于知识灌输，不重视学生的自由思考。要改变这一弊端，我认为很重要的方法之一是引导学生进行课前预习，加强学生自主积累的意识。首先是利用工具书，扫除课文的字词障碍，包括准确读音、辨析字形、理解词义，领会用法等；其次是查找有关资料，熟悉文章内容，理清层次结构等。前者不仅可以帮助学生牢固识记字词，更有利于养成翻检工具书的良好读书习惯。后者不仅有利于发现学习疑问，更有助于摸索出一套适合自己的学习方法。
2.把握课堂积累 引导学生理解文本
有人说，课堂教学是教师和学生进行沟通的文化。教师是学生的引路人，教师的教起着指点迷津的作用；学生的学的过程应该是穿云破雾，登堂入室。师生之间就这样在沟通中达到教学相长的目的，尤其是学生在充分思考中，需要全面深刻地理解文本的内容和主题。自己认为已经懂得的地方要虚心听取老师的讲解，自己认为没有懂得的地方，更要多问个为什么，这就是质疑精神。积累语文知识的过程，有时候就是解决疑问的过程。中学语文教材内容囊括了记叙文，说明文和议论文三大文体。因此，教师应该指导学生学习文本时，抓住文体特点。如记叙文的要素、结构、表现手法等，说明文的说明语言、说明顺序、说明方法等，议论文的要素、论证结构、论证方法等。学生通过课堂上的文本学习，从感性上升到理性的认识，并由理性知识指导自己的学习实践。在这样的往复中，不仅得到了对文本的深入领悟，对各种文体特点也得到了深刻理解。由此可见，课堂积累，对丰富语文知识具有重要意义。
3.加强课后积累 引导学生知识转化
从语文科考试角度来看，相当多的考试内容是来自课外，但这也不是说，课内的知识没用处，而是说，考试需要学生用课内知识来解决课外问题。这就要求在理解文本基础上，进一步对知识的升华和创新，即重视文本的迁移，将知识转化为能力。课本知识的积累，往往就是一种提升语文能力的工具和途径。为此，学生在学完课文之后，应及时温习，保持记忆，并配合老师的指导，适当做一些练习题，以加强知识的巩固，运用和迁移。对于其中的某些文段，甚至整篇文章，应多读，甚至背诵。
中学语文课本经过了许多专家学者对无数的语文素材的筛选，编订，每一篇成功入选的文章都浸透着编修者的心血。一些经典文章，甚至成为了几代中国人的共同记忆。语文课本，从整体上看，应该是我们民族文学，或者说是文化的精华体现。因此，我们没有理由忽视课本知识的积累。当然，切实有效地提升听说读写等语文能力，又不能局限于课本，还需要树立大语文的理念，进行课外积累，把视野投向课外阅读和社会生活。
二、课外语文知识的积累
1.广泛阅读 随手摘录 及时梳理
“读书破万卷，下笔如有神。”道出了阅读和创作的因果关系，唯有读书万卷，才能下笔有神。语文水平高的学生，往往就是爱好阅读的人，尤其对课外读物进行了广泛的涉猎。可见，广泛阅读是语文知识积累的重要途径。这里所说的课外读物，除了中外文学名著，还有适合学生阅读的史学，哲学等读物。就是工具书，如果能经常翻一翻，也能获取许多有价值的资料，受益匪浅。另外，各种各类报刊，及时反映了社会面貌，培养阅读报刊的习惯，有助于学生把握时代的脉搏。
在广泛阅读的同时，应该养成随手摘录的习惯。“好记忆不如烂笔头。”古今中外的许多有成就的名人用他们的行动证明了这点。语文知识积累多了，可能会显得杂乱无序，这时候，应着手及时梳理，通过一番重新的理解，鉴赏，在分析，综合，比较基础上，分类整理，重建知识积累库，真正转化为属于自己的东西。
2.热爱生活 融入社会 用心观察
语文知识的积累要避免只着眼于书本，还应该从社会生活中摄取营养。“生活有多么广阔，语文就有多么广阔。”广阔的社会生活是语文学习取之不尽，用之不竭的源泉。我们倡导一个人应该热爱生命，其实就是热爱生活。可能有人会说，中学生的社会阅历浅，生活范围狭窄，感觉单调，枯燥，但这不能作为偏废从生活中积累语文知识的理由。其实，中学生的生活中不凡丰富，精彩之处。罗丹说：“生活中不是没有美，而是缺少发现美的眼睛。”生活中处处有语文，时时有语文。中学生应该以积极向上的心态，走进生活，融入社会，去接触不同的人和事，学会观察生活，感悟生活，思考生活。为此，语文老师的课堂教学也应该体现生活化，社会化，即把书本知识和学生的社会生活结合起来，教会学生如何从社会生活中寻找语文知识，让生活和语文融会贯通，从而更好地促进语文能力全面发展和提高。从家到学校，两点一线，几乎是学生生活的全部，很多学生都写过放学路上或者上学路上之类的作文，相当多的学生会写到路上的车祸。于是，会让人以为求学路上如何的危机四伏，险象环生，会让人为学生的安全提心吊胆。可是，有位学生却是些路上经常遇到的一对拾荒的老年夫妻。他们拉着一辆板车，当板车空着，或者破烂很少时，丈夫会让妻子坐到板车上去；当板车上破烂很多时，他们会一个前拉，一个后推。他们躬身前行的情景，让这位学生理解了什么叫相依为命，相濡以沫。这位学生的悲天悯人，对社会底层的同情，跃然纸上。其实，其情其景，就是有足够阅历的人也会感到震撼。显然，对生活的独具慧眼，发现生活的真善美是这篇作文成功的关键。
3.感悟积累 勤于练笔 学以致用
有人说，语文知识积累是学生在汲取书本知识和生活知识的基础上，经过选择思考，贮存进而内化为语文能力的过程。这种内化的过程，应该指让学生把积累的语文材料经过一番自我感悟，把具体的语言材料与具体的人和事联系起来，真正理解语文材料的内涵，这样在以后的语文实践中能够举一反三，灵活运用。自我感悟的方法，我认为最重要的是多读多背。“书读百遍，其义自见。”读多了，读熟了，甚至背下来了，语文材料自然会深刻铭记在脑海里，语文材料的内涵在反复咀嚼中，也自然会心领神会，以后在解决相关语文问题时会迎刃而解，而写作相关作文时，也可能获得灵感，材料信手拈来。
学以致用是学生积累语文知识的最终目的，否则，积累就失去了意义。无论是书本上学到的还是生活实践中学到的知识，其目的都在于指导实践，即运用所学的知识来解决学习和生活中所遇到的各种问题。阅读时，除了抄录，还可以做批注，写心得体会、札记、杂感、随笔等，这是对所读语言材料加深记忆，也是对原材料的进一步理解和思考。
语文学习离不开语文知识的积累，积累是语文学习的根本。语文知识积累是一个系统工程，需要长期的不懈努力。在这个过程中，需要学生的主动和积极行动，更需要付出耐心和毅力。作为语文老师，在平时的教学活动中，要切实引导学生进行语文知识积累，帮助学生认识到积累的重要性，指导积累的方法和技巧。荀子说：“不积硅步，无以至千里”，“不积小流，无以成江海。”在语文学习中，只有“积硅步”，才能至千仞知识高峰，只有“积小流”，才能成就知识海洋。语文知识积累的厚度决定了语文成绩和水平的高度。