我国到目前为止还没有专门培养中小学校长的院校，绝大多数校长都由基层教师提拔而来，其学校管理理论与实践水平并不尽如人意。现有的校长培训模式有几十种之多，各种模式都有其长处，也各有其不足，但其中最应引起人们关注却一直没有得到应有重视的问题是：在校长培训中对教师主体地位的忽视。
　　笔者认为，校长培训的效果如何，主要应看培训后校长在学校管理实践中如何行动，对此，在其管理下的教师显然是最有发言权的，因此，教师为本，应成为校长培训的重要立足点。当前校长培训中忽视教师在学校管理中的主体作用的现象，突出表现在以下几点：
　　首先，忽视了教师教学工作的自主权。校长培训的内容势必涉及对教师教学工作的管理问题，而要管理好教师的教学工作，就必须听取教师对教学管理的合理建议。而目前的校长培训很少能进入课堂第一线，也很少会与一线教师讨论教学管理的问题。
　　其次，忽视了教师对课程改革的话语权。校长培训的内容势必涉及对学校课程的管理，包括课程的设置、课程内容的对接(课程中教师与课程内容的对接、学生与课程内容的对接)、教师与学生的对接、教师与课程及学生三者之间的对接、课程的管理等，而所有这些，一线教师最清楚。但是，现在大多数的校长培训主要关注的是课程理论与课程管理模式的传导以及课程理念的更新，很少倾听一线教师关于课程改革的意见。
　　第三，忽视了教师对学校民主管理的参与权。校长培训的内容势必涉及学校民主管理的问题。但是，我们的校长培训很少会深入到学校去考察学校民主管理的实际过程，很少了解教师参与学校民主管理的实际状况。
　　学校发展的根本在于教师，无论如何，没有深入到教师中去、没有教师参与的校长培训，是不完整的或有缺陷的。为此，笔者建议，在日后的校长培训中，应从发挥教师主体作用的角度出发，关注如下内容：
　　
　　1．回应教师要求，听取教师意见
　　
　　在校长培训中，要充分听取教师对学校管理的意见，满足教师对学校管理的合理要求，明确教师心目中的校长标准。为此，在校长培训的初期，培训者应深入到教师中去，对教师进行采访或问卷调查，并将调研结果作为确定校长培训的主题、目标与计划的重要依据。
　　
　　2．在培训中充分关注教师需求
　　
　　在校长培训中引领校长正确处理好教师发展与学校发展、教师发展与学生发展、教师发展与校长发展的关系，给教师提供充分发展的平台。例如在校长培训中开设法制课堂，引领校长关注教师在学校制度建设中的主体地位，研讨如何建立教师与学校领导共同认可的学校制度等。又如，可以把培训延伸到校长的工作场所，在其所在学校听取教师的意见与建议等。
　　
　　3．培训后让教师参与评价培训效果
　　
　　全面考核与评价校长培训的效果，显然不能脱离教师的参与。为此，我们不仅要对校长进行理论学习的考核，而且要组织对校长工作现场的考核，让教师来评价校长在接受培训前后的学校管理情况，以此来全面衡量校长培训的质量。
　　
　　(编辑　孙金鑫)